《家》语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑家语文教案家语文教案1 教学目标： 1学会5个生字。认识6个字。 2理解课文内容。朗读课文。背诵课文。 3练习用“（）是（）的家”的句式说话。 4初步懂得应该保护人和动物、植物的生存环境。 教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。 教学难点：用“（）是（）的家”的句式说话。 教具准备：自制电脑课件 教学时间：二课时 第一课时 教学目标： 1、理解课文内容。朗读课文。背诵课文。 2、练习用“（）是（）的家”的句式说话。 3、初步懂得应该保护人和动物、植物的生存环境。 教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。 教学难点：用“（）是（）的家”的句式说话。 教具准备：

2、自制电脑课件。 教学过程： 一、导入： 1谁能告诉老师，你的家在哪儿？ 2闭上眼睛猜一猜这是哪种小动物的家。（电脑放小动物的叫声音乐。） 3无论是谁，无论是什么，都有自身的家，同时，我们还有一个一起的家。让我们来一起学习第七课一起的家。（电脑出示课题：一起的家） 二、新授： 1初读课文。 小声读课文，不认识的字看看拼音，要读准字音。 把课文多读几遍，看谁先能读通顺。 2范读课文。 听老师读课文，注意听老师是怎样读的。 3评读课文。 自身仿照老师再读两遍课文，准备一会儿向大家展示你的朗读才气。 指名展示读；其他同学评读；教师适机范读。 4小组学习课文。 组内的每个同学都读一遍课文。推荐：通过读课

3、文，你知道了什么？ 5班内推荐汇报。 由小组内推荐代表说一说通过读课文，知道了什么。 根据学生回答，教师适机用电脑出示动画：白云在蓝天上漂浮，小鸟在树林中唱歌，鱼儿在小河中畅游，种子从泥土中发芽，地球上生存着万物。 我们应该怎样做才干使我们人和动物、植物永远幸福地拥有自身的家呢？ 6句式练习。 （课件出示）： 白云的家是（蓝天）。小鸟的家是（树林）。 鱼儿的家是（小河）。种子的家是（泥土）。 我们一起的家是（地球）。 （尽可能面向全体。学生答对了，课件上就出现小动物对其进行褒扬。） 蓝天是（）的家。树林是（）的家。 小河是（）的家。泥土是（）的家。 大山是（）的家。（）是（）的家。 （引导学生

4、发散思维，发挥想象，甚至可以说一说将来哪儿是谁或什么的家。） 7美读课文。 我们不但从课文中知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家和地球是我们一起的家，而且通过联想还知道了更多的家，大家学的很棒！让我们带着你的体会，再完整地把课文读一遍，可以加上你的动作，看谁读得好。（自读） 指名配乐美读课文。 8背诵课文。 谁能像老师一样，不看书，给电脑上的画面配上课文中的解说词？（电脑出示课文内容的画面，老师朗诵课文。）自身先练一练。（练习背诵） （电脑出示配乐的课文内容动画）指名配解说词。（背诵） 三、课后延伸：“树林是小鸟的家”，有些小鸟就把自身的巢建在大树上，树婆婆用自身的身体为小鸟遮风挡雨。小鸟多高兴呀

5、！它会对树婆婆说些什么呢？请大家课下读读121页的选读课文树婆婆。 家语文教案2 一、情景导入： 老师：同学们！今天老师给你们带来了两幅美丽的图片，你们想看看是什么吗? 学生：想! 老师：（点击课件）现在请你观察第一幅图！谁能说一说图上画的是什么？ 学生：画的是爸爸、妈妈、还有孩子在看电视，他们是一家人！ 老师：你观察得可真仔细呀！这是一个三口之家。那看一看第二幅图！画的又是什么呢？ 学生：也是家！有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、还有孩子！ 老师：对了！这是一个大家庭，是祖孙三代。我们一年九班的每一个同学也都有一个温暖幸福的家。今天呀！我们就来学习一首小诗歌，名字就叫做：家！（出示题目：家）（读题）

6、 二、进入正课： 老师：请同学们轻轻地把书打开，翻到第63页！先看着书上的拼音指读！你能只看拼音把课文读出来吗？（课件） 为了让你读得更准确，在读的时候，老师提醒你要注意这样几个词的发音：（课件） cowfnshshnpshfufi 草窝房舍山坡舒服抚爱 （教师领读） 学生：自由朗读 老师：好！现在谁能勇敢地站起来读给老师和同学们听听！（指名读） 你可真了不起！发音非常的准确！(如果有读的不好的要对其进行纠正) 老师：现在请同学们一边看拼音，一边看汉字，再把课文读一读！ 学生：自由朗读 老师：同学们！你们读的都非常的认真！在这首诗中有我们今天要认识的新的生字朋友！你们想认识他吗？（课件） 上面

7、的字是要求我们会认的字，下面的字是要求我们会写的字！在课文中把他们找出来，在生字的下面画上小圆圈并反复的读一读！ 学生：自由朗读（教师巡视） 4、老师：好了！现在谁能上前面来！领着同学们把这些字读一读！（出示生字卡片：家、的、蜜、蜂、漂、亮，鱼、鸟、山、生、来，蜜蜂、漂亮。） 学生：齐读 老师：你们可真棒！哪些字是你以前就认识的呢？你能说一说你是怎样记住他的吗？ 学生：鸟是我家养鸟，爸爸告诉我这个字的！ 我学过书法！老师教我的！ 老师：那现在，咱们就开火车读一读！看谁把这些字记住了！（开火车读：火车火车开到哪？学生说火车火车开我这，火车开到那）（12组读，在此期间纠正发音不准的！） 三、分析课

8、文： 老师：你们真可了不起呀！老师真为你们感到自豪！这首小诗歌一共有三个小节，现在，老师读第一小节，请你一边听一边想：在这小节中都写了谁的家?把他用横线画出来！然后再说一说,他的家是什么样的？ 学生：第一小节写了鸟儿和蜜蜂的家！鸟儿的家是舒服的草窝，蜜蜂的家是漂亮的房舍！（教师板书：鸟儿、蜜蜂，两幅图！） 老师：你找得很对！那我想问问你，你知道鸟儿为什么要用草做窝吗? 学生：因为草很温暖！可以遮风挡雨！小鸟们在窝里会非常的舒服！ 老师：说得很好！就象同学们的小床一样！每天你都在你的小被窝里进入梦乡！现在，我们就来读一读这一小节！男生读一句，女生读一句！ 学生：男女分读！ 老师：学习了第一小节！

9、我们来学习第二小节！象第一小节学习的那样！现在，请同学们自己来学习这个小节！老师建议同桌之间合作学习一下：一个人读，一个人画有谁的家，然后在一起讨论一下，他的家是什么样的！（指名说） 学生：第二小节写了鱼儿和蜻蜓的家，鱼儿的家是清清的河水，蜻蜓的家是水边的山坡 老师：你说得可真好！这一小节些的是鱼儿和蜻蜓的家，那就让我们来读一读这小节吧!第一、二小组读一句，三、四小组读一句！（学生分组读！） 我们来看第三小节！先读一读！然后说说这小节写的是谁的家?(学生回答：我的家！)那你能跟老师、同学说一说，你的家是什么样的？爸爸、妈妈是怎样关心、爱你，有没有这样的小故事讲一讲！ 学生：我的家很干净！爸爸妈

10、妈多我很好！每天都给我做好吃的 有一天下雨了，妈妈不打雨伞，让我打，我觉得妈妈很爱我！ 老师：同学们都喜欢自己的家！你们觉得非常的幸福！那现在我们带着这样的感情把这小节读给你的同桌听听! 学生：读！ 老师：老师听见了！你们读得可真有感情！老师都被你们感动了！老师也向参加到你们的行列里！我也想读一读！行吗？（教师范读）这首小诗歌我们就学完了!现在让我们有感情的朗读一遍这首诗!(学生：齐读！) 老师：你们读得真棒!那现在用你手中的小画笔画一画鸟儿和蜻蜓的家! 学生：画! 四、总结： 你们可真了不起呀!画得真漂亮!那小动物有家，我们同学每个人都有一个美丽的家！你们知道吗？我们还有一个共同的家！就是我

11、们的祖国！你知道我们祖国名字吗?(中华人民共和国) 家语文教案3 课件简介:你认识他吗? 现代汉语词典：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。 “男子汉”名称的由来我国男子称“汉”，始于汉武帝时期。当时汉朝将士作战勇猛，匈奴兵将汉兵称为“汉儿”和“好汉”。南北朝时期，有称男子为“汉子”的。北齐文宣帝因任命魏恺为青州长史，其固辞不就，便对人说：“何物汉子，我与官不肯就。”武则天临朝时，让狄仁杰推荐“一好汉任使”，被推荐者是荆州长使张束之。后来，苏轼有诗论及此事：“人间一好汉，谁似张长使。”到宋朝以后，便出现了“男子汉”的说法。当时把有作为、有勇气、要干一番事业的男人，称为“男子汉”。今天，

12、我们倒要看看，王安忆笔下是一条什么样的男子汉? 我们家的男子汉 王安忆 王安忆，上海人，茹志娟的女儿。1978年任上海儿童时代编辑、发表处女作短篇小说平原上。主要著作雨，沙沙沙王安忆中短篇小说集小城之恋等。长篇小说长恨歌获茅盾文学奖。作品曾多次获全国优秀小说奖，98年获当代中国女性创作奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。 教学目标 1.感受笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。 2.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;重点体会细致的观察和自然、亲切、细腻的描

13、写特点。 3.体会生动、风趣而又含蓄的语言。 你能给下列红色的字注音吗?嘴馋()风靡() 恍惚()嗫嚅() 倔强()胆怯() 嘱咐()沮丧() 打量()着急() 拌嘴()济济() 家语文教案4 教学目的： 学习通过日常琐事的记叙表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。 通过本文的学习，掌握祭文的写法。 学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。 教学重点：在叙事中抒情的写法 教学难点：祭文的写法 教学课时：2课时 教学方法：分析理解导读法。 第一课时 一、教学导入： “感人心者莫先乎情”，一切最动人的文字都是从心底里流淌出来的。今天我们要学习的祭十二郎文就是一篇字字含泪，句句动情的抒情散文，千百

14、年来为人们传诵不绝，成了祭文中的“千古绝调”。大家在读课文时要注意体会在文中所表达的深挚感情。 二、韩愈和他的作品： 韩愈（768824），字退之，唐河阳（今河南孟县）人。常自谓“郡望昌黎”，故世称“韩昌黎”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称韩吏部。韩愈倡导的古文运动及其作品对我国古代散文的发展有深渊的影响。他主张要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪；语言要新颖流畅，“唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不师其词”。其散文与柳宗元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表作是马说师说等。 三、写作背景： 韩愈三岁丧父母，由兄嫂抚养成人，他和十二郎虽为叔侄，实际如同兄弟，从小生活在一 起

15、，“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情特别深厚。十二郎的死，使他悲痛欲绝，也勾起他的辛酸回忆。身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎一起生活的种种情景都一齐涌上心头；自己的衰病，子孙辈的幼小，这是眼前必须正视的现实。所有这一切，汇成一股感情的激流，悲感万端，百思萦集，情不能已，因而写成此文。 四、朗读课文：正音正句读 给下列词语注音： 不省（ ） 所怙（ ） 殁（ ） 汴（ ）州 孥（ ） 薨（ ） 嗣（ ）位 殒（ ）生 奴婢（ ） 窆（ ） 尚飨（ ） 颍 （ ）水 给下列句子断句： 吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。 孰谓汝遽去吾而殁乎！ 今吾使建中祭汝，吊汝之孤与汝之乳

16、母。 五、分析理解第一三段： （一）导析 一词多义辨析 致 A 乃能衔哀致诚 B 致敬亭于幕府 C 将成家而致汝 D 何意致不厚 E 余幼好书,家贫难致 F 老妇前致词 G 蒋干还,称瑜雅量高致 就 A 既又与汝就食江南 B 吾不以一日辍汝而就也 C 指物作诗立就 D于是荆轲就车而去 之 A 使建中远具时羞之奠 B 亦未知其言之悲也 C佯狂不知所之者 D为之，则难者亦易矣 E 告汝十二郎之灵 始 A 吾年十九，始来京城 B 忧懈怠则思慎始而敬终 C 庭中始为篱,已为墙,凡再变矣 D 千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面 E 使取汝者始行，吾又罢去 舍 A 故舍汝而旅食京师 B 驽马十驾,功在不舍 C

17、 至舍,四支僵不能动 D 微楚之惠不及此,退三舍避之 E 唐浮图慧褒始舍于其址 F 屋舍俨然 理解文化现象 季父愈闻汝丧之七日 告汝十二郎之灵 承先人后者，在孙惟汝 请归取其孥 明年，丞相薨 万乘之公相 （二）分析段落意义 概括这三段的意义： 答：第一段叙述我听闻侄儿去世准备祭奠的经过；第二段书写身世与家世之不幸的孤苦无 依；第三段叙述两人三别三会，终于不得会合而成永别，表现自己的悔恨和遗憾。 写作此文的目的是为纪念十二郎，为什么要写自己的身世？ 答：是为了表现自己和十二郎的之间的深厚亲情，从而表达自己的深深思念。 这几段总体是为了突出什么意义？ 答：突出与十二郎的深厚情谊，即虽为叔侄，实为兄

18、弟。 六、作业：朗读课文，翻译前三段。 第二课时 一、分析四六段 （一）导析 一词多义辨析： 其 A 如吾之衰者，其能久存乎 B 其后四年，而归视汝 C 郯子之徒,其贤不及孔子 D 齐国其庶几乎 E 汝其善抚之 信 A 其信然邪？其梦邪？ B 愿陛下亲之信之 C 此四君者,皆明智而忠信 D 低眉信手续续弹,说尽心中无限事 E 烟涛微茫信难求 然 A 呜呼！其信然矣！ B 虽然，我自今年来 C 吴广以为然 D 然不自意能先入关破秦 穷 A 而不悲者无穷期矣 B欲穷千里目，更上一层楼 C固将愁苦而终穷 D孤灯耿霜夕，穷山读兵书 词类活用 使建中远具时羞之奠 遇汝从嫂丧来葬 而汝抱无涯之戚也 其传之

19、非其真邪 吾兄之盛德而夭其嗣矣 汝之纯明宜业其家者 苍苍者欲化而为白矣 毛血日益衰，志气日益微 区别古今意义： 明年，丞相薨 去年，孟东野往 而发苍苍，而齿牙动摇 未可以为信也 几何不从汝而死也 其无知，悲不几时 （二）分析段落意义 概括这三段的段意。 答：第四段感叹命运不公，痛惜诸兄之死；第五段痛惜十二郎之死；表现对十二郎的深沉的思念。 第四段写的痛惜诸兄之死，与本文主旨有何关系？ 答：烘托自己内心悲痛之甚。诸兄死悲，十二郎死更悲。 二、分析七九段 （一）导析 一词多义分析 书 A 汝去年书云 B乃丹书帛曰：“陈胜王” C每假借于藏书之家 D上书谏寡人者，受中赏 E悦亲戚之情话,乐琴书以消忧

20、 F 书曰：“满招损，谦得益。” G 从余问古事,或凭几学书 比 A 比得软脚病，往往而剧 B南方有比翼鸟焉,不比不飞 C与天地兮比寿,与日月兮齐光 D比吾乡邻之死则已后矣 E比至陈,车六七百乘,骑千余 以 A 未始以为忧也 B 其竟以此而殒其身乎 C 东野云，汝殁以六月二日 D 使者妄称以应之乎 然 A 其然邪？其不然邪 B 其信然邪？其梦邪 C然不自意能先入关破秦 D所谓无不治者，因物之相然也 如 A 如耿兰之报，不知当言月日 B日初出大如车盖 C窥镜而自视,又弗如远甚 D坐须臾，沛公起如厕 2.区别古今词义 汝去年书云 比得软脚病，往往而剧 是疾也，江南之人，常常有之 未始以为忧也 东野

21、与吾书，乃问使者 （二）分析段落意义： 概括段意 答：第七段表现对十二郎的子女的怜悯；第八段写自己对十二郎因软脚病不在意的惭愧之意； 第九段写对十二郎之死的日期“无知”的愧疚之情。 这三段中，一段以感叹结尾，两段以问句结尾，是在叹什么？又在感什么？ 答：均是感叹十二郎的去世，抒发自己的悲痛。 三、分析第十十二段： （一）导析 一词多义分析 食 A 彼有食可守，以待终丧 B食非多品，器皿非满案，不 敢会宾友 C吾恐秦人食之不得下咽也 D食马者不知其能千里而食也 病 A 汝病吾不知时，汝殁吾不知日 B人皆嗤吾固陋，吾不以为病 C沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春 D君之病在肌肤，不治将益深 E君子病无

22、能焉 F向吾不为斯役，则久已病矣 意 A 吾其无意于人世矣 B今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也 C醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 D久之，目似瞑，意暇甚 E何意致不厚 长 A 长吾女与汝女，待其嫁 B 孰谓少者殁而长者存 C今日被驱遣,小姑如我长 D举手长劳劳,二情同依依 E舟首尾长约八分有奇 F长太息以掩涕兮,哀民生 之多艰 G茅檐长扫净无苔 H府吏长跪告 I阿爷无大儿,木兰无长兄 下列各句中哪些字是通假字？怎样理解？ 使建中远具时羞之奠 零丁孤苦，未尝一日相离也 吾上有三兄，皆不幸早世 终葬汝于先人之兆 敛不凭其棺，窆不临其穴 悠悠苍天，曷其有极 自今已往，吾其无意于人世矣 区别下列词语的古

23、今意义： 则待终丧而取以来 然后惟其所愿 吾其无意于人世矣 （二）分析段落意义： 概括段意 答：第十段写对十二郎子女家属的安排及改葬之事；第十一段写自己对不能与十二郎同生死的悲痛之情，以及替他教子养女的愿望；最后一段再次表现其内心的哀痛。 这几段从哪些方面体现出了对十二郎的深厚情谊？ 答：替他处理家务后事；替他教子养女；反复表现愧疚之意。 四、分析篇章结构 全文开头几句是祭文开头的固定形式，正文可分为三部分： 第一部分（“呜呼！吾少孤”至“吾不以一日辍汝而就也”），写两人之间的深厚情谊。先从身世和家世的不幸，写幼时孤苦相依；后叙两人的三别三会，终于不得会合而成永别，使悔恨无穷，抱憾终生。 第二

24、部分（从“去年，孟东野往”至“其然乎？其不然乎”），写十二郎之死。先写对十二郎之死的悲痛，再详叙死因和死期。 第三部分（从“今吾使建中祭汝”至篇末），写对十二郎及其遗孤的吊慰，交代迁葬及教养遗孤等事。 五、总结特点： 不拘常格，自由抒情 祭文偏重于抒发对死者的悼念哀痛之情，一般是结合对死者功业德行的颂扬而展开的。本文一反传统祭文以铺排郡望、藻饰官阶、历叙生平、歌功颂德为主的固定格式，主要记家常琐事，表现自己与死者的密切关系，抒写难以抑止的悲哀，表达刻骨铭心的骨肉至情。形式上则破骈为散，采用自由多变的散体。正如林野在韩柳文研究法韩文研究法中所说：“祭文体，本以用韵为正格至祭十二郎文，至痛彻心，不

25、能为辞，则变调为散体。”使全文有吞声呜咽之态，无夸饰艳丽之辞，为后世欧阳修泷冈阡表、归有光项脊轩志、袁枚祭妹文等开辟新径。清代古文家刘大櫆说：“文贵变一集之中篇篇变，一篇之中段段变，一段之中句句变，神变，气变，境变，音节变，字句变，惟昌黎能之。” 感情真挚，催人泪下 写此文的目的不在于称颂死者，而在于倾诉自己的痛悼之情，寄托自己的哀思。这主要表现在三个方面。一是强调骨肉亲情关系。和老成，名为叔侄，情同手足，“两世一身，形单影只”。今老成先逝，子女幼小，更显得家族凋零，振兴无望。这在注重门庭家道的古代，引起韩愈的切肤之痛是理所当然的。二是突出老成之死实出意外。老成比年少而体强，却“强者夭而病者全

26、”；老成得的不过是一种常见的软脚病，本来不以为意，毫无精神准备，因而对老成的遽死追悔莫及，意外的打击使他极为悲痛。三是表达自身的宦海沉浮之苦和人生无常之感，并以此深化亲情。原以为两人都还年轻，便不以暂别为念，求食求禄，奔走仕途，因而别多聚少，而今铸成终身遗憾。求索老成的死因和死期，却堕入乍信乍疑、如梦如幻的迷境，深觉生命飘忽，倍增哀痛。 边诉边泣的语言形式 采用与死者对话的方式，边诉边泣，吞吐呜咽，交织着悔恨、悲痛、自责等种种感情，似在生者和死者之间作无穷无尽的长谈。如写闻讣的情景，从“其信然邪”到“未可以为信也”，再到“其信然矣”，语句重叠，表现其惊疑无定的心理状态。末尾“汝病吾不知时，汝殁

27、吾不知日”一段，多用排句，情绪激宕一气呵成。这一切又都从肺腑中流出，因而具有震撼人心的力量。 探究活动 祭文中“直抒胸臆”的常见方法研究 研究方法： (1)泛读名篇：祭妹文(袁枚)、祭石曼卿文(欧阳修)、哀盐船文(汪中)。 (2)比较阅读：袁枚的祭妹文与韩愈的祭十二郎文进行比较阅读。 (3)初步归纳： 回忆与逝者交往之事； 设想自己本应早亡，反跌出对逝者的悲痛之情； 对逝者后事的交待和安排等。 参读篇目： (1)同“方法(1)”。 (2)中国古代文学作品选(散文部分)，上海古籍出版社。 比较袁枚祭妹文与韩愈祭十二郎文两段文字在写法上的异同 （一）余捉蟋蟀，汝奋臂出其间；岁寒虫僵，同临其穴。今予

28、殓汝葬汝，而当日之情形，憬然赴目。予九岁憩书斋，汝梳双髻，披单缣来，温缁衣一章。适先生奓入户，闻两童子音琅琅然，不觉莞尔，连呼则则。此七月望日事也。汝在九原，当分明记之。予弱冠粤行，汝掎裳悲恸。逾三年，予披宫锦还家，汝从东厢扶案出，一家瞠视而笑；不记语从何起，大概说长安登科，函使报信迟早云尔。凡此琐琐，虽为陈迹，然我一日未死，则一日不能忘。旧事填膺，思之凄梗，如影历历，逼取便逝。悔当时不将嫛婗情状，罗缕纪存。然而汝已不在人间，则虽年光倒流，儿时可再，而亦无与为证印者矣。 袁枚祭妹文 （二）呜呼！吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依。中年兄殁南方，吾与汝俱幼，从嫂归葬河阳。既又与汝就食江南，零丁孤

29、苦，未尝一日相离也。吾上有三兄，皆不幸早世。承先人后者，在孙惟汝，在子惟吾。两世一身，形单影只。嫂尝抚汝指吾而言曰：“韩氏两世，惟此而已！”汝时犹小，当不复记忆；吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。 韩愈祭十二郎文 参考： 韩愈祭十二郎文与袁枚祭妹文皆为中国文学史上有名的祭文。祭文是对死者表示崇敬和怀念的一种文体，一般多着重叙述死者的功业，往往浮夸不实，流于对死者的谀颂，而韩、袁两篇祭文，多从生活事件的叙述入手，抒发自己的悼念之情。韩文极写叔侄二人自幼零丁孤苦，未尝一日相离的患难经历，把非同一般的叔侄关系写得真切感人；袁文用强烈的抒情笔调叙写经过提炼的生活情事，亡妹儿时的音容笑貌、活泼之状如在眼前

30、，唯其如此，的缅怀之情，也愈见真挚恳切。 相同点：都以叙述生活琐事为主，通过当时生活事件的真实再现，将自已的悲痛之心，怀念之情寓于叙述之中。 不同点：袁文回忆儿时的生活细节，以欢快之事为主，相反相成；韩文则侧重两代人之间的悲惨家庭环境和生活际遇，情深意惨。两文方法不尽相同，但可谓异曲同工，都将自己痛悍和怀念之情寓于叙事之中。 “性灵”的内涵与写性灵的标准探究。 研究方法： (1)精读名家作品：如杨万里、姜白石的诗作，袁枚的散文以及韩愈的祭十二郎文等，感知“性灵”就是创作要有真性情、真感情。 (2)比较分析：“性灵”派作家贵自然，反对做作；要推陈出新，反对仿古；要强调个性，反对随俗同流；讲求形式

31、美，反对固定框子里的格调可以此为标准来与其他流派的作品比较。 家语文教案5 学习目标： 有感情的朗读课文，感受文章的语言美 了解课文内容，体会想象的奇特有趣，积累与月亮有关的知识 有感情的朗读课文，感受文章的语言美 过程与方法 教师活动 一巩固复习 出示生字，新词，开火车认读 分自然段读课文，要求：有感情的朗读 二指导写字 出示要写的个字 重点指导庭，迅，速这三个较难的字 想办法记珠这个字，可以组词，说句子 练习写字 师，巡视，评价 三发散思维 读了这篇童话，你最大的感受是什么？谈一谈 你还知道哪些关于月球的知识？把搜集的资料读或讲给大家听 学生活动 认读生字，词语 读后评价 认真观察这个字在

32、田字格的位置 书空练习 利用组词，照句识记生字 练习写字，写完后互相评一评 再练习写字 谈感受 认真听有关知识 板书设计 6我的家在月亮上 当秋千 我的家在月亮上 和玉兔玩 吃星星果 飞到老家 教学反思： 教学中，我让学生说说家庭中快乐的事，夸夸自己的家，通过这样对学生进行热爱家庭的教学，学生的积极性很高 家语文教案6 课前谈话： 小朋友，我们昨天已经见过面了，知道我姓什么样吗?关于我,你们还想知道些什么?能不能介绍介绍你自己的家? 一、揭题。 小朋友说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个幸福温暖的小家。 出示卡片家谁已经认识了？你是怎么认识的

33、？（表扬好学，会学的学生） 能给家找找朋友吗？ 有一首很美很美的诗，它的名字就叫家, 看老师写课题，请小朋友伸出小手跟着老师写。 （范写，注音） 请小朋友一起读课题。 诗里的家究竟是什么样的呢？想不想去看看呀？ 二、看图，学习生字。 1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦？ 3、学习生字。 小朋友说得真好,这些词儿你都认识了吗？点击, 请小朋友借助拼音自己练练读读,比比谁先读准， 自学。 谁已经会读了?谁来读给大家听？ （注意种子、鱼儿是轻声，子、儿要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音） 真的会读了吗?老师加大难度看你们行不行?哟,真的会了,真了不起,.

34、 三、读课文，整体感知。 小朋友看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！ 小朋友，景色美诗写得更美,我们赶快打开课本,轻轻地读一读这首诗，把字音读准,句子读连贯, （一）、学生自读，教师巡视。小朋友不仅读书认真，而且姿势也那么棒！小朋友向他学习。 有的小朋友读得很认真，已经在读第二边啦！ （二）、检查初读。 1、谁先来读第一行？你真是个勇敢的小朋友！（注意白云的家要读得连贯） 齐读.再指读. 2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？ 你真棒！小鸟的家鱼儿的家种子的家读得特别好。 3、下面2行字

35、儿最多，最长，谁也会读了？ 小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？ 小朋友真棒。都能读通顺了，老师真高兴，你读了书知道白云的家在哪里吗? 你们愿不愿意把他们送回家呀? 谢谢你们把他们送回家 四、理解感悟，指导朗读 学习第一行。 A、指导体会、朗读。 他们都回到了自己的家,真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀? (美),你读得真好，特别是蓝天，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！ 小朋友眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读,老师好象也看到了无边无际的蓝天. 听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么自由自在

36、，多么快乐呀！谁再来读读？ 对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。 2、学习第二、三行。 A、白云的家真美,那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗?点击. 小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢? 对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读? 听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。 B,你们看小鱼在干什么呢?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长.小河是鱼儿离不开的家呀! 我们一起学着鱼儿一边快活地游一游,一边读读句子.

37、指名读. 3.学习第四行. 小朋友你们看,种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗? 种子种子快快长种子种子发芽了! 种子,种子,你为什么长得这样快?这棵种子长得最高,你来说说! 你的成长离不开泥土这个家.你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家. 听出来了,你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀! 4齐读1-4行. 小朋友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗! 其他小朋友可以闭上眼睛想一想, 5.学习5、6行。 小朋友，白云、鱼儿、小鸟、种子都有自己的家，我们每个小朋友也有一个共同的家，他的名字叫什么? （学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案） 结合学习祖国。出示生词卡片。

38、指读。齐读。 我们祖国的叫什么？ 小朋友看，我们的祖国的形状就象一只昂首高歌的雄鸡，壮观的海上日出，辽阔的原野，巍峨的高山，雄伟的天安门广场， 你觉得我们的祖国怎样啊？（祖国真美，祖国象个美丽的大花园） 生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样?瞧,我们的小朋友生活得多幸福呀! （小朋友，我们美丽的祖国就象一个大花园, 我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么快乐，多么自由自在！祖国就是-我们的家！在家的感觉真好啊！让我们一起来读! 祖国真是小朋友幸福的家,让我们挺起胸昂起头,再来放声齐读- 6齐读全诗。 (这首诗写得多美呀,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗. 书要读

39、得美,姿势先要美.看看谁的姿势最美.老师给你们配上音乐.) 这么美的诗小朋友想不想把他记住呀? 谁能看着屏幕读? 谁已经背出来了? 愿意背的小朋友站起来好吗? 五、复习生字词。 小朋友，学得真棒！为了奖励大家，我们一块做个游戏，好吗？ 把生字卡片分发给学生。 老师说：种子种子在哪里？种子种子在这里，种子种子快回家！ 发到种子卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。 鱼儿、泥土、白云同样的方法。 六、指导写字。 1、咱们来看云字怎么写。 A、云有几笔？怎么写？ B、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点） C、范写。学生跟着书空。 老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。 齐说顺口溜。 D、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。 2、学写儿。（机动） A、别小看儿字笔画很少，但要写好它很不容易啊！ B、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾） C、范写。学生书空。 左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低） D、学生描红。 七作业。 1、小朋友，这首诗很美，课后请小朋友把这首诗背给爸爸妈妈听，或者背给其他小朋友听，好吗？ 2、有兴趣的小朋友还可以学着用（）是（）的家做一首诗。 准备：1、打印生字卡片：（一个字一张