《小学语文《口语交际:打电话》优秀教案范文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文《口语交际:打电话》优秀教案范文.docx(8页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、文本为Word版本,下载可任意编辑小学语文口语交际:打电话优秀教案范文小学语文口语交际:打电话优秀教案范文 一、课件导入,激发兴趣。 1、播放两个小朋友打电话互相问候的动画片 师:电话在我们生活中是非常重要的。有了电话,即使我们相隔很远很远,也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话,学问可多着呢!今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目) 设计意图:采用谜语引入课文题目,既能激发学生的兴趣,又可以自然引出本课的主题,使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。 二、情景再现,学打电话 1.同学们你们听,“铃铃铃?”,小明家的电话铃响了,他赶紧去接电话。噢!原来是好朋友芳芳
2、,约他出去玩?(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。) 2.你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样? 3.小结:我们在打电话的时候一定要有礼貌,电话接通要主动说你好!电话结束时要说再见,尽可能地使用礼貌用。打电话除了要有礼貌,还要说清你是谁,你找谁,什么事。 4.那请你再看看课文插图,有位叫李中的同学给张阳打电话,(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。和同桌试试角色扮演,打打电话吧。 5.学生汇报,评价。 6.打电话的方法,我们可以总结成一首儿歌,方便我们掌握。(多媒体出示:打电话,先拨号;问声好,把名报;说事情,要简要;说再见,有礼貌。) 设计意图:一样的通话内容,不一样的通话对象,尝试着运用
3、刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复,又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中,掌握打电话的方法,符合学生认知规律。 三、设置场景,学打各类电话 1.生生互动,学习拨打邀请电话。 在刚才的场景中,李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。 哪一对合作伙伴愿意来试一试?让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样? 对照我们刚才学的打电话方法,说说他们这通电话打得怎么样? 2.师生互动,学生拨打请假电话。 场景二(课件演示丽丽生病的情境。) 1.同学们,丽丽因为发烧不能上学,要向老师请假。可丽丽不会打电话,你们能帮帮她吗? 2.现在丽丽就是咱们班
4、同学,她该怎样给班主任打电话,电话里该说什么呢? 3.学生自由回答。 4.现在我就是你们的老师,谁来打这个请假电话?(师生表演通话。) 5.小结:我们帮丽丽把电话打得很好,老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候,可以随时给老师打电话。 四、联系实际,在游戏中交际 1.通过刚才的表演,同学们不仅学会了打电话,而且喜欢上了打电话。别急,我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。 多媒体出示: 场景一、忘了作业,打电话给好朋友询问。 场景二、爸爸出差了,打电话给爸爸。 场景三、奶奶身体不好,打电话问候奶奶。 场景四
5、、有位叔叔打电话给爸爸,但是爸爸不在家。 2.请同学们任选一个,进行表演。(学生练习表演,教师巡视相机指导评价。) 3.下面请两位同学来表演,其他同学边看边填写手中的评价表格。 4.学生评价 设计意图:组织学生选取感兴趣的交际话题,进行打电话表演,将所学的打电话方法运用于实际的交际活动中,真正达到学以致用,进而内化所学的交际方法。 五、总结延伸,走进生活 1.刚才我们试着打了邀请电话、请假电话,我们都能够做到说话有礼貌,把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话,打起来就显得不那么简单了。(出示:110、119、120。) 2.你们知道这3个电话号码吗?什么时候打这些电话呢? 3.学生汇报 4
6、.小结:打电话是我们生活中常见的事情,让我们用热情的语言,给亲人、朋友打个电话,送去一句真挚的问候,一份春天般的温暖。你们愿意吗? 设计意图:通过教师的总结,引领学生在生活中学会打电话,延伸口语交际的空间,并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中,使学生在生活中内化知识。 教学反思 1.巧设情境,激发交际兴趣 本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展。 2.多边互动,培养交际能力 口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。所以,课堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。 第 8 页 共 8 页