向心力向心加速度说课稿范例.docx

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1、向心力向心加速度说课稿向心力向心加速度说课稿1一、教材分析本节内容是中学物理教材第五章匀速圆周运动中的一节，在此之前，学生已经学习过匀速圆周运动的概念以及描述匀速圆周运动的物理量。本节是本章的重点，学好这一节可以为学好本章应用部分以及万有引力学问作必要打算。二、教学目标1.学问目标：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。2实力目标：懂得用限制变量法探讨物理问题，培育学生的试验实力、分析实力、解决实际问题的实力。3情感目标：学习科学探讨方法和科学探讨看法。三、教学重点与难点1重点：向心力大小与m、r、的关系2难点：理解向心力的概念理解公式a=rw2和a=

2、v2/r四、教学方法：由于学生刚刚步入中学，对中学物理学习还缺乏方法，习惯于硬套公式，而本节内容涉及公式较多，会给学生带来较大的困难，所以须要老师引导学生主动探究，自己归纳结论，理解记忆公式，从而达到能敏捷运用的目的。因此本课采纳“引导探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注意学生的独立钻研，着眼于创建思维的培育，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题科学猜想设计试验探究探讨得出结论指导实践。它不仅重视学问的获得，而且更重视学生获得学问的过程及方法，更加突出了学生的主动学习。学生活动约占课时的1/2，课堂气氛将比较活跃，能真正体现“以教为主导，以学为主体”的教学思想。五、教学用具1.

3、多媒体、录象短片、课件2.学生分组试验器材：弹簧秤,绳子,小球(若干个)，圆珠笔杆套六、教学过程(一)向心力概念：复习上节内容，播放几个匀速圆周运动实例的录象短片，引导学生逐一进行受力分析，让学生发觉，做匀速圆周运动的物体受到的合力总是指向轨迹圆心，从而得出向心力的概念，理解向心力是做匀速圆周运动物体所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。(二)向心力大小与哪些因素有关展示情景，提出问题首先播放“小孩拿着带绳子的玩具抡圈圈”的画面和“赛车因速度过大而脱离轨道”的片段，创设情景，让学生感受到物体做匀速圆周运动须要肯定的向心力，否则物体将脱离圆轨道。然后设问：质量为m的物体以角速度做半径

4、为r的匀速周运动时，原委须要多大的向心力？引出“探究向心力大小”这一探讨课题。2.思维发散，科学猜想激励学生大胆揣测：假如你是历史上第一个探讨向心力大小的人，猜猜看“向心力可能与哪些因素有关？”并指出科学猜想是探讨自然科学的一种广泛应用的思想方法。在这环节中，学生分组探讨，依据日常生活阅历加以猜想，总结出：向心力F可能与m、r有关系。3.设疑集思，设计试验展示思索题：用什么方法探讨向心力F与m、r、的关系？试验的探讨对象是什么？需视察、记录什么？列出试验原理、所用的器材和详细步骤。在这环节中，学生分组探讨，然后请个别学生回答。4.分组试验，探究探讨经过探讨，确定利用弹簧秤、细绳、圆珠笔杆套、不

5、同质量的带孔小球若干，根据如图所示的装置进行试验探究。在此环节中，学生以四个人为一个小组，像科学家那样爱好盎然地起先按拟定的方案试验，边做边想边记。老师巡察，留意他们设计是否合理，仪器运用是否得当，数据记录是否正确，做个别辅导。5.综合分析，得出结论学生依据自己的试验结果，分析、归纳，得出结论，以组为单位，推举代表发言。老师引导学生发觉：向心力F的确与m、r有关，并说明精确的试验可以得出Fmr2。6.应用练习，指导实践（向心力，向心加速度）说课稿,标签：物理说课模板,中学物理说课模板,用投影仪展示分层练习题：要使一个3千克的物体，在半径为2米的周圆上以4m/s的速度运动，须要多大的向心力。线的

6、一端拴一重物，手执线的另一端，使重物做匀速圆周运动。当每分钟转数相等时，线长易断还是线短易断？为什么赛车速度过大会脱离轨道？此环节，老师可因材施教，点不同层次的学生来解答不同的问题，然后依据状况有选择地进行讲解。7.归纳总结，学法指导老师总结：让学生回顾本课的.探究过程：发觉问题进行猜想探究探讨得出结论指导实践。指明这是探讨物理问题的基本思路。(三)向心加速度1.引导学生自己通过牛顿其次定律推出公式ar2。2.通过练习引导学生正确理解公式ar2及a=v2/r。八、布置作业：课后练习九、板书设计：1向心力概念：做匀速圆周运动的物体受到的合力总指向圆心，这个力叫做向心力。试验设计：器材：步骤：装置

7、图：方向：总指向圆心作用：使物体的速度方向发生改变大小：F=mr2=mv2/r2.向心力加速度：概念：向心力产生的加速度.意义：描述线速度方向改变的快慢。大小：ar2V2/r方向：总是指向圆心。十、预料评估1向心力简单被学生认为是一种新的性质力，所以应引导学生对多个实例进行受力分析，以明确向心力的来源。2学生不易正确理解向心力、向心加速度与轨道半径的关系，新课中应通过课后练习引导学生正确理解。3部分同学试验实力较弱，在探究试验中老师应加强巡回指导。向心力向心加速度说课稿2敬重的各位评委、各位老师：大家好！今日我说课的题目是向心力向心加速度，首先我对教材进行分析：（一）1、教材的地位与作用本节课

8、的内容是人民教化出版社（必修）中学物理第一册第五章曲线运动的第五节学问，在教材的第86页至89页。从教材的编排可以看出：向心力向心加速度一节是本章承上启下的重要学问，学好这节内容，一方面可以深化前面所学的匀速圆周运动学问，另一方面又为后续学习万有引力定律的应用打好必要的基础。教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度公式这个难点。在教材中先通过实例来引出向心力概念，再通过探究性试验给出向心力公式F=mr2或F=mv2/r，之后干脆应用牛顿其次定律得出向心加速度的表达式a=r2或a=v2/r，这样由易到难，由详细到抽象，顺理成章，便于学生接受。2、教学目标：依据大纲的要求和教材的

9、特点，本节课我确定了如下教学目标、学问目标：通过视察、试验操作，理解什么是向心力，什么是向心加速度。并能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。、实力目标：通过试验让学生懂得用限制变量法来探讨物理问题，培育学生的试验实力、分析实力、概括实力，以及小组合作意识，引导学生在合作中沟通、学习、互动。、情感目标：通过情景视频的引入，渗透爱国主义的教化，激发学生学习的爱好，通过试验操作，培育学生的实事求是的科学看法和敢于创新的探究精神。3、教学重点与难点：依据教学目标，我把本节课的重点定为学生如何理解向心力和向心加速度的概念及公式。另外，由于向心力的概念比较抽象，学生往往简单把向心力当作性质力处理，因

10、此我觉得本节课的难点应为学生怎样建立向心力的概念。（二）接下来说说学情分析高一学生对物体的受力分析和运动状况分析已经有了肯定的基础，也学习了牛顿三大定律，初步具备了以加速度为桥梁的运动与力的关系的学问体系。他们的新奇心强，具有较强的探究欲望且有多次小组合作阅历。但他们的逻辑推理实力和抽象思维实力不是很好，不注意对学问内涵的探讨，对物理的学习还缺乏方法，习惯于硬套公式。而向心力向心加速度概念比较抽象，会给学生的学习带来较大的困难。针对学生的实际状况，在教学中我利用实例来分析匀速圆周运动的物体所受的合力，再由试验来探究向心力的大小与物体的质量、圆周半径、线速度的关系，而后用牛顿其次定律引出向心加速

11、度方向和大小，这样符合教材编写的意图，突出概念教学的物理过程，真正让学生体验到了学习过程。（三）“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好教学效果的保证。为了突破教学的重点和难点，为了体现了老师的主导作用和学生的主体地位，我主要采纳“引导探究式”教学法，创设情景，引导探究，让学生自觉提问，大胆猜想，动手操作，合作沟通。（四）：为了强调了物理试验的真实性，为了突出媒体创设情景的有效性，我打算了多媒体器材、课件、向心力演示器、小球、橡皮擦、细线、小刀等作为本节课的教具。（五）这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学程序。第一个环节：导入新课：我在

12、公开课上这样开宗明义：同学们相识我吗？全体同学会异口同声回答：“不相识。”，这时我自我介绍说“我叫向心力，我的兄弟叫向心加速度。”这样就用诙谐幽默的语言拉近了师生间的距离，同时活跃了课堂气氛，为新课教学的顺当进行建立了良好的基础。其次个环节：新课教学：1、理解向心力概念：播放视频：首先我播放我国运动员赵宏博和申雪花样滑冰夺冠视频、嫦娥一号飞天模拟视频以及过山车视频。这样就自然地引领学生感知生活中的物理，懂得物理来源于生活，同时又服务于生活，且在观看视频的同时也渗透了爱国主义教化。学生举例：接着我让学生在观看了视频的基础上自己举例，学生可能会举：中国的杂技（飞车走壁、水流星），旋转餐桌上的碗等例

13、子。提出问题：在学生对圆周运动有了充分的感性相识基础上，我引导学生就圆周运动从力和运动的关系方面提出几个问题，学生探讨后会提这样的问题：为什么物体会做圆周运动？圆周运动的物体受力如何？等等试验探讨：百闻不如一见，一见不如切身体验，我让学生分组用手拉住绳子一端，使小球在光滑桌面上做圆周运动。视察思索：同学们试验后会思索这些问题：小球受到哪些力作用？是哪个力在使小球做圆周运动？这个力的方向有什么特点？这个力起什么作用？待学生探讨分析后老师播放视频：小球在光滑的圆盘上运动并同时回答以上问题。老师总结归纳：老师最终总结2、向心力大小与哪些因素有关提出问题：陶行知先生说：“独创千千万，起点是一问”，学生

14、在理解了向心力概念和方向后会疑云又生，向心力大小与哪些因素有关呢？大胆猜想：我首先让学生分组用绳和橡皮擦来体验向心力与哪些因素有关，同时激励他们大胆揣测，大胆体验（他们有的会把橡皮擦用小刀切一部分来体验向心力的改变，有的会变更细线的长度来体验，有的会变更转动的速度来体验），他们体验后会得出向心力与质量、线速度、半径有关。设计试验：接着老师供应向心力演示器，用视频介绍其结构和原理（匀速转动手柄，可以使塔轮、长槽和短槽匀速转动，槽内的小球就随之做匀速圆周运动。这时小球向外挤压档板，档板对小球的反作用力供应了小球做匀速圆周运动的向心力。同时，小球压档板的力使档板另一端压缩弹簧测力套筒里的弹簧，弹簧的

15、压缩量可以从标尺上读出，该读数显示了向心力大小。）同时建议学生用限制变量法来探究向心力与质量、线速度、半径的关系。分组试验：紧接着学生分组演示试验，老师适时指导。学生甲组：首先学生甲组在保持半径和线速度相同的状况下探究F与m的关系学生把质量比为2：1的钢球和铝球放在半径相同的两个旋转臂上，同时把皮带放到转速比为1：1的两个传动轮上。经过试验，学生探讨后会得出向心力与质量成正比。学生乙组：接着让学生乙组在保持半径和质量相同的状况下探究F与的关系学生把质量相同的两个钢球放在半径相同的两个旋转臂上，同时把皮带放到转速比为2：1的两个传动轮上。经过试验，学生探讨后会得出向心力与线速度的平方成正比。学生

16、丙组：最终学生丙组在保持线速度和质量相同的状况下探究F与的关系学生把质量相同的两个钢球放在半径比为1：2的两个旋转臂上，同时仍把皮带放到转速比为2：1的两个传动轮上。经过试验，学生探讨后会得出向心力与半径的倒数成正比。合作沟通：学生试验演示完后，让学生分组探讨，对以上试验结论进行归纳总结并得出结论：F=mv2/r或F=mr2归纳总结：老师在学生探讨总结后，播放视频让学生回顾本节课的探究过程：发觉问题进行猜想探究探讨得出结论最终指导实践。并指明这是探讨物理问题的基本思路。3、向心加速度：有力就有加速度，学生在知道向心力的方向和大小后，自然就会得到向心加速度的概念，老师再引导学生自己通过牛顿其次定律推出向心加速度公式或，同时得到向心加速度的方向始终指向圆心。教学流程图（六）为了学以致用，我布置了如下作业：课后练习五：（1）（7）（七）为了让学生一目了然，我采纳了网络式板书以上是我说课的全部内容，感谢大家。