部编版四年级语文上册习作《生活万花筒》教学设计.docx

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1、习作:生活万花筒【教学目标】1 .进一步体会按一定顺序写事，把事情开展过程中的重要内容写清楚。2 .能按照一定的顺序把一件事写清楚。【教学重点】能按照一定的顺序把一件事写清楚。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】能按照一定的顺序，把事情开展过程中的重要内容写清楚。【教学过程】一、谈话导入教师提问：（出示课件2）每天都会发生各种各样的事情，可能是你亲身经历的，可能 是你看到的，也可能是你听说的，印象最深刻的是那一件事情，给大家说一说吧！学生自由提供。教师相机出示（出示课件3）我们今天的写作任务就是与我们刚才提供的这些多彩的故事有关。（板M生活万花筒）二、审题指导（出小课件

2、5）明确任务教师提出问题：（出示课件6）请同学们读一读课本的这一局部，从中找出本次习作的 任务。指名说。教师引导明确：选取一件事写清楚一件事教师过渡：好，我们知道了这次习作的任务是按照一定顺序，清楚地写一件令你印象深 刻的事。那么具体要怎么下笔呢？（出示课件7）写之前，仔细想想这件事的起因、经过、 结果是怎样的。选材1 .教师提出问题：（出示课件8）每天的学习和生活很充实，大大小小的事情让生活更 加丰富多彩，你会选择哪一件呢？这件事情为什么给你印象最深刻呢？指名学生发言。相机出示课件。（出示课件9 12）预设1：（出示课件9）自己被同学误解预设2：（出示课件10）收到了礼物预设3：（出示课件1

3、1）面对家庭风波的不知所措预设4： （；11示课件12）老人的快乐2 .确定了要写的事件，（出示课件13）怎样把一件事情写清楚？下面我们一起来看一下:预设：（出示课件14）要按一定写作顺序，交代清楚以下几个要素事件的起因事件的经过事件的结果3 .（出示课件15）怎样把一件事情写的生动形象，给读者留下深刻印象呢？我们思考 一下：预设1：（出示课件16）写出事件最重要的局部按照时间顺序表达事件的起因、经过、结果运用语言、动作、心理等描写人物的特点。还可以运用一波三折的方法，引起读者对事件的阅读兴趣。预设2：（出示课件17）写出细节之处把自己当成旁观者，亲历者，观察者。写出人物或事件的细节。通过细节

4、来感染读者。4 .教师过渡：事情写清楚了，故事就讲的精彩了吗？还差什么？（预设：人物）下面我 们自己来看一下，怎样描写人物更生动形象？预设：（出示课件18）描写人物更加具体形象人物语言（什么情况？说了什么？）人物动作（对什么人？怎样做的？）人物神态（说做时候？怎样表情？）5 .（出示课件19）对于这次习作，你还有什么要说的吗？（出示课件20）预设1：最简单的方法是按事情开展顺序写自己亲身经历或亲眼看到的事件。（板由 按事情开展的顺序）预设2：也可以按事情开展顺序把事件写得一破三折，开头突出事件的矛盾点，结尾总 结全文，使文章结构完整。（板书：一波三折）预设3：也可以并用动作和语言描写把人物写的

5、生动形象。（板书：动作、语言）三、列写提纲（出示课件21）（出示课件22）教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好编写写 作提纲，再顺着提纲写，能让你的思路更顺畅。（出示课件23）出示写提纲的要求：选择一个事件，按照一定的顺序把这件事写清楚。L你会选取哪个事件？6 .这件事的最主要内容是什么？7 .你打算运用怎样的写作顺序？8 .你打算怎样表达这件事，作为主人公参与其中，还是作为观察者体会事件？9 .你打算运用哪些人物描写方法？10 你打算拟个什么题目？出示提纲样例（出示课件24-26）,学生学习。预设1：一件烦心事的提纲。预设2：寒冬里的暖流的提纲。预设3：我给爷爷找“乐子”

6、的提纲。学生思考后拟列提纲，教师巡视指导。（设计意图：列出题纲，为学生写作找准了方向，为写作分清了结构、段落。）四、实战演练。（；1；示课件27）现在，就让我们运用本课学到的将事情写清楚的知识，快快写起作文来 吧！（出小课件28）教师小结：写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最好。学生写作文。第二课时【教学目标】1.能够欣赏优秀作文，了解优秀作文的优秀之处。2能根据习作要求评价他人习作，修改自己的习作。【教学过程】一、复习导入教师导入：上节课，我们学习了将事情写清楚，同学们也用心地写了一篇习作，这节课, 我们将一起欣赏几篇佳作，互相学习一下。二、佳作欣赏，互相评议。（出示课件29）1 .教师引

7、导：下面我们来看看同学作品，哪里写得比拟出彩。（出示课件30-32）一件烦心事生活中会遇到很多事情，有的让人开心，有的让人难过，还有的让人心炀。最近我 遇到了一件烦心事，那就是我在班里被绰号“袭击” 了！这不，一天下课后，组长们开始发作业本。突然，一位组长向我大喊道：“嘿，元 宵快接着！ ”话音刚落，她把本子扔到了我的手中。我生气地说：“请不要乱改我的名 字！ ”她笑了笑说：“肖元，元宵，反过来既好听又顺口，多好哇！ ”说完她继续发起 了作业本。很快，“元宵”的美名传遍了全班，已经没有人叫我的大名了。上体育课时，我们正在打羽毛球。“元宵，接着！ “ 一位同学说。数学课发试卷了， 同桌问：“元宵

8、，你考了多少分？ ”语文老师提问，同学们抢着说：“元宵会，让元宵 回答！真让我哭笑不得。一次上美术课，绰号更是让我郁闷。课上，老师正在讲怎样画好元宵节的场面，还 说：“元宵节是中国的传统节日，要想画好，一定要画吃元宵的场景”话还没说完， 全班同学哄堂大笑。有的说：“能吃元宵了！ “有的说：“这么大，可怎么吃啊！ ”还 有一位同学笑嘻嘻地说：“切成块，煮着吃呗！”美术老师愣住了，还以为自己哪里讲得不对，看了看教材和自己的穿着，也没有什 么不对呀，就大喊了一声：“停！好好听课，吵什么吵！ 我生气了，举起了手，说： “老师，您说到元宵节，班上的同学就笑，原因是我的绰号是元宵”接着，老 师也忍不住大笑

9、起来，我更难堪了！被同学起绰号，事情不大，却让人心烦。我真希望绰号早点离开我，让我开心起来。 师生共同点评。预设1：排比开头，扣题，引出下文。预设2：介绍外号的来历！预设3：用语言描写，生动地写出外号给“我”带来的难堪。预设4：结尾总结全文，写出自己的感受，突出文章中心。教师小结：（出示课件33）结构完整。文章分为开头、中间、结尾三局部，开头扣题， 中间表达事情的经过，结尾照应开头写感受，突出中心，文章结构很完整。条理清楚。作 者能够分段表达外号的来历，外号给“我”带来的烦恼，层次清楚，条理清楚。描写具体。 文章用语言描写，把体育课上和美术课上绰号给“我”带来的烦恼写得活灵活现，读后给人 留下

10、深刻印象。2 .教师指导：（出小课件34）下面请和同桌交换作文，等一会儿我们要根据“评分标准” 相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。（出示课件35）评分标准：没有错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动，意思表达清楚明确。文章结构清晰，详略得当，重点突出。开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。文章立意较好，符合主流价值观。文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。符合本次作文要求：A.结构完整：时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。8 .条理清楚：分段表达，层次清楚。C.描写具体：生动描写人物语言、动作、神态。D.语言生动形象，恰当使用

11、修辞手法。（1）首先可以参照评改范例进行评改。预设：（出示课件36）出示评改范例，师生共评。3 .教师提问：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？预设：本局部的重点是突出阿姨的宽容，但是描写得简略，应该详细写一下：年轻说了 什么？做了什么？阿姨是怎样说，怎样做的？4 .（出示课件37：评改后段落）教师提问：这是修改后的段落，和原段落比照一下，说 说为什么这么修改。预设：红字局部是用年轻人和阿姨的语言、神态、动作做详细比照描写，突出阿姨的宽 容。（设计意图：师生共评一篇作文，使学生明白了评改方法，为接下来的生生共评打下了坚 实的基础。）（2）生生共评。（3）（出示课件38）总结技巧。预设

12、： 要写事件按一定顺序。 要交代清楚起因-经过-结果。 要把事件中的重要内容写清楚。 要运用语言、动作、神态等多种描写方法详细描写主要人物。 结构完整，最好能首尾呼应。三、课堂小结教师：同学们这次习作，我们学习了如何将一件事情写清楚，又亲手写作了一篇习作， 并i起品评了范文。大家表现得都不错。课下请你们根据本次习作课提出的问题，修改自己 的习作。我们下节课再见。【板书设计】生活万花筒按事情开展的顺序 一波三折 动作、语言 【课后反思】在教学中，要注重引导学生在口语交际、合作探究、习作品评中，通过对话交流、点拨 写法等方式，进一步提高自己的口语交际能力和习作表达能力，到达听说读写全面开展，习 作与口语交际共进的目的。