2019部编版小学四年级语文上册--习作-生活万花筒---公开课教学设计.docx

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1、 习作: 生活万花筒 教学设计教材分析:本次习作的主题是“生活万花筒”。引导学生回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的事，要按照一定的顺序把这件事情写清楚。学情分析：学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据故事情节画简单的情节曲线，能讲述一些印象深的事情。但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、讲形象生动；有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来；有的学生不能突出事情的重点部分，做到有详有略。教学目标:1、回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的。2、要按照一定的顺序把这件事情写清楚。3、在写

2、事的过程中表达自己的真情实感。教学重难点：按照一定的顺序把这件事情写清楚，表达自己的真情实感。教学准备：相关课件等。课时安排：1 课时。教学过程：一、游戏导入，激发情感同学们，这节课老师要和你们一起玩个游戏，游戏的名字叫转转生活万花筒。【课件出示万花筒图片及课题】同学们，万花筒里会有怎样的精彩？请和老师一起分享。【课件出示教师的生活情景照 】同学们，请猜猜照片背后的故事。同学们，你们最感兴趣的是哪张张照片？老师给你们讲讲照片背后的故事。同学们，我们的生活色彩斑斓，好似一个万花筒。这节课，我们就一起分享分享你们的生活万花筒。设计意图：通过“转转生活万花筒”的游戏，激发学生兴趣，在分享老师的生活万

3、花筒中感悟玩法，调动学生的表达欲望。二、小组游戏，点拨指导同学们，我们的生活丰富多彩，请在小组内把你的生活万花筒转给大家看看吧！同学们，请把你最感兴趣的一个讲给大家听，要把经过讲清楚。小组成员可以对自己感兴趣的地方提问。同学们，哪个小组代表拉力吧你们小组的交流成果与大家分享分享？同学们，你觉得谁的经过讲得最清楚？说说理由。 1、品读例文一，学写清楚。【课件出示例文我家的杏熟了】，同学们，请自由读文。【课件出示最后两个自然段】同学们，一起来读读这两个自然段，想想：作者是怎么样把奶奶“分杏”这件事写清楚的？同学们，请交流交流我家的杏熟了后面的问题。总结：同学们，写一件情一般按照事情发展的顺序来写，

4、要把时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果写清楚。特别是这件事情的经过，这是我们习作的重点。2、品读例文二，学写清楚。【课件示例文小木船】同学们，请自由读文。【课件出示第三自然段】同学们，自己读读第三自然段，想想：作者是怎么样把友谊破裂的过程写清楚的？同学们，请交流交流小木船后面的问题。总结：同学们，要把一件事情的经过写具体，就是要把人物的表现写出来，比如语言、动作、神态等，也就是人物当时是怎么说的，怎么做的，表情怎么样。把人物的具体表现写清楚了，这件事情的经过也就生动了。设计意图：通过小组内游戏和提问交流，给学生们提供一个广阔的思考和交流空间，学生初步感受本次习作内容。在品读两篇例

5、文的过程中，教师引导学生感知把事情写清楚的方法，使学生对如何写事了解得更加清晰，为下一步落笔成文打下基础。三、指导思路，落笔成文同学们，相信不管是你亲身经历的事，还是你看到的或者听到的事，你的生活万花筒一定非常精彩。请你选择自己印象最深刻的一件事与大家分享。可以参考下面的题目。【课件出示教材题目】也可以另选内容。同学们，请自主思考，尝试画出思维导图。同学们，请根据思维导图与小组同学交流交流。同学们，谁来把你的思维导图与大家分享分享？提示：1、写清这件事情的起因、经过、结果。回顾独具匠心巧构思：妙招一故设悬念式。妙招二一词贯彻式。2、把这件事情的经过写清楚。同学们，为了助力你们顺利完成本次习作，

6、老师为你们准备了一篇范文，想分享分享吗？ 【课件出示：捉蚊趣事有一件事至今回忆起来仍令我捧腹大笑，那就是捉蚊趣事。那年夏天，我正睡得香，做着我的美梦。可是，突然蚊子和我来了个“亲密接触”，它用那长长的尖嘴吸吮着我的鲜血，随着一阵奇痒，我就彻底被蚊子折磨得醒来。我坐在床上，想着如何灭蚊。突然，我想到一个办法用酒！爸爸一喝酒就会醉，一醉就迷迷糊糊的，我可以醉一次蚊子，等它们昏睡，我再不费吹灰之力逐个歼灭。说干就干，我从柜子上取下一个空空的喷雾器，再小心翼翼地拿来一瓶白酒，用手拔酒盖子。“咦？怎么打不开！还是用牙咬吧！”我将咬下来的酒盖子放到一边，倒了一些酒在喷雾器里，又将酒放回原处。我严肃地坐在床

7、边，左看看，右看看。呀！蚊子在那里，我冲向蚊子，连按喷雾器，喷出了酒，可蚊子却没醉，依然洋洋得意地飞着。“可恶的蚊子！我就不相信弄不醉你！可能是酒量太少了。我喷，我喷！”空气中都是酒的味道，我摇摇摆摆地走来走去。哎呀！蚊子没醉反而把自己搞醉了。我一屁股坐在地上，想站也站不起来了。在房间里的爸爸闻到酒味，走了出来，看到醉醺醺的我，他哈哈大笑。这就是藏在我心底的捉蚊趣事。】同学们，现在我们来对范文的行文写法进行赏析：【课件依次出示：开门见山，用简洁的话点明自己要写的是捉蚊趣事。交代了事情的起因蚊子打扰了“我”的美梦。小作者抓住了自己的一系列动作，生动具体地写出了灭蚊的过程，让人读了恍如身临其境。结

8、尾简洁明快，与开头相互照应。】总评：【课件依次出示：1、小作者是按照事情的发展顺序(起因、经过、结果)来写捉蚊趣事的，写得很有条理。2、小作者通过对自己的动作、语言、心理等细节描写，把“醉蚊”这一有趣的经过写得生动、具体。3、习作开篇点题，结尾扣题，首尾呼应，结构严谨。】同学们，根据刚才讲解的思路和写法，相信你们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，写出你的故事与大家分享吧。设计意图：此环节通过回顾上节习作课学到的方法和总结本节课学习的把事情写清楚的方法，使多种方法相结合，使表达更具体、生动。学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。四、分享初稿，互评互改 同学们，写完

9、了吗？请小组内互读互改，提出修改建议。同学们，谁来把你的习作读给同学听听？其他同学评议。【课件出示评议要点：(1)故事的主要内容交代得是否清楚。(2)这件事的起因、经过、结果是怎么样的。(3)是否写清了这件事的经过，说说理由。(4)说说习作中的亮点。】同学们，请根据评议修改自己的习作。同学们，谁来把你修改后的习作与大家分享分享？其他同学评议同学们，请继续修改完善自己的习作。设计意图：结合评议要点，同学们在自评和互相评改的过程中，修改自己及同学的习作，提高自己的写作水平。五、佳作赏析，指导提升同学们，老师发现有几个同学的作品非常精彩，想赏析赏析吗？现在我们依次请这几个同学读它们的作品，你们点评。

10、同学们，请根据刚才的赏析所得修改自己的习作。设计意图：教师指导学生赏析同学的习作，既能够激发学生的习作欲望，又能使学生在赏析过程中习得方法。可谓一举多得。【课件出示：捉蚊趣事有一件事至今回忆起来仍令我捧腹大笑，那就是捉蚊趣事。那年夏天，我正睡得香，做着我的美梦。可是，突然蚊子和我来了个“亲密接触”，它用那长长的尖嘴吸吮着我的鲜血，随着一阵奇痒，我就彻底被蚊子折磨得醒来。我坐在床上，想着如何灭蚊。突然，我想到一个办法用酒！爸爸一喝酒就会醉，一醉就迷迷糊糊的，我可以醉一次蚊子，等它们昏睡，我再不费吹灰之力逐个歼灭。说干就干，我从柜子上取下一个空空的喷雾器，再小心翼翼地拿来一瓶白酒，用手拔酒盖子。“

11、咦？怎么打不开！还是用牙咬吧！”我将咬下来的酒盖子放到一边，倒了一些酒在喷雾器里，又将酒放回原处。我严肃地坐在床边，左看看，右看看。呀！蚊子在那里，我冲向蚊子，连按喷雾器，喷出了酒，可蚊子却没醉，依然洋洋得意地飞着。“可恶的蚊子！我就不相信弄不醉你！可能是酒量太少了。我喷，我喷！”空气中都是酒的味道，我摇摇摆摆地走来走去。哎呀！蚊子没醉反而把自己搞醉了。我一屁股坐在地上，想站也站不起来了。在房间里的爸爸闻到酒味，走了出来，看到醉醺醺的我，他哈哈大笑。这就是藏在我心底的捉蚊趣事。】同学们，现在我们来对范文的行文写法进行赏析：【课件依次出示：开门见山，用简洁的话点明自己要写的是捉蚊趣事。交代了事情

12、的起因蚊子打扰了“我”的美梦。小作者抓住了自己的一系列动作，生动具体地写出了灭蚊的过程，让人读了恍如身临其境。结尾简洁明快，与开头相互照应。】总评：【课件依次出示：1、小作者是按照事情的发展顺序(起因、经过、结果)来写捉蚊趣事的，写得很有条理。2、小作者通过对自己的动作、语言、心理等细节描写，把“醉蚊”这一有趣的经过写得生动、具体。3、习作开篇点题，结尾扣题，首尾呼应，结构严谨。】同学们，根据刚才讲解的思路和写法，相信你们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，写出你的故事与大家分享吧。设计意图：此环节通过回顾上节习作课学到的方法和总结本节课学习的把事情写清楚的方法，使多种方法相结合

13、，使表达更具体、生动。学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。四、分享初稿，互评互改 同学们，写完了吗？请小组内互读互改，提出修改建议。同学们，谁来把你的习作读给同学听听？其他同学评议。【课件出示评议要点：(1)故事的主要内容交代得是否清楚。(2)这件事的起因、经过、结果是怎么样的。(3)是否写清了这件事的经过，说说理由。(4)说说习作中的亮点。】同学们，请根据评议修改自己的习作。同学们，谁来把你修改后的习作与大家分享分享？其他同学评议同学们，请继续修改完善自己的习作。设计意图：结合评议要点，同学们在自评和互相评改的过程中，修改自己及同学的习作，提高自己的写作水平。五、佳作赏析，指导提升同学们，老师发现有几个同学的作品非常精彩，想赏析赏析吗？现在我们依次请这几个同学读它们的作品，你们点评。同学们，请根据刚才的赏析所得修改自己的习作。设计意图：教师指导学生赏析同学的习作，既能够激发学生的习作欲望，又能使学生在赏析过程中习得方法。可谓一举多得。