校本培训汇报材料范本.docx

《校本培训汇报材料范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校本培训汇报材料范本.docx（14页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、校本培训汇报材料校本培训汇报材料1敬重的各位领导、各位教研组长：大家好！8月29日至9月4日，我在武汉参与了“国培安排（XX）”湖南省中小学校本研修骨干老师培训，培训班里共有学员100名，他们都来自湖南省的14个地州市，我们益阳市共七人参与，我是安化县的唯一代表。这次培训原来应当是毛主任去的，因为开学工作繁忙，实在脱不开身，所以我有幸获得了这次学习的机会，这次培训对我来讲有非同寻常的意义，首先，我是一个没进过高校校门的人，这七天的培训，我和武汉理工高校的学生朝夕相处，一起在食堂排队打饭，看他们打球的飒爽英姿，让我真正感受到了高校生活的美妙。另外，通过本次学习，我也收获了许多专业方面的学问。在此

2、，我向学校领导表示诚心的感谢！下面我就向各位汇报本次培训的状况。一、我的感受本次培训，我感觉很累，但是很充溢。短短的几天时间，我倾听了八位专家的讲座，每位专家的讲座都是三个小时，中间只有非常钟时间休息，学习时间支配得特殊紧，有时晚上也支配了学习内容，我还参与了“圆桌论坛”、“网络论坛”、“文艺联欢晚会”等活动，培训的形式多样，一天到晚都有忙不完的学习任务，让我们当了一回真正的学生。二、我的收获通过倾听专家的讲座，我受到了很大的启发。现在和大家共享专题中的典型案例。湖北省教化科学探讨所、基础教化探讨室主任姜瑛俐的教化叙事探讨与教化叙事；武汉市教化科学探讨院靳岳滨的师生沟通的技巧；（“我们关注的是

3、学问，欧美老师关注的是尊严”；“爱一部分学生不如不爱”一个专业测试成果较差的老师创建的奇迹）华中师范高校教化学院陈佑清的教学过程的本土化探究；华中师范高校佐斌的老师的华蜜及其提升；华中师范高校吴伦敦的教化探讨论文的写作路途及写作技巧；湖北高校教化学院叶显发的有效教学的理论与实践；（一个中国学生参与国际竞赛的案例）武汉第三寄宿中学黄群芳的促进中学老师行为转化的教化行动探讨；（语文老师不要把课上成十万个为什么）湖北其次师范学院谭细龙的中小学如何提高校本教研的实效三、我的感想1、老师自身学习的必要性以往我们常说教学要关注学生的发展，我认为教研也要关注老师的发展，现在老师的职业倦怠已成为一种普遍的社会

4、现象，之所以如此，是因为很多老师没有自我提升的意识，以至于“回回上新课，次次走老路”，这样教一年书的老师和教二十年书的老师没有什么区分。有一位校长对老师们说：“你一天不学习，不知道教什么，两天不学习，你要向学生学，三天不学习，你就得离开讲坛，下岗走人”。与其埋怨工作的不如意，不如仔细学习，从工作中找到华蜜感。因为心态确定状态，停止埋怨你会站在胜利的十字路口，你变更不了现实就学会适应现实。2、教学探讨的作用以前我总觉得进行教学探讨是一件很难的事，不知从何下手，认为教学探讨是专家们才能做的事，现在我明白了只要去做教化的有心人，人人都可以进行教学探讨，而且人人都有可能成为学科带头人，成为专家，好几个

5、给我们讲课的专家，都是因为他们在做一个一般的老师时养成了从事教学探讨的习惯，才有了他们今日的成就。我个人认为进行教学探讨对自己和学生都有好处，（听专家透露）前不久，国家出台了新的老师职称评定方案，中小学老师职称最高可至正高级，现在上了高级的老师还有更上一层楼的余地，教研成果是评定职称的重要方面，而职称又是和老师切身利益相关的，所以进行教学探讨势在必行；探究高效课堂是当今老师的重要工作，这关系到学生的切身利益，不从事教学探讨是难以达到志向的效果的。3、教学探讨的对象（举例：甲乙班主任案例；语文教学）4、教学探讨的途径从事教化叙事探讨是进行教学探讨的有效途径，教化叙事就是就是写解决教化问题的故事。

6、是以叙事、讲故事的形式把自己遇到了什么问题、怎样遇到这个问题和怎样解决这个问题的整个过程叙述出来。这是一个做起来简洁却又行之有效的方法，有一所学校在开展教化叙事探讨之前一年最多能发表十多篇作品，但是在开展了教化叙事探讨之后，一所只有60多个老师的学校，一年竞发表了1000多篇作品，这不是奇迹，而是我们一个专家的亲身经验。听完了专题讲座之后，我们学员一样表示，要在老师中开展这个工作，假如做好了，将有助于教研工作的开展，而且也能促进老师个人发展。四、我的设想通过本次学习，再加上我看到部队上都要求干部每年要有一篇文章在省级以上刊物上发表，否则取消年底的奖金，我想我们作为人民老师，更没理由不动笔写点东

7、西，所以我确定在语文教研组开展教化叙事探讨，每人每星期写一篇，实行嘉奖措施，一个学期下来每人有近二十篇，有了这些素材，老师们写论文就有了基础，也就简单出教研成果了，至于详细的方案我还没有想好，到时再结合学校实际在领导的指导下实施。我的汇报完毕，最终，愿我们学校的教研工作更上一个新台阶。XX年9月9日校本培训汇报材料2一、学校高度重视校本培训工作1、从观念上我们充分相识到了在当前课改形势下这种以老师任职校为基本培训单位的促进老师素养提高的培训活动是加强老师队伍建设的有效途径，是开展课改师资培训的志向选择。上级部门开展的培训虽然是有效的、系统的，但培训观念上往往以统一的标准和评价方式，塑造统一规格

8、的老师，忽视了老师培训的的层次性、差异性和多样性。因此我们在完成上级培训任务的基础上，尤为重视以校为本的老师培训。2、从制度上约束提高老师校本培训意识，引领老师向专业化方向发展。我们制定了校本培训制度校本发展规划校本培训评价方案等来规范老师的校本培训工作。3、从条件上保证老师参与校本培训无后顾之忧。一是创建条件让老师走出去，横向沟通学习，找寻自身差距，优先保证老师的学习费用。二是为老师订购课改书籍。先后为老师购买了走进新课程丛书新课程老师培育与训练丛书聚焦新课程训练丛书等书籍。订阅了大量教化类期刊，仅中心小学订阅期刊就达二十余种。三是创建条件到网上学习。现在中心小学达到了每个老师办公室都有一台

9、计算机，并接入了互联网。全体老师都能到网上搜集资料。四是请专家名师到校讲学。先后请初教部领导到我校就教科版教材试验进行辅导，请县三完的张迎春老师到校进行了五天的英语老师培训等。主动派老师外出学习，两年来先后有七次三十多人次参与市以上的考察学习。二、建立校本培训档案，让老师看到自己的每一个进步，规范全乡小学老师的校本培训工作。我们要求每名老师都要在学期结束时按中心校要求将上级部门实行的通识培训（其中也包括中心校级的）和老师自主培训内容进行装档。校本培训工作领导小组对全部老师的校本培训档案进行评价，给予肯定的学时加之平常的跟踪考核成果，一同记入老师考绩档案。现在我们正在逐步摸索富有特性化的、具有专

10、业发展方向的校本培训档案。三、开展校本研训工作。两年来我们始终坚持校本化的研训工作。即把校本教研与校本培训有机的结合起来，我们把全乡各校划分为南北两片，每学期各实行两次校本研训活动。主要方式是各校以校为单位进行展示，主要研训内容有；各学年组每次研训要出一节公开课，课前说课，课后反思。参与研训的老师进行课后评议。各学年组再落实一名中心发言人，对下一段教学的课例进行教学设想，全组人员共同探讨，并在回校后按探讨的思路进行教学，在下次校本研训时进行反馈，进行再课的设想。全体参与研训的老师集中听取研训所在学校老师的论坛。然后由担当各学年公开课的学校校长和担当论坛学校的校进步行总结，最终由中心校业务领导进

11、行有针对性的业务讲座。这种全员参加、全员受训、全员研讨的研训方式，促进了老师间的横向沟通。老师在极为有效的思维碰撞中获得了最大的收益，老师的特性化发展也得到了加强，自主培训也找到了很好的落脚点。这种研训方式我们已经进行了十余次，这种集说课、课堂教学、课后反思、探讨评议、下步课例的教学设想、老师论坛、负责人就理念落实进行沟通的方式，效果很好，且每名老师在一年中这些过程都要经验，是农村中心校很好的一种校本培训的方式。四、为老师校本培训搭建沟通的平台。为了能让老师在校本培训中的所感所想表达出来，激发参加培训的主动性，促进理论内化，我们创建了三块平台。一是面对全体老师的校内采风报二是面对全体学生的彩虹

12、报三是全面展示明义小学教化教学的明义小学教化网五、承认老师间的差异，重视校本培训的自主性我们在以校为单位的校本培训的基础上，特殊重视老师自主培训意的引导。一是学校依据老师自身须要选择培训内容，学校为他们供应便利条件，两年来我们依据不同老师的须要举办了说课设计训练班、计算机培训班、三笔字训练班、英语辅导班、教科版教材辅导班等，我们尽量依据老师的须要来、举办各种培训班，老师可以自由对加，全部利用双休日或节假日，这种形式很受老师欢迎，收效显著。六、把校本培训工作渗透到学校工作的各个方面一是为了种促进老师理论到实践的转化，我们设计了具有本校特色的活页教案和听课笔记。二是在平常日常工作中注意老师的特性化

13、发展，如在弘扬和培育展族精神教化活动中我们引导进行校本教材开发，在德育特色主题教化活动中引导老师编写三句半、歌谣、儿歌等，激励有肯定特长的老师进行书画创作等。总之，我们的校本培训工作以老师的专业化发展为终极目标，以不求人人成名家，但求个个成行家的校本培训理念，以课堂教学为突破口，将校本培训工作渗透到学校工作的各个领域，收到了肯定的成效。04年学校被评为县教化工作先进集体，县级新课改师资培训先进集体，校长岗位提高工作先进集体、花园校建设先进单位、勤工俭学先进单位等，一举摘去了薄弱学校的帽子。生源稳定，遏制了学生外转的势头。老师的师德水准和教化教学实力也得到社会和上级部门的确定，老师队伍建设工作呈

14、现了良好势头。校本培训汇报材料3各位领导、各位专家：近年来，我校以课程改革为契机，加强校本培训，不断提高老师素养，促进老师专业发展，凸现出强劲的可持续发展势头，促使我校教化教学质量稳步发展。下面就我校开展校本培训工作状况向各位领导做一简要汇报。一、以师为本，构建老师自我发展机制我校提出当学者老师，塑文静学生的教学理念，视老师为学校发展的生长点，着力构建极具活力、创建力和竞争力的学习型、探讨型组织，努力打造科研型、学者型、专家型师资队伍。1.制定老师专业发展个案。我校对老师的学历层次、科研水平、业务实力和品牌资质提出详细要求：在学历上，专任老师全部向本科或双专科迈进；在科研水平上，每人至少担当或

15、参加一个教研课题，发表论文的篇数与级别都要有明显的递升；在业务实力上，要逐步胜任初中阶段循环教学，逐步向高效课堂迈进；在品牌资质上，要争取三年跻身于校级骨干老师队伍，四至六年跨入县市或省级骨干老师队伍行列。2.引导老师做到八个一。八个一即教研组每周至少有一人上研讨课，老师每周至少听一节课，每周写一篇教学反思，每周至少一次大型集体备课，每月撰写一篇教学札记，每月一次案例分析，每学期上交一篇精品课教案，每学期上交一篇高质量的教学论文。3.大力提倡教学反思。引导老师从实际着手，从微小着手，注意实效应用，实实在在坚持三个一的做法：每课一问：要求老师在备课笔记的反思空间上或备课流程中，用一两句话表述课堂

16、上的得意之处或精彩亮点或败笔失误；每周一思：老师对一周的教学行为进行系统回顾后，选自己认为较为胜利或存在失误的一节课做深刻剖析；每月一结：主要针对一个月的教学过程中的失败之处或不足之处进行总结反思，查找缘由，找寻失误点，进行再次上课我会怎样上的反思，探究整改和补救措施，二度设计教学过程，形成再教设计。4.加大青年老师培育力度。新老师入校后，学校都要为他们找一位引路师傅，实行新老师拜师仪式，师傅全程负责徒弟业务素养和师德修养，直至出徒。学校提倡青年老师做到七个多，即多学习课程标准，多学习老老师的敬业精神，多学习所教学科的全部教材，多学习同学科的中考说明，多听听骨干老师的课，多做做同学科的中考试题

17、，多进行业务沟通。二、多渠道培训，促进老师专业发展面对课程改革带来的机遇与挑战，我们将校本培训放置于课程改革的大背景中加以思索和谋划，实行详细措施，多渠道培训，促进老师专业发展。1、校内培训与网络培训相结合。一方面通过业务领导尤其是校长的专题讲座开展培训活动，从XX年9月至今，学校共举办新课程与学校建设、走好新课程的每一步等新课改专题讲座达50余次，其中近三分之一次是校长亲自主讲。另一方面让骨干老师现身说法，通过报告会、座谈会、示范课等措施把阅历做法传授给每一位老师。此外我们还实施了基于网络的开放式的培训方式。充分利用远程教化资源、教化网站资源以及我校自制课件库等，开发全、新、精、活的教学思想

18、，设计最优化的教学方案，为老师发展导航、鼓劲、解惑、铺轨。2、自主研修与骨干点拨相结合。我们进一步规范了老师培训学习制度。规定每位老师每学期都应仔细学习课程标准和相关课改材料，不断加强教学基本功练习，仔细学习骨干老师教学思想，并在骨干老师的点拨下矫正自己的教学思路。我校规定不足三年工作经验的均视为新老师，新老师必需虚心接受骨干老师的课后点评，骨干老师对新老师在备课、上课、辅导等方面都要进行悉心指导和耐性帮助，以达到一年适应，三年成熟，六年成为骨干培育目标。3、请进来与走出去相结合。近几年，我校累计参与省市县组织的各级各类培训达80余人次，曾先后去过上海、江苏、大连、沈阳、朝阳、北票等地参观学习

19、，尤其是中青年老师，主动为他们争取学习机会，让他们接受高层次、全方位的系统培训。与此同时，我校每年都聘请县老师进修学校的各科教研员来学校指导业务，聘请县内名老师以及送教下乡讲师团成员到校现场做课、指导课，现身说法，传授阅历，为老师专业水平的提高供应必要的指导和引领。三、强化教研，提升老师的教化教学素养教而不研则浅，研而不教则殆，老师只有在不断探讨和实践中发展自我，才能提升自己的职业角色表现力。1.强势推行集体备课。我校的集体备课是本着个人先有思路、小组集体评议、修改形成定稿、课后深刻反思的原则实现的。备课过程体现流程化，即个人初备（形成初案）集体研讨（修改调整）个人补充（二度设计）教学实践（全

20、面整合）课后反思（行为矫正）再教设计（教案共享）。其中最重要的过程是集体研讨，在集体研讨过程中，既要有重点发言人，也要有大家的集思广益，在民主、同等、和谐的沟通氛围中，大家畅所欲言，重点探讨与沟通教学的重难点、个人备课遇到的困惑等，进而产生思想与才智的火花碰撞，共享集体备课的成果。我校曾胜利担当了建平县集体备课研讨会。2.扎实开展三课活动。多人上一课：即同一堂课由几位老师同时执教，相互听课后，经各执教老师的个体反思和备课组老师间的相互评课来提高自己，同时逐步形成自己独特的教学风格，达到了取长补短、借鉴改进、优化整合的功效。一周一课多人研：是每个教研组每周至少有一节公开教研课，其中一人上靶子课，

21、全组参加，课后评议进行首研，然后异班再次执教，全组老师再次听课，再次评析、修正完善，进行再研，然后教研组他人尝试实践，互动共享，课后再次集中研讨，进行三研。该项活动促进了老师反思实力的提升，促进了老师间教学思想的比较、跟进。引领开放课：是骨干老师、学科带头人基于传、帮、带性质的示范课。开展与骨干老师同行活动，骨干老师的课堂是开放的，老师随时推门听课，不必打招呼。引领开放课的作用是双向交互的，一方面是对骨干老师教学思想的完善和提高，是促进的过程。另一方面也是对其他老师的引领和指导，是提高的过程。3.大兴科研之风，以研促教。我校主动开展新课程背景下的课题探讨，围绕问题落实课题，让老师在需求状态下学

22、习，在探讨状态下工作，在创新状态下发展，促进科研型、专家型、学者型老师队伍的生成。我校担当的校本教研之策略、信息技术课程各学段教学目标的探究等十余个科研课题先后获部省等各级嘉奖，4.聚焦问题开展案例探讨。教学案例可以促进老师充分探讨自己的教学经验，共享别人成长的教学阅历，积累教学反思素材，具有小故事，大才智的功效，正像一个高超的医生必定积累不少的病例一样，一个优秀的老师也是在积累了大量典型案例中优秀起来的，可以说，案例探讨是解决教学问题的行之有效方法。在教学案例探讨中，学校要求并引导老师做到勤于发觉、敢于质疑、勇于思索、乐于反思，在实践中不断提升自我，超越自我。通过几年的努力，我校先后被命名为辽宁省课程改革先进学校，朝阳市三育人先进学校，朝阳市百所特色德育先进学校，朝阳市接着教化先进集体。从取得的成果中，我们体会到了校本培训给我们带来的惊喜，感受到了校本培训带给老师的改变，带给学校的改变。千里之行始于足下，在今后的校本研训工作中，我们将接着努力，为高质量地实现办群众满足的教化而努力。