《位置与方向》说课稿范本.docx

《《位置与方向》说课稿范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《位置与方向》说课稿范本.docx（15页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、位置与方向说课稿位置与方向说课稿1一、教材分析：这节课讲的内容是人教版四年级下册17、18页位置与方向中的例1。二、学情分析：本课“确定位置”的学习是在学生已经能够依据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等方向描绘物体的相对位置的基础上进行的，是学生空间观念的新发展阶段。三、设计理念：这节课的设计以“数学来源于生活，又服务于生活”为理念，力求突出学生的主体地位，让学生自己发觉问题，通过自己思索，小组合作探究沟通，自主解决问题，老师只作必要的引导，让学生充分感知数学与生活的亲密联系。课堂上结合由浅入深、按部就班、讲练结合的教学方法，让学生全体参加，激发学生的参加意识与应用意识，体现“人人学数学

2、、用数学，人人在数学活动中得到不同程度的提高和发展”。四、教学流程：新课标提出，数学教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境，问题、探究、沟通、结论。围绕这根主线，我设置了以下教学过程：（一）创设情境，激趣导入。此环节联系学生生活实际和情境图导入课题，激发了学生的学习爱好与探究欲望。（二）自主探究，解决问题。1、了解公园定向运动图。在这一环节中，我首先让学生视察“公园定向运动图”，从图上发觉问题，如何确定1号点的位置？这样设计，就充分把学生放在了学习的主体地位。2、探究1号点的位置。学生通过思索依据已有阅历，自己就能找到初步的确定方法，即找到观测点，建立方向标，接着学生会从实践中发觉，用以

3、前学过的方位，不能描述1号点的位置，怎么办呢？激发学生进一步探究的欲望，这时我放手让学生自己探究，引出不能只用方向或距离来确定物体位置的认知冲突，也体现了新旧学问的联系。接着引导学生探究确定物体位置的方法，其中，探究1号点的方向，是本课的重点和难点，此处我组织学生小组探讨，合作沟通，既体现了学生的主体地位，也培育了学生的合作意识和实力，通过合作沟通，学生找到了确定物体方向的方法，再加上老师的多媒体课件示范，突破了难点，学生学会了用偏角度来描述一个物体的方向。在此基础上学生通过自主探究很简单探究出了起点到1号点的距离，培育了学生的空间观念，然后让学生多次描述1号点的位置，既熬炼了语言表达实力也驾

4、驭了新知。（三）实践运用、内化提高。这一环节，我设计了三个不同层次的练习，让全体学生都主动参加到学问的运用当中，获得充分的解决问题的阅历，通过不同层次的练习，感受数学与现实生活的联系，使不同层次的学生，在应用意识和解决问题的实力上获得不同层次的实力提升。（四）课堂小结、整理提升。在小结这一环节，我放手让学生沟通本节课的收获，学生通过感悟内化、合作沟通，自己总结出了本节课的重点学问与学到的方法，使学到的学问更加系统化、条理化，体现了以学论教的教学思想。（五）布置作业。这一环节主要体现数学来源于生活又服务于生活，增加学生学习数学的爱好。另外，板书的设计，我力求语言完整，给学生一个完整的思维，渗透要

5、完整思维的数学思想。五、教学反思：从课堂整体效果来看，学生的课堂生成比我预设的要好，能借助情境图找准本课的重点问题，通过深化视察、大胆尝试、细心操作、互动沟通，自主解决了难点问题，加上有效的讲练结合，呈现出了高效的数学课堂。位置与方向说课稿2位置与方向是学生在日常生活中常常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。为了让学生加深对有关方向学问的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培育学生用数学学问解决实际问题的意识。一、说教材本课的教学内容是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级下册第24页。学习在日常生活中对东、南、西、

6、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习分辨东、西、南、北四个方向。二、教学目标依据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、学问与技能目标：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途；（2）通过现实的教学活动，培育学生分辨方向的意识，进一步发展学生的空间观念。3、情感看法与价值观目标：通过活动体验，培育学生酷爱生活，学以致用

7、的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的亲密联系。三、教学重点和难点教学重点：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。教学难点：学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途，进一步发展学生的空间观念。四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学老师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避开让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的爱好引入，选择了学生乐于接受

8、，有价值的教学内容为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让学生自主的学习。（2）合作、探究、培育学生的探究精神新课改主动提倡合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。3、教法这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去“再创建”新学问。4、说学法课程标准指出必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在详细的生活情景中，让学生亲身经验发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究胜利

9、的欢乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高学生解决问题的实力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。5、教学打算：数学书本，每组学生一张校内平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。五、教学过程：数学学习不是一个简洁的、被动的接受过程，而是学生体验探究、实践活动的过程。基于这一理念，我设计了以下教学环节：（一）创设情境，生成问题课的一起先，我先让学生介绍自己在班级内的位置；介绍完自己后，再把你前后左右分别是谁也介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的.左边，一会又是在你的前

10、面呢？让学生体会到用前后左右描述位置有肯定的局限性。从而引出新课，用东南西北来描述。老师板书：东南西北（二）探究沟通，解决问题第一层次：学生介绍辨别方向的方法让学生介绍自己所知道辨别方向的方法，如：看太阳辨别方向，看北极星辨别方向（这两种方法在学生说后，师生边说边做）；用指南针辨别方向；看积雪辨别方向；在深山看树叶辨别方向等等。其次层次：辨别生活中的东南西北老师提问：今日我们坐在教室里，你能辨别现在的东南西北吗？我给学生出示了三个活动内容：1、你首先找到的是哪个方向，用什么方法找到的？2、你是怎么依据这一个方向辨别出另外的三个方向的？3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗？学生依据个人的

11、不同阅历在小组内相互沟通，有的先找到了东方，那是太阳升起的方向，有的先找到了西方，那是太阳落下去的方向，有的先找到了北方，那是北极星的方向。然后通过形式多样的嬉戏活动，如听口令做动作等，感知南与北相对，东与西相对。此时，老师留意进行方法的指导：东南西北是按顺时针的方向排列的。这里老师不对学生做统一的要求，敬重学生不同的思维习惯。接着让学生说一说教室的东南西北四面墙上都有些什么？将物体与方向建立联系，有利于学生对方位的记忆。相识了东南西北，接着我让学生介绍一下自己的东南西北分别坐着谁？使学生进一步加深对不同方向的相识。接着我让讲台前的学生进行介绍，同时变换方向进行介绍，学生可能会受前后左右相对性

12、的影响，认为方向也会因为转个方向，而使自己的方向发生了改变，从而让学生通过探讨使学生明白，方向是固定的，不会因视察者的朝向而发生改变，从而使学生区分前后左右的相对性。随后支配一个开火车找方向的小嬉戏，让学生闭眼想象，睁眼推断，发挥学生的空间想象实力，培育学生的空间观念。第三层次：辨别地图上的东南西北课前，我带领学生进一步熟识了校内，让学生说一说校内中的建筑物在学校的大体位置。然后发给每个学生一张画好方格的校内平面图，让学生以操场为中心，先确定操场四周的四个方向，再把东南西北四个方向的物体补充完整。学生独立设计，反馈。预料学生中会出现上方定为东南西北的都有，让各种不同表示方法的同学做一下介绍，从

13、而引出为了统一，便利大家视察，地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。老师板书：上北下南左西右东让学生亲身经验画平面图，统一平面图方向的过程，感受方法的多样性，明确了统一方向的必要性。实现了从实际方向向地图方向的迁移，注意了对学习过程及学习方法的探究。（三）巩固应用，内化提高本环节主要设计了敏捷好玩，富有创新的练习。1、看简洁的线路图回答：周海军和王小娟同学上学可以怎样走？（练习一第3题）2、出示北京天安门广场及四周建筑的照片和相应的平面示意图，让学生说一说各建筑物之间的位置。（四）回顾整理，反思提升课到此时，我想每一位学生都有许多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与缺憾，要特殊关注学生的

14、缺憾，因为这是急需解决的。至于本节课的板书，我致力于条理清楚，简明扼要。本节课我遵循以学生为主体，老师为主导，训练思维为主线的教学原则，各种活动贯穿其中，充分体现了新课标的精神。教学中学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛活跃。这一课经过学生的自主探究，老师的有效引导，取得了预期的教学效果。感谢！位置与方向说课稿3一、说教材本课是人教版数学四年级下册其次单元位置与方向第一课时的教学内容。在三年级“空间与图形”领域中，学生相识了东、南、西、北、东北、东北、西南、西北八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简洁的路途图。本课是四年级“空间与图形”领域里“图形与位置”的学问，是学生空间观念的

15、新发展阶段。教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材供应丰富的活动情境，帮助学生驾驭确定位置的方法。二、教学目标：学问与技能：结合详细情景找准观测点，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。过程与方法：通过现实的数学活动，培育学生的方向意识，进一步发展空间观念。情感与看法：让学生通过实践活动，激发学生的学习爱好，培育学生仔细学习的看法。教学重点：让学生在详细情景中找准观测点，依据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学难点：对随意角度方向的精确描述。三、说教法和学法基于学生基础，教法上我采纳“创设引导开启”为主线的启发式教学法，主动营造问题情境，引导学生视察、思索，开启

16、学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深化视察、大胆尝试、细心操作、互动沟通的体验式学习，主动获得新知。老师打算：课件、中国地图、练习图表。学生打算：量角器、直尺。四、说教学过程（一）温故知新激发爱好课始，学生指认地图上的方向，填充八个方位图，并用量角器测量出东和东北等方向的夹角的度数。这样的开课既让学生回顾以前学过的方位学问、量角的操作方法；又引发学生思索“认方向”、“量角”和今日的新课有什么联系呢？从而激发学生学习新课的爱好。本课的学问与方向、角度有亲密联系，找准新旧学问的结合点，引导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的学问体系。（二）探究沟通，确定

17、位置教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境，问题、探究、沟通、结论。围绕这根主线，为实现教学目标，我设置了以下教学活动。1、视察情境、发觉问题出示公园定向越野赛的情境图，把学生带到漂亮的大自然，感受空间的魅力。接着简洁介绍定向运动学问。随后请学生想象自己就是参赛选手，进入模拟的空间中，视察“公园定向运动图”，沟通发觉竞赛关键是找到各检查点的位置。于是从情景中提出“1号检查点在什么位置”呢？这样，从生活中提炼出数学问题，很自然的进入今日的主题确定位置。2、探究沟通解决问题此环节是课堂教学的核心环节，是学生驾驭新知的重要时机，我采纳让学生说、议、练、想四步完成新知的探究与归纳。（1）说一说：

18、让学生说说以哪点为观测点？1号检查点在什么位置？学生依据已有阅历会说是以起点为观测点；1号在东北方向（或者偏东方向），我都予以确定。接着请学生细致视察思索：有什么方法知道1号点的精确方向？（2）议一议：依据刚才的问题组织学生分组探讨，老师参加学生的学习活动。学生汇报沟通时老师发挥引导作用，假如学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示300、600；接着请学生描述1号检查点的方向。老师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。假如学生不能想出结合角度来表示位置的方法，老师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的学问来帮助我们呢？引导

19、学生依据方位和度数说出详细的方向。（3）练一练：还可以怎样说南偏东700（）东偏北500（）西偏南20（）北偏西80（）（4）想一想：离起点东偏北30的方向上有山、建筑物等，怎样才能精确的找到1号点位置呢？学生各抒己见，发觉要知道距离。课件协作演示起点到1号点是1千米。最终学生说出1号点的准确位置。通过以上步骤，学生归纳出依据方向和距离确定位置的方法。老师板书（方向距离）。（三）实践运用，巩固拓展活动一：学问城堡首先完成教科书第18页做一做。学生先视察，提出自己不理解的地方。经过沟通，重点分析给定的400米线段的意义，得出每个小段表示的距离，知道其他建筑物到小明家的距离。接着学生独立完成书中练

20、习，同组学生相互检查。老师对完成好的学生提出表扬。接着完成教科书第20页第2题，学生视察情境图，发觉图中左下角出现了注有数量的线段，面对新的学问，老师激励学生大胆揣测，统一相识，最终完成练习。活动二：生活乐园课件呈现我国省会城市及直辖市的分布图。老师以第29届奥运会在北京及沈阳、上海等6个协办城市胜利实行激发学生的爱国热忱。练习时，引导学生按找北京，估沈阳，量度数的步骤进行。课件协作演示，规范学生的绘图方法。学生深化理解“对随意角度方向的精确描述”这一难点，同时他们充分感受到位置就在身边，全部的物体都有位置。活动三：“海上空间”课件显示海上雷达站情景。老师发放练习图表，学生依据相关的描述，将驱

21、除舰、护卫舰等实物图形摆在相对应的位置。学生通过动脑思索、动手操作建立空间观念。雷达站发觉了护卫舰、驱除舰、巡洋舰、潜水艇。你能帮着在图中找到这些舰艇的位置吗？请你动手摆一摆。1、护卫舰在雷达站北偏东600的方向上，距离是6千米。2、驱除舰在雷达站北偏西200的方向上，距离是5千米。3、巡洋舰在雷达站南偏西450的方向上，距离是4千米。4、潜水艇在雷达站东偏南300的方向上，距离是6千米活动四：体验天地5人1组开展站位置的活动。1人在中间站立，其余4人的位置依据课件上的提示或自定。学生通过嬉戏切身感知位置，体验数学应用的乐趣，进一步发展学生的空间观念。4号大约在我的东偏南450的方向距离2米的位置上。5号大约在我的北偏西300的方向上。3号大约在我的西偏南600的方向距离1米的位置上。五、课堂总结，课外延长。请学生说说自己在本节课中的收获。通过学生自我小结，再次对本节课学问进行系统的整理，并通过对自己和他人的评价，培育良好的学习习惯和情感。六、布置课外题目：请你画一画：站在电视塔，望见西偏南450的方向上有文化广场，东偏南300的方向有体育场，博物馆在电视塔东偏南600的方向上，动物园在电视塔北偏西400的方向上