《天上的街市》教案优质.docx

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1、天上的街市教案天上的街市教案1教学重点：1、理解诗人对志向生活的憧憬和追求。2、学习本文自然的联想和丰富的想象。3、体会本文语言的朴实、节奏的和谐。教学时间：一课时教学过程：一、导入语设计：同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥会面一次。这是一件多么苦痛的生活啊。同学们肯定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国闻名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美妙愿望写进了自己漂亮而迷人的诗篇天上的街市。二、作者简介见课下注释三、写作背

2、景这首诗写于20年头初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，照旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到悲观和苦痛，他痛恨黑暗的现实，憧憬光明的将来。在绚丽星空的诱发下，写了这首充溢浪漫色调的闻名诗篇天上的街市。四、熟识诗歌，指导朗读。（有条件的学校，可以运用电脑课件或透影片，把天上街市的漂亮境境界再现出来，力求把学生导入神话般的迷人的境界中去，共同朗读，共同观赏。）1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。明确：这首诗的感情基调是美妙、安静、自由、清爽而略带一丝愁闷。2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。明确：朗读季节奏不宜强，

3、声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔软、舒缓。3、放录音。听完录音后，再请学生依据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。远远的/街灯/明白，好象/闪着/多数的/明星。天上的/明星现了，好象是/点着/多数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/漂亮的/街市。街市上/陈设的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。五、分析、解读全诗。（一）、先出示联想、想象的定义。（透影）联想：是由一事物想到另一事物的

4、心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相像关系。想象：就是在原有感性形象的基础上创建出新形象的过程。（二）、讲解第一节诗。（1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人仰视，望到了什么？想到了什么？明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪耀烁的明星很相像，由此而产生联想。接着诗人又仰视苍穹，看到那闪耀不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。明确：街灯联想到明星。明星联想到街灯。（3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请细致揣摩。明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；

5、而星星原来就存在，只是随着天色的昏暗而渐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显改变，所以用“明”，而星星却是不停地闪耀，所以用“闪”。（三）、讲解二、三、四节诗。（1）、一个“想”字总领其次、三、四节诗，诗人想到了什么？明确：（漂亮的）街市（珍奇的）物品（浅浅的）天河牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）（2）、请同学辨别这是联想还是想象。明确：课文其次、三、四节诗运用了想象。（3）、天上是如此的美妙，牛郎织女的生活是如此华蜜，流露出诗人怎样的心情？（请结合时代背景理解）明确：对黑暗的憎恶，对光明自由华蜜生活的憧憬和追求。六、全诗齐读这首诗。七、试着背诵这首诗。八、布置作业。完成课后练习四：背诵并用

6、毛笔正楷字抄写。九、板书设计：天上的街市联想：街灯明闪明星明星现点街灯想象：街市（漂亮的）物品（珍奇的）天河（浅浅的）牛郎织女来往闲游表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、华蜜生活的追求和憧憬。天上的街市教案2教学目标：1、学问和实力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情;理解诗中联想和想象的运用，培育联想和想象的实力。2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感看法价值观：体会诗人对自由、华蜜生活的憧憬与追求之情。教学重点：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。2、理解诗中联想和想象的运用，培育联想和想象的实力。教学设想：1、这首小诗是辐射性很强的教材内容

7、，由它可引发出典型的民间故事牛郎织女，和用这个题材创作的诗文，如迢迢牵牛星、秋夕等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，留意分清节奏，念准重音;同时在读好的基础上，当堂背下来。3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延长、课外作业设计中突出联想、想象实力的训练。教前打算：老师：打算幻灯片、课文录音、钢琴曲星空。学生：阅读牛郎织女故事;预习致疑，通过四人小组探讨，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步看法，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，打算向班级汇报本组

8、探究结果，进行班级沟通。教学过程：一、导入昨天同学们都已读了牛郎织女这个民间故事，谁能用一小段话概述一下?一年会面一次，虽然他们的生活有点凄惨，不很完备。但是诗人郭沫若却怀着对将来美妙生活的憧憬，绽开丰富的想象力，创建性地运用了牛郎织女这个民间故事，为我们写下了一首清爽的抒情小诗天上的街市。大屏幕显示：郭沫若(18921978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代闻名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五四”运动爆发后主动投身于新文化运动。19191920年之间，完成了女神的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创建社”，从事

9、新文学运动，参与了革命。解放后，担当了文化领域的领导工作。代表诗集有女神、星空、复原等。二、感知内容，学习朗读。1、老师配乐范读，整体感知内容。诗人想象的“天上的街市”究竟是一个怎样世界?请用一、二个词语概括一下。如：一个逍遥自在的世界2、各自轻声朗读，体会诗歌的感情。过渡：诗人满怀着激情为我们创建出这么一个志向的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个志向的境界的?(对天上漂亮街市的向往，对自由、华蜜生活的憧憬)3、学习朗读，读好诗歌(朗读体验)过渡：可见，这首诗的感情基调是美妙、安静、自由、清爽而略带一丝愁闷。(

10、主调：令人憧憬)(1)探讨：这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读这首诗语气语调、语音凹凸、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理?(节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔软、舒缓。)(2)听课文录音，留意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号(“|”、“”)。(3)学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生比照。(节奏：诗的停顿或声调延特长用“|”划开;重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特别感情。)(4)叫一个朗读较好的学生，配上音乐星空，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，细致体会诗歌思想感情。(5)全班齐读、巩固。三、探究品尝过渡：其

11、实要有感情地朗读好一首诗，必需深化理解这首诗的深刻内涵，下面我们先逐段理解。(一)选段探究探讨拿出课堂活动记录表，将预习中遇到的问题与现在头脑里产生的新问题在小组中探讨一下，经过精选，形成初步看法，确定好发言者，打算汇报、求助。四人学习小组探究结果汇报，如有不同看法，可探讨。个别本组无法解决的问题可提出来，向其他组成员或老师求助。(二)整篇问题探究过渡：上面我们分组逐段合作探究了有关问题，下面我们就整篇提问一起探究。(以下为备用问题，因为有可能在上一个“学生致疑解疑”环节中已解决)大屏幕显示：1、这首诗是怎样逐步绽开联想和想象的?2、诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同?诗中通过哪

12、些词表现出来?请圈出来加以体会。3、诗人为什么要对民间故事作这么大的改动?他的用意是什么?(引导学生看背景)大屏幕显示：作者创作此诗的有关背景：十九世纪末二十年头初期，“五四”运动的洪波已经消退，大革命时代尚将来临，半殖民半封建的中国照旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热情地向往着美妙的将来，在绚丽星空的诱发下，写下了这篇烂漫气息浓郁的天上的街市。(1、通过探讨形成板书：2、“天河”不同：“他们的生活”不同如：“漂亮的街市”、“世上没有的珍奇”富足;“闲游”、“来往”自由、悠然、舒适、华蜜;“浅浅的”来往自由“那朵流星”“朵”常用于花，花是美妙的象征，把

13、流星比作花，比方天上的生活像花朵一样美妙。3、表达了诗人对志向的憧憬和执着的追求。)小结：这么一首富有创意而又清爽的小诗，我们应当把它背下来，给同学们2分钟的时间，能背下来吗?练背全班背诵。四、拓展延长过渡：尽管在牛郎织女这个故事形成后，不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文，如古诗十九首的迢迢牵牛星(“盈盈一水间，脉脉不得语”)、杜牧的秋夕(“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”)等，但这些诗都摆脱不了那种愁苦、孤独之风;而诗人郭沫若却怀着对将来美妙生活的憧憬，绽开大胆而奇妙的想象，创建性地运用了牛郎织女这个民间故事，一改这一题材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清爽的抒情小诗。你是否从中得到启发

14、，假如要你发挥想象力，给牛郎织女来个“故事新编”，会怎么样?请以牛郎织女新编为题目，改编故事，可以短一点，详细讲解并描述自以为有创意的精彩的片断、其他地方可概括简略带过去。思索23分钟，“讲”，最长不得超过2分钟。五、课外作业：1、将说的故事片断再整理成一篇完整的故事。2、课外背诵迢迢牵牛星、秋夕。3、默写天上的街市。天上的街市教案3教学目标：1、理解诗中表现的追求光明和志向的思想感情。2、体会联想和想象的表现作用,培育联想和想象的实力。3、学习诵读诗歌,培育读诗爱好。教学重难点:重点：1、理解诗中表现的追求光明和志向的思想感情。2、有感情地朗读并背诵全诗。难点：联想和想象的作用,联想力和想象

15、力的训练。教学方法：以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想象,不断加深对诗歌意境和作者感情的理解,进而培育学生读诗的爱好。教学用时：一课时教学过程 ：一、导入 ,激发学习爱好。1100多年前,一位唐代诗人凝视着星斗满天的夜空,有感于宫女的幽怨,写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。82年前,又有一位现代诗人在绚丽星空的诱发下,创作出一首充溢浪漫主义色调的闻名诗篇天上的街市。二、作者简介郭沫若(1892-1978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家，原名郭开贞，号尚武，沫若为笔名，四川乐山人。代表作有：诗集女神星空;戏

16、剧屈原蔡文姬等。本诗选自星空。三、范读,初步感知诗歌。1、老师配乐朗诵,学生感知诗歌内容。2、指导朗读的节奏和重音,师生齐读。四、诵读,理解诗歌大意。1、引导学生学习诗歌第一、二节。“远远的街灯明白”告知我们什么信息?表明时间是晚上,天已经黑了。诗人面对黑夜看到了什么?理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程,包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。板书： 街灯(明) (闪)明星联想 比方明星(现) (点)街灯街灯与明星有什么相像之处?流露出诗人怎样的感情?街灯与明星的共同特点是数量多和光明。诗人看到远远的街灯，星星点点，时隐时现，就自然联想到明星，这是类似联想，并用了

17、比方的修辞手法，把这种联想详细表现出来。同理，作者看到天上的明星就自然联想到街灯。这样既描绘了迷人的夜景，又示意了光明将来的追求和对黑暗现实的不满。4诗人又是怎样写到了街市和物品的?理解其次节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创建出新形象的过程。板书：街市(漂亮) 物品(珍奇)5诗人描绘想象之物时流露出怎样的心情?天上的生活繁华富庶、美妙华蜜，令人无比憧憬。2、学生自由探讨诗歌第三、四节。这两节诗又写了什么内容?运用想象,描写牛郎织女在天上的生活。请用美丽的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。他们获得了自由,能够骑着牛儿,淌过不甚宽广的天河,时时来往,每天相见。白天,他们男耕女织,一家四口

18、其乐融融;夜幕驾临,他们手提灯笼,闲游天街赏景购物,生活过得美满华蜜。3、诵读全诗,再现诗人联想、想象的过程。板书：街灯天上的街市 街市上陈设的物品 牛郎织女的自由明星四、品读,理解作者感情。1、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传闻有何不同?在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,自由自在,过着自由、华蜜、欢乐的生活。2、本诗表现了诗人怎样的思想感情?老师穿插介绍写作背景。20年头初期,“五四”运动的高潮已过,中国又陷入了死一般寂静的黑夜中。此时,诗人郭沫若从日本回到祖国,目睹现状,他一度的兴奋激烈变为了苦闷感伤,但他并没有悲观悲观,依旧执著地寻求光明与志向。凝视星空

19、,他写下了这首诗。表现了诗人追求光明、自由、华蜜生活的思想感情。3、诗的后三节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明白什么?“定然”“定”都表示确定的语气。所描绘的事物明明都是出自于想象，作者却以斩钉截铁的语气加以确定，表明作者坚信这样的志向世界是存在的，对美妙将来充溢了信念，也鼓舞和感染了我们。五、美读，背诵全篇诗歌。1、师生配乐朗读全诗,再现诗人的思想感情。2、学生结合音乐背诵全篇诗歌。六、课堂小结。诗人奇妙运用联想和想象,从地上联想到天上,又想象天上的街市和牛郎织女的华蜜生活,表现了作者对黑暗现实的痛恨,对志向生活的憧憬。七、布置作业 。1、联想想象训练。一根小小的蜡烛,却能划破无边的黑

20、夜,放射出刺眼的光线。一看到蜡烛,我就会想到他(们) 。2、举荐朗读郭沫若的诗歌。天上的街市教案4教学目标1. 体会作者憧憬追求志向生活的思想感情。2. 自然的联想、丰富的想像。3. 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。教学时数:两课时课前打算：学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。老师：朗读录音磁带教学过程：第一课时一、导入新课星空以其无比的广袤和神奇，引起人们纷繁多姿的幻想，创建出众多漂亮动人的传闻。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最奇丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到天上的街市。作者简介（学生沟通搜集的作者生平资料及代表作品）郭沫

21、若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空等。二、写作背景这首诗写于 20年头初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，照旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到悲观和苦痛，他痛恨黑暗的现实，憧憬光明的将来。在绚丽星空的诱发下，写下了这首充溢浪漫色调的闻名诗篇天上的街市。1 熟识诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。这首诗的感情基调是美妙、安静、自由、清爽而略带一丝愁闷。2 这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读季节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔软、舒缓。3

22、放录音。听完录音后，再请学生依据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。三、师生共同活动，分析、解读全诗。(一)探讨学习第一节诗1 老师范读第一节。2“远远的街灯明白”告知了我们一些什么信息？它表示时间是晚上，天已经黑了。3 诗人面对黑夜看到了什么呢？登高远望，看到了暗空中多数街灯点缀其间，像是夜空中的多数明星，抬头望 星空，多数明星也同样像是地上的多数街灯。这一书，诗人把“街灯”比方成“明星”，又把“明星”比方成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。4有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，找寻语感）

23、“似乎”后加一个“是”字，凑足音节，使其更伸展，同时更能表达作者赞许的口吻。5 节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思索联想的特征。两处联想：街灯明星 明星街灯所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。（二）探讨学习其次节诗。1 请学生个别朗读其次节诗。2 联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相像关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相像特点。那么什么是想象？其次节诗中运用了想象吗？使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创建性地想到天上也应有“漂亮的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的天上的街市教

24、案5教学设想这首诗意境美丽，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。教学目标1、朗读背诵，品读作品的诗情诗味2、了解本诗想象丰富的写作特点，拓展想象实力。教学方法朗读教学时数一课时教学过程与步骤一、导入星空以其无比的广袤和神奇，引起人们纷繁多姿的遐想，创建出众多漂亮动人的传闻。挚友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最奇丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?今日我们将一起学习天上的街市，与诗人共同进入奇妙奇妙的星空世界。二、作者简介。郭沫若(18921978)，原名郭开贞，四川乐山人

25、。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空话剧屈原等。三、学习方法：1、诵读品尝（音读、意读、情读）2、想象理解四、音读要求：读准字音，不读错、不读漏、不重复，停顿正确，力求流利。（一）正音正字：（1）隔g（2）甚shn：很、极（3）缥缈pio miao：隐隐隐约、若有若无（4）陈设chnli：把物品摆出来给人看（5）珍奇zhenq:稀有而宝贵（6）闲游xinyu（7）灯笼denglong(覆盖long)（8）宽广kuangung(9)数：shu(数一数)shu（数字）shuo（数见不鲜）(二)读出音韵韵脚：1星(xing)灯(deng)2市(shi)奇(qi)3广(guang)往(wang)4

26、游(you)走(zou)五、意读1、朗读。要求：边读边领悟作者诗中所写的内容，做到从读书中见人物、从读书中见形态。2、请一位同学以简练的语言陈述诗的内容3、品读全诗这是一幅充溢了联想与想象的梦幻图景。（1）诗人从夜色中远眺远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上绚烂的明星，联想到它们似乎是多数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着多数的光亮，自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。（板书：街灯明

27、星联想）（2）什么是联想？联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有肯定的联系，才能由此及彼，联想开去。（3）由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？明确：漂亮的街市、珍奇的物品、牛郎织女（板书：街市物品人想象）天上的街市教案6教学目标：1、理解诗歌表达的对志向生活的憧憬与追求的思想内容。2、学习自然的联想和丰富的想象。学习重点：目标2学习方法：朗读、讲解、沟通课时安排：两课时教学过程：一、阅读序幕牛郎织女的故事是一个家喻户晓的传闻。让我们来听听这个故事(课前请一个同学打算，讲解并描述时突出与课文有联系的内容)。是呀，深深相爱着的牛郎织女被王

28、母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历的七月初七才能在鹊桥上会面一次。这是多么苦痛的生活啊!同学们肯定希望牛郎织女不再有这种苦痛的生活，肯定希望牛郎织女能自由地来往。我国闻名诗人郭沫若早在80年前，凭借自己自然的联想和丰富的想象，把这种美妙的愿望写进了自己漂亮的诗篇天上的街市。二、阅读主场(一)老师有感情范读课文。(二)问题探讨：(一个问题解决后接着问另一个问题。先学习小组争论，再在班上沟通)1、诗人借牛郎织女的故事原委要表达怎样的思想感情?对美妙志向生活的憧憬与追求。2、那为什么诗人要表达这种思想感情呢?(请一个同学介绍课前打算的写作背景。)写作背景要点：“五四”过后的革命低潮诗人当时的悲伤和

29、期望(三)引导学生学习了解各节内容，体会诗歌的意境。老师的提示：湛蓝的天空，街灯与明星交相辉映，说不清哪是街灯、哪是明星。诗的第一节，奇妙地以街灯和明星互喻，随着迤逦远去的灯火和繁星，把读者引入“那缥缈的空中”，顿觉天上人间浑然一体。这样，其次节就自然联想到天上街市的奇妙景象，奇就奇在这里陈设的物品“定然是世上没有的奇珍”。然而原委有哪些奇珍呢?诗人没有一一细说，恰好留给读者去细细寻味。在一片繁华的“街市”上，诗人更关切的明显是此间人们的生活状况。因而诗的第三、四节，便借传闻中的牛郎织女提着灯笼在天上闲游，来印证他们生活的华蜜自由。这一述说与民间传闻不同，体现了诗人大胆的想象和对幻美的追求，反

30、衬出他对丑恶现实的不满和蔑视。发人深思的是，天上的街市本是神异的幻境，诗人却把自己的愿望当作活生生的实景来描绘，而且写得如此真实，容不得半点怀疑。诗中还反复运用确定性的词语“定然”，更表现了诗人对志向世界的执著追求。(四)学生自由朗读、分小组朗读、全班齐声朗读。(朗读中留意支配个人与个人、小组与小组间的朗读评议。评议重点：是否读出感情，是否读出意境。)三、阅读尾声(一)探讨“探究练习一、二”。(二)解决学生预习中提出的问题。(三)背诵课文。(四)布置作业：向家长有感情朗诵这首诗，并向家长讲解并描述这首诗所反映的思想感情。自己选择或请家长帮助选择一个事物，学着采纳联想和想象的手法，写一段文字。天

31、上的街市教案7一、 创设情境，激发爱好。同学们今日是20xx年11月2日，我们坐在宽敞光明的教室里上课，但老师要把时间的指针倒拨回1921年，当时的社会是特别黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此时正在日本留学，在一个夜晚，诗人来到海边，仰视漂亮的星空，好像找到了自己的志向，于是他以天上的街市为题将这种志向写了下来。这节课，让我们面对绚丽星空，伴同诗人走进充溢浪漫色调的现代诗天上的街市(生读课题)二、 范读引领 整体感知。配乐 视频朗诵同学们听老师朗诵诗歌，想一想：你能用自己的话把这首诗的内容描述下来吗?出示全文指名回答三、 品尝语言，感悟意境。这首诗虽然语句通俗易懂，但是我们深化进去，还有许多

32、地方值得品尝和揣摩.1. 现在请同学们专心读第一小节。2. 谁来说一说你有什么样的感受 能不能读一读3. 那么作者是怎样把景物描写的这么美呢?再读第一小节。1、 自由读第一小节，想一想：运用了哪种修辞方法?作者把地上的街灯比作天上的明星，又把天上的明星比作街灯，这种修辞方法叫互喻。3、“街灯”和“明星”两个不同的事物有什么共同点?多数 光明由一事物想到另一事物的过程叫联想。举出几个联想的事例(1) 我们看到雨后的彩虹、(2) 我们见到慈爱的老师、(3) “秋风”吹来我们会想到、这些修辞方法和写作方法，我们以后都可以很好的运用到习作之中。4、“街灯”和“明星”是两个静的事物，读到现在你觉得在诗人

33、笔下它们还是静止的吗?诗人是怎样给予他们动感的呢?(借助动词)，你能找到第一小节中表示动作的词语吗?5、夜幕驾临，街灯异彩纷呈，而此时，夜空中的星星也现出了漂亮的容颜，我们再来读一下这小节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。6、现在让我们追随着诗人的想象来到天上的街市。自由读2、3、4小节。说一说：诗人在天上的街市都看到了什么?陈设着珍奇的物品逍遥自在生活的牛郎、织女。7、指名读其次小节，从这一小节中，你感觉天上的街市怎么样?漂亮 、富庶哪些词语写出了天上街市的漂亮、富庶?漂亮的街市 陈设的一些物品是世上没有的珍奇你们知道作者生活中的街市是怎样的吗?这首诗写于1921年，国内正是军阀混战时

34、期，街上随时都有大批军队和伤兵经过，很少有人在街上闲游。由于斗争不断，人民的生活水平更是难以维持温饱。萧条 贫困生活在斗争、贫困中的人们，多么希望能过上安定、富有的生活呀!谁能试着读一读，让我们感受一下诗人此刻的心情。8、诗人不仅想到了街市陈设的珍奇物品，而且还想到了神话故事中的牛郎、织女，再读3、4小节。依据提纲，回答下列问题：(1)看一看：作者志向中的牛郎、织女过着怎样的生活?骑着牛儿来往 提着灯笼在天街闲游(2)说一说：神话故事中的牛郎、织女过着怎样的生活呢?神话故事中，牛郎、织女被分隔在天河两岸，每年的农历七月七日才能相见一次。(3)为什么把牛郎、织女的天上生活写得如此美妙?作者要表达

35、自己怎样的思想感情?因为天上的街市是那样繁华、富庶，天上的生活当然是无比美妙、华蜜的。字里行间流露出诗人对这自由、华蜜、美妙生活的憧憬和追求。9、文中有一个词语出现了多次，你能找到它吗?还有一个特别相近的词语，谁来说一说?再次读2、3、4 小节想一想：这些词语能表明什么?同桌探讨.这是肯定确定的语气，表明白作者坚信志向世界是肯定存在的，对美妙的将来充溢了信念。谁能读一读2、3、4小节，留意读出这种确定的语气。10、作者为什么把想象中的生活写得这么美妙，为什么不写现实生活中的美妙呢?在现实生活中不如意。在现实中越是得不到的东西越是希望在想象中得到满意。卖火柴的小女孩在又冷又饿中，她第一次擦燃火柴

36、，想到了、想象就是在原有学问、信息的基础上重新创建出一个新形象。四、 美读诗歌 积累语言当年诗人想象的美妙世界已经实现了，我们应当好好珍惜现在的美妙生活。请同学们把自己的理解融入到诗歌之中，我们齐读天上的街市五、激情总结 举荐阅读开心的四非常钟，我感受到了同学们的诗情画意。同学们，让诗歌在我们的心中留住精神的自由与纯净。让我们尽情的酷爱诗歌吧!我们今日学习了运用想象和联想的方法写诗歌，课后请同学们运用所学也来试一试，选择自己熟识的事物来写，可是是完整的一首诗歌，也可以是一小节。我信任你们个个都是诗人，期盼观赏你们的作品在临别之际，老师还想送给大家一首诗歌;再别康桥第一次讲诗歌，对我来说，是个巨

37、大的挑战。因为我认为诗歌是难的，自己驾驭不了诗歌。接到这个题目是在11月23日下午了，一个周的雕琢，经过一次又一次的否定，思路一次又一次的更新，我在怀疑中反复着，总感觉有些走不出迷津!比如：围围着目标引领主题的要求，我确立了目标，但是，在落实时，我发觉“体会本文写作手法”在落实时用时很短，大约两分钟就结束了。因为我们在前面学过联想，所以我仅仅给学生出示了定义，又结合课堂中曲勇凯讲出来的联想，强调了各自的特点，便过去了。不像以前，自己一下子就能将思路清晰地裸备出来。讲了两遍不同的教案，总感觉那不是自己的思路。有些说不出的难过难以排解!我要重点突出课题探讨中语文课堂朗读指导，所以抓住自由读，读准字

38、音，积累词语、听读留意读准节奏、品读时注意富有表现力的词语要重读、结合背景明确作者情感后再读体会。与第三节课再次修改，第四节课讲课。讲完了天上的街市，自我感觉引导时没有废话，引导的还可以，但也有不足，总觉得在引导生读“定然”时，学生读的还不够，没有达到我想要的朗读诗歌的效果。不足：自己讲本课前已经讲了两遍，但这三次教案次次不同，自己有些惊慌，所以在讲课时总是想低头看看教案，下句话是什么?事实上，对于思路，我是很娴熟的，但是对于过渡语，我是须要特意记住的，所以发觉自己在课堂过渡语环节是须要加强的在第三次备课中，我总感觉有一个问题困扰着：联想与想象的出示位置不同对落实一堂课的目标有何不同?我认为都

39、是落实课堂目标，首先引导生体会本课写作手法是可以的，这样干脆让学生在课文开端就清楚驾驭了本课重点。听完赵老师的点评，我立刻明白了：原来文章的写法出示位置不同，是因为老师要奇妙地结合实例解决学问点，而不是用直白的问题将生硬、抽象的学问干脆呈现给学生，要引导学生结合详细文本理解，更明确些说就是要敬重学情。在这次备课中发觉自己有一个很大的进步了。因为我总还是认为每个环节要明确，比如：整体感知结束后，下一个环节要品读赏析。而在语文这个学科中，整体感知和品读赏析是可以自然联系在一起的。不必僵化为两个环节。另外，上下环节的过渡不够好。每个环节中，我的课堂过渡语只是用的陈叙句，但在听课中，却并没有给赵老师留

40、下深刻印象。在赵老师点评时，我刚起先有些怀疑，我备课时细心打算了过渡语，在讲课时也都表达出来了，怎么会没有过渡?听完赵老师的点评，又得一招：过渡语可以用设问句，以此来引导学生思索，让学生有思索缓冲的时间。这是陈述句所没有的优势。成天给学生讲设问句的作用，在教学设计中，自己却没有奇妙地运用其中。真是有种“不愤不启，不悱不发”的感觉!环节处理拖沓，时间支配不够志向，应将静夜在课堂处理完。天上的街市教案81理解本诗的主旨。2把握本诗的语言特点。3分析想象与联想在诗歌中的作用。1理解本诗的主旨。2把握本诗的语言特点。(重点)3分析想象与联想在诗歌中的作用。(难点)一、新课导入一个安静的夜晚，你仰视漂亮

41、的天空，看到闪闪的星光，想到了什么呢？我国有一位杰出的诗人很喜爱仰视夜空，他就是郭沫若。五四运动高潮过后，在日本留学的郭沫若曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自仰视常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻找始终令他醉心的志向。今日我们接着学习这首诗，感受他展示的心中天国乐园的一幅蓝图。二、自主预习为何诗人修饰流星的量词不用“颗”而用“朵”？明确：“朵”一般用来修饰“花”一类的名词。诗人把“朵”移作他用，冲击人们的习惯思维，令人倍感新颖，以幻觉感受那一闪而过的流星恰似花朵那般绚丽，含蓄新颖。同时流星如花，读者仿佛嗅到了充满于星空的淡淡芳香，仿佛听到了它们的盈盈笑语。“朵”字创设的这种安静欢愉的意境

42、，深刻地表达了诗人对黑暗现实的不满和对美妙生活的憧憬。三、合作探究(一)归纳主题天上的街市呈现的是一幅“平和干净”的志向境界。诗人由地上到天上，由景物到人物，在现实中苦闷彷徨，把目光投向那虚无缥缈的星空，幻想出神异的景象，描绘出牛郎织女自由华蜜的生活，抒发了诗人对光明和自由的憧憬。(二)想象与联想天上的街市一诗中是如何运用联想和想象的？试分析其作用。明确：诗中，诗人依据“街灯”和“明星”的相像点星星点点，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描绘了迷人的夜景，又示意了对光明将来的追求，对黑暗现实的不满。顺着这一联想，诗人在后三节进而绽开想象：天上有漂亮的街市，街市上陈设着珍奇物品，天上牛郎织

43、女过着逍遥自在、华蜜美满的生活。这样，将虚构的“仙境”与现实生活相融合，表达了作者对自由的憧憬、对志向的追求。本诗有3处位置运用了联想手法。第一处(第1节)：由街灯联想到明星。它们之间的相像点是：空间上：远远的；特征上：明；数量上：多数。其次处(第1节)：由明星联想到街灯。它们之间的相像点是：数量上：多数；特征上：亮。第三处(第4节)：由流星联想到牛郎织女的灯笼。二者之间的相像点是发亮而且流淌。(三)修辞分析请分析天上的街市中的修辞手法的运用。明确：比方：诗的第一节中“远远的街灯”和“天上的明星”有很多极其相像之点。诗人用我们极为熟识的事物作比，使眼前这两种事物联系非常亲密，使街灯与明星交相辉映，活生生地勾画出天上人间的奇异境界。引用：这首诗的第三节引用了我国人民所熟知的古代神话故事。移就：这首诗的结尾两句运用了移就辞格，实属神来之笔。“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“提着灯笼在走”不同于远处伫立的街灯，其区分在于前者是相对运动，后者是相对静止。动感是“提着灯笼在走”的