狐狸和乌鸦教学设计最新.docx

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1、狐狸和乌鸦教学设计狐狸和乌鸦教学设计1教学目的：1、初步理解课文内容，熟读课文。2、学会本课10个生字，相识2个偏旁。教学重点：初步理解文章大意教学用具：多媒体课件教学过程：一、 导入新课：出示课件，同学们，屏幕上的两只动物是什么？（狐狸和乌鸦）他们之间会发生什么事情呢？今日我们一起来学习这篇课文。出示题目：狐狸和乌鸦二、教学过程：1、 齐读课题，和老师一起写课题，学生书空2、初读课文，提要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。3、出示课文中的词语，利用多种形式要学生来读。（自由读、齐读、领读）4、再读课文，提要求：边读边画自然段5、狐狸和乌鸦因为什么遇到了一起？（一片肉）找学生读第

2、一自然段。狐狸什么反应？（馋得直流口水），他会想什么方法得到这片肉呢？6、自由读课文的26自然段，用-画出狐狸的话，用画出乌鸦的表现。7、分别找学生读出所画的内容8、总结全篇：学生填空说出这篇课文讲了一件什么事情。因为 （ ） ,狐狸和乌鸦遇到了一起，狐狸对乌鸦说了（ ）次奉承话，乌鸦渐渐地（ ） ，最终丢了肉。9、指导生字：出示两个新偏旁：“贝”和“羊”(1) 学习生字“赔”和“差”，指导偏旁、字的结构、组词、写字时应留意的问题。（2）让学生在田字格纸上写两遍，把写得好的字在投影仪上展示、评比。三、课后作业1、熟读课文，练习分角色朗读2、课后生字描红狐狸和乌鸦反思在执教了狐狸和乌鸦这节课以后

3、，听取了其他老师许多中肯的建议，发觉了自己在教学过程中须要改进的问题，现总结如下：一、忽视了老师的范读。这节课我讲得是第一课时，在教学过程中以读为主，读通课文，学会生字词语，指导写字。在读课文过程中，我忽视了老师的范读作用，始终让学生自己朗读，自己领悟，应当在教学一起先先由我进行范读，告知学生在朗读中应留意的问题，这样学生在朗读中更有针对性。二、忽视了初读课文后的整体把握。在学生读完课文后我干脆进入了教学课文中，忽视了学生在读完课文后的整体感知，二年级的学生有实力把课文的大意说出来，这也是熬炼学生组织语言表达语言的好机会，这一点须要我在以后的教学中重点留意的方面。三、课堂时间的把握不够紧凑。在

4、教学课文时，由于让学生找狐狸的话和乌鸦的反应奢侈了过多时间，导致后面的生字指导没有完成，自己的课堂语言应当再精炼些，环节设置的更紧凑些，这样信任后面的生字环节是可以完成的。这次的教学，使我受益匪浅，为我今后的努力指明白方向，信任通过不断的磨练我的教学水平会逐步提高。狐狸和乌鸦教学设计2教材分析这是一则好玩的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候；假装关切小乌鸦；假意夸乌鸦的羽毛真美丽、嗓子真好，最终骗到了乌鸦口中的肉。依据学生喜爱寓言故事的特点，老师可以在范读的基础上，启发学生依据故事情节，发挥自己的想象，试着续编一个小故事。教学中

5、，老师要留意教学生读好狐狸说话时的语气，同时体会乌鸦听了狐狸的话以后有什么改变。通过学习这篇课文，教化学生懂得爱听奉承话就简单上当受骗的道理。教学目标1.相识6个生字，会写7个字，相识多音字“差”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过学习这篇课文，使学生从中懂得爱听奉承话就简单上当受骗的道理。教学建议（一）教学打算生字卡片、挂图、多媒体课件、头饰。（二）教学过程1.识字与写字（1）识字指导在本课的生字中，要重点指导“馋”的读音，是翘舌音，不要读成平舌音。“嗓”是平舌音。“差”是多音字，ch （差别）、ch啵畈欢啵、ch i（出差）、c （参c n差不齐）。“哇”也是多音字，w （哇哇叫）

6、、wa（我找你找得好苦哇！）。指导学生运用多种方法识字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形声字，可以进行归类识字。归类识字不仅可以培育学生的视察力和想象力，还可以帮助学生有效地记住生字，驾驭识字方法。“馋”和“差”可以结合生活实际让学生练习组词，巩固识字。（2）写字指导指导书写留意“叼”的右边刁其次笔是提。“哇”右边圭的笔顺：。“叼、枝、哇”都是左右结构的字，指导书写时留意左窄右宽。“和”字也是左右结构，写时左宽右窄。“您”和“意”都是“心字底”的字，上下结构，要写得上大下小。“差”是半包围结构的字，外边是羊字的变形。2.朗读指导本课的教学重点在于领悟狐狸对乌鸦所说的三次话，揭示狐狸狡猾

7、的本性。因此，初读课文时要求学生“读通”课文，即要求学生发音清晰、不丢字、不读错字、不唱读。再读课文时要求“读流利”，即在读通的基础上做到通顺流畅、有速度。最终，在读熟的基础上“读懂”，能够带着疑问读，以至了解课文。在指导朗读时，重点放在狐狸对乌鸦说的三次话，抓住重点词，如“您好，敬爱的”。可以通过学生进行对比读，让学生读中自悟。也可以进行分角色朗读。3.活动提示（1）“读一读，写一写”。这道题检测学生驾驭生字的状况，有两个要求：一是6个词语要求会读；二是6个词语要会写，书写要工整。（2）“查一查”。这道题主要让学生通过查字典了解并驾驭两个多音字。答案：兴（兴x ng奋） （兴x靚g趣）差（差

8、ch 别） （差ch嗖欢啵?（出差ch i） （参c n差c 不齐）（3）“读一读，比一比”。这道题让学生通过读句子，体会“你”与“您”两种称呼的不同。虽然都是称呼，但“您”是尊称，表示对对方的敬重，比“你”的程度要深。老师可以让学生联系自己的生活实际说说对哪些人在称呼时该用“您”。再用“你”和“您”练习说话。（4）“听老师讲汉字的故事”。听老师讲汉字的故事目的在于了解汉字的演化过程，从而体会构字规律，激发学生对汉字的酷爱，以及主动学习汉字的愿望。4.课时支配：2课时。教学中可能出现的问题与解决对策1.学生在学习课文时可能有些词理解困难一些，如什么是“叼”，假如老师用语言去描述这个词会有肯定的

9、难度，但通过课件演示，使学生亲眼看到乌鸦嘴里正叼着一片肉，在学生脑中就形成了直观印象，对于这种只能意会不易言传的词语的理解，也就迎刃而解了。2.城市里长大的孩子们对于麻雀和乌鸦并不熟识，老师可以利用电脑课件进行演示，对比给学生看，学生听到乌鸦的叫声如此难听，而狐狸还夸赞它，从而进一步体会狐狸的狡猾。3.学生对狐狸和乌鸦可能有不同的看法，在教学时可让学生畅所欲言，允许学生有不同的想法，老师不要限制学生的思维。相关资料1.作者简介伊凡安德烈耶维奇克雷洛夫（17691844）是俄国文学史上第一个接近人民生活、思想和语言，并且有心为学问分子和一般百姓写作的杰出作家。克雷洛夫一生写了二百多篇寓言。乌鸦和

10、狐狸选自克雷洛夫寓言，编成课文时，对原文有所改动。原文开头有这样一段话：关于阿谀拍马屁的卑鄙恶劣，不知告诫过我们多少遍了，然而总是没有用，拍马屁的人总会在我们的心里找到空子。2.词语说明得意：称心如意，感到满足。窝：鸟兽、昆虫的巢穴。3.乌、鸟、鸣的故事乌：金文的乌字，像一只大嘴朝天，有眼无睛的鸟形。乌为鸟名，指乌鸦。因为它全身黑色，与眼睛的黑点混同一色，只见眼白不见眼黑，所以金文“乌”的字形有眼无睛。鸟：是一种长尾禽，也是全部飞禽的总称。甲骨文、金文的鸟字像一只头、尾、足、羽俱全的侧面鸟形。汉字中，凡是带“鸟字旁”的字多与禽类及行为有关。鸣：从口从鸟，本义为鸟叫；从鸟叫扩大到野兽、虫类的叫，

11、都可称为鸣。后引申为敲响、发出响声等。故事：乌鸦长得黑，看不清眼睛的位置，所以古人写“乌”时就不带点。但还有其他小鸟，于是就在乌字上加了一个点，变成了现在的“鸟”字。鸟叫用嘴，于是加个“口字旁”就念“鸣”。综合学习活动 读演讲编教材分析这是一次语文综合学习活动，是依托乌鸦和狐狸的学习内容，结合学生实际进行一次编演。目的是加深学生对课文的理解。这次活动包括四部分：一是读，二是演，三是讲，四是续编。“编一编”这部分要充分发挥学生的想象力及表达实力，在沟通、学习、观赏中提高学生语文综合实力。教学目标1.通过此次读演讲编活动，提高自身的综合实力。2.通过活动，实现小组合作、沟通、展示，使学生得到熬炼和

12、提高，同时也学会与他人共识、共进、共赏。教学建议（一）教学打算头饰、道具等。（二）教学过程1.做好活动打算这是一篇很好玩的寓言故事，学生情愿读也情愿演，可由学生自愿组合成小组，进行分角色朗读、表演。2.参加活动过程学生在表演时可能会出现这样或那样的问题，如课文记得不熟。只要学生能够依据课文的内容表演即可，可以运用一些自己的语言。观看的同学应要求做到仔细，老师必要时应作指导。3.续编故事充分发挥学生的想象力，不要给学生限制，让学生大胆合理地想象。目的是发展学生语言，激发爱好。教学中可能出现的问题与解决对策1.单一地表演课文内容时学生可能会有些拘谨，老师可以指导学生把课文排成课本剧，加上些自己的语

13、言，学生会表演得更生动。2.把这个故事讲给别人听，学生可能会把故事背下来。老师应告知学生，讲故事不是背，要生动地复述，或用自己的话讲出来，让别人听了不觉得生硬。狐狸和乌鸦教学设计3一、 设计理念语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就要求我们在教学设计中，为学生树立独立人格，充分伸展特性创建必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事，但其中包含了深刻的道理。我认为，读完课文孩子们悟出什么，明白什么，启发多少，甚

14、至对故事角色有何种情感，都应是孩子们自己的事。老师不应刻意追求教材书中的唯一标准答案。我想，敬重我们眼中每一个成长的生命，首先就要学会敬重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。”二、 设计特色敬重学生特性，将教学的过程转化为学生自主探究学习，抒真情、悟实感的过程。三、教学流程及设计意图揭题入文，整体感知多媒体课件演示一对邻居狐狸和乌鸦的动画，让学生依据已有相识或阅读课外书中所获信息，谈谈自己对狐狸和乌鸦的了解。然后通读全文，能用自己的话概括课文讲了狐狸和乌鸦之间的一件什么事。再读课文，直奔重点1、 狐狸对乌鸦一共说了几次话？在文中用自己喜爱的符号划下来。2、 探讨：狐狸为什么要说这些话？进入情景，

15、自由感悟1、 你可以找出哪些理由来说明并非出自真心实意而讲这些话的？除了课文第三和最终一个自然段干脆写到的外，还可以引导学生从其他角度去说。如：从狐狸话的本身进行分析。老师演示课件，让学生看看麻雀的羽毛，听听乌鸦的叫声。进而体会狐狸一次比一次更讨好乌鸦，目的就是为了那片肉。用羽毛不美甚至可以称得上丑的麻雀与其比美，来恭维乌鸦，更体现了狐狸的奸诈狡猾与虚伪。两者的性格特点也形成显明对比。2、 你能揣摩每次狐狸说话前后及乌鸦听话时它们各自不同的心理活动和神态吗？（引导学生进入课文情景，通过自由感悟角色情来领悟文章思想内容。老师依据学生沟通发言适时点拨、订正、激励与小结。朗读训练随机进行，学生依据自

16、己的领悟认为当时情景中角色会用什么样的语气与神态说，就怎么读。）角色朗读，加深理解1、 找寻自己的合作伙伴，分旁白、狐狸和乌鸦练习朗读课文。2、 合作伙伴再自由合并成几个活动小组，将文中的故事编一编、演一演。（老师可以参加其中并赐予指导，但活动中谁编、谁导、谁演何种角色，应由学生独立确定。多种形式的练习提高了朗读的水平，编排表演课文故事既是对所学学问的再现，更有助于培育学生自主学习、团结协作、独立创建的实力。）设计训练，发散思维（ ）（ ）（ ）的狐狸（ ）（ ）（ ）的乌鸦（自由说，能说几个说几个）读写结合，续编课文1、 假如狐狸用同样的方法去骗其他的小动物，那会发生什么样的故事呢？（次问赐

17、予学生充分的想象空间，老师应激励学生说出精彩呈的答案，而无须强求一样性。）2、把你想对狐狸或乌鸦想说的话写下来。狐狸和乌鸦教学设计4（一）教学内容狐狸和乌鸦是小学语文三册第三组教材中的一篇寓言故事。这是一个老故事，课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告知我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。这篇课文的教学是在学生已尝试通过神态、语言、动作去体会故事的寓意，从中悟出道理的基础上进行的。（二）教学对象二年级的学生形象思维占优势，简单受他人心情的感染、留意力不大集中、喜爱做嬉戏。老师就要通过一系列的直观教学先入为主，让学生感知课文；通过各种朗读，让学生感受到人物的内心活动，受到心情感染；通过表演

18、做嬉戏克服留意力不集中的问题，让学生兴奋起来，迁移到创新学习中。这种学习方式与本课的内容应当是适应的、相匹配的。（三）教学目标依据大纲的要求和教材的编写意图，确定以下三个教学目标：1 、引导学生通过各种形式的读，渐渐去感受人物的内心活动， 从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。2 、指导学生体会作者通过描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作，来揭示寓意的方法。3 、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感爱好的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人沟通。三个教学目标既突出语感训练，也兼顾情意因素，还重视学法的渗透，体现教为学服务的宗旨。其中课文四至七段讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过，是重点。理解狡猾的

19、狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重、难点的关键。（四）教学过程及方法小学语文课程标准要求阅读教学要非常重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。阅读教学的一条重要原则是：以读为本，读的训练过程应当是由浅入深，由表及里。本课的教学我以读为主线贯穿整个教学过程。教学环节的时间以我校每节课分钟进行安排。详细的教学思路如下：一、讲故事引入，揭示课题。（分钟）一上课，就告知学生：“老师今日要给你们讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语调

20、朗读课文，激发起学生的学习爱好。这样设计的依据在于，有试验探讨表明：人们从听觉获得的学问，能记忆15，从视觉获得学问，能记忆25，视听结合接受学问，能记忆65。听完故事后，问学生你听懂了些什么？还有什么问题吗？从学生的回答中得到反馈信息，让学生对感爱好的内容提出问题。这体现了教为学服务的宗旨，有必要的话老师还可以刚好对已定的教学教程进行适当调整。二、自读感知，把寓言读通顺。（分钟）读通课文是深化学习的基础。依据低年级学生起先相识自然段，以及识字量小，读书时常有加字、减字的现象，我就提出三个预习要求：1 、标出自然段番号。2、 用“”画诞生字，多读几遍，记住字音。3 、读课文，不加字、不减字。然

21、后通过认读生字卡片和集体诵读、点名读的方法来检查预习效果，同时对生字、和一般话的音出入较大的字进行正音。三、导读理解。（分钟）本环节，我抓住教学的重点、难点、关键，支配了三个训练组块进行导读指导，体现出教为主导，学为主体，练为主线的教化思想。详细地说，就是以狐狸说的三次话为线索，抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词， 通过各种形式的读，渐渐去感受人物的内心活动， 从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。先是初读，让学生把 狐狸说的三次话找出来，指名请一个学生当“狐狸”读给大家听。“您好，敬爱的乌鸦！”“敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？”“敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了，您的

22、嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”然后问大家：狐狸这样说（仅仅用这种平淡的语调），能得到乌鸦口中的肉吗？从而自然引入其次个导读层次精读。这个层次又以狐狸说的三次话，各设计了三个训练组块：一是读在理解的基础上读狐狸的话，这样才能读出味来；二是想透过乌鸦的动作想他的内心活动，这样的想象才是合理的。训练组块（一）：第一句、读要引导学生联系话前面的提示语和上下文来理解，然后在理解的基础上读。为此我设计了两个问题：（1 ）应当怎么读狐狸的话，找出书上的提示。（学生勾出来：想了想、笑着。）（2 ） 狐狸想了想，原委想了些什么？又为什么要笑着说？学生可能会说想乌鸦嘴里的肉。老师立刻问你怎么知道？（联系

23、上文：他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水。把“馋得直流口水”的味道读出来。）学生可能还会说这是狐狸为了骗得乌鸦嘴里的肉在想的鬼办法。之所以要笑，是对别人有所求。自己开口向乌鸦问好，根据礼节习惯，乌鸦肯定也会问好的。只要乌鸦一开口，它嘴里的肉就会掉下来。狐狸多狡猾呀！（要留意，学生能说多少说多少。）在理解的基础上引导学生读出敬重、问候的语气。、想 乌鸦有什么反应？为什么不做声，他可能怎么想？这个问题是让学生在理解了内容的基础上进行合理的想象。乌鸦第一次听了狐狸的话，心想狐狸今日怎么向我问起好来，它不会怀好意的，我得当心，于是乌鸦不理狐狸，也不做声。训练组块（二）：其次句、读让学生自己

24、先小声读读，看看怎么读效果比较好，通过学生反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。、想乌鸦有什么反应？你怎么看出有点动心了？提示学生抓乌鸦的动作他“看了狐狸一眼，还是不做声”来进行合志向象。它想狐狸问候我的孩子，孩子都是妈妈的心头肉，所以乌鸦心一动，但是立刻又想到我不能回答它，我嘴里还叼着肉呢，于是乌鸦只是看了它一眼，还是不做声。训练组块（三）：第三句、读仍旧让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，可以通过多媒体课件出示乌鸦和麻雀的幻灯片，细致比较乌鸦的羽毛真的美丽吗？学生通过比较知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而乌鸦的羽毛还赶不上麻雀。然后播放乌鸦的叫声来听听它的

25、声音是否好听。这两句写狐狸奉承乌鸦的羽毛和嗓子好听，目的还是想骗乌鸦开口，好得到乌鸦口里的那片肉。想乌鸦有什么反应？学生通过乌鸦“哇”这个象声词进行分析，知道乌鸦听了狐狸说它羽毛美丽，嗓子好听时，一下子得意忘形了，上了狐狸的当，这是乌鸦爱听奉承话的结果。四 、回到整体，体会内心活动，悟道理。（分钟）让学生把47自然段连起来朗读，达到整体较深化地体会人物的内心活动。这是因为阅读教学要体现“整体部分整体”的原则。老师这个时候可以装扮成乌鸦，学生装扮成狐狸，可以先进行集体读、假如读不好，就个人读，总之要说得让人动心，老师扮演的“乌鸦”才吐肉。在理解人物内心活动的基础上悟出道理或者谈谈对寓言中人物的看

26、法。语文课程标准要求12年级学生能“对感爱好的人物和事务有自己的感觉和想法，并乐于与人沟通。”我先拿3分钟时间给学生，让学生默读全文，也可以多读读自己感爱好的段落，边读边想：学习了这个寓言，你有什么收获或者想法，读完后在五人小组进行探讨。（组长收集一下认为有价值的发言，各组派一个代表来发言。）（学生可以得出一个道理：爱听奉承话是得不到好结果的。也可以谈谈对乌鸦和狐狸的看法。对学生回答中出现的独到的见解，老师要多问几个为什么，多激励他。）五、 表演迁移，创新学习（分钟）结束方式采纳表演迁移，即让学生带头饰表演，可以做一些动作、表情。让学生自己找合作伙伴，打算两分钟。提示扮演乌鸦的同学：“狐狸假如

27、没打动你的心，你可千万别吐肉哟！”提示扮演狐狸的同学：“你要开动脑子，想方法，可以加一些动作、表情等等 ，肯定要把肉搞到手！”表演之后，大家可以评评演员的表演，引导学生说出好在那里，不好的地方可以怎么改。这个环节把课堂的气氛推向高潮，让学生在胜利的喜悦中、在意犹未尽中下课。这个设计的主要是考虑到学生活泼好动，留意力集中的时间较短，所以确定采纳趣味性较强、操作简洁又能激发情趣的方式。同时依据语文课程标准强调了“自主性”，即提倡建立自主、合作、探究的学习方式以及我校正在开展的“三创”试验进行设计的。目的在于：考察学生对课文理解了多少。给他们供应一个创新的机会，展示他们的理解力、想象力、表演才能及协

28、作实力。（五）教学媒体鹏博士多媒体课件（引入）、小黑板（预习要求）、生字卡片、乌鸦和麻雀的幻灯片、录音机及录音带（乌鸦的叫声）、狐狸和乌鸦的头饰。（六）板书设计。用简笔画画上一棵树、乌鸦、狐狸，用红色吹塑纸剪一块肉，便于移动。这种设计是考虑到二年级学生年龄小，生活阅历少，感性学问贫乏，形象思维占优势，所以，尽量多地采纳直观手段。狐狸和乌鸦教学设计5教学目的1、初读课文，了解课文内容。2、学习13个生字，相识多音字“差”。3、指导书写。教学重点相识并驾驭13个生字教学难点指导书写教学打算乌鸦与狐狸的挂图、生字卡片、嬉戏摘苹果的图片教 学 过 程一、 启发谈话，揭示课题：同学们，今日这节课我们要一

29、起学习一篇好玩的寓言故事，瞧!老师已经把故事中的两位主子公请来了，(出示乌鸦图片)问：同学们看，这是谁呀?你眼中的乌鸦是什么样的?它的羽毛美丽吗?它的叫声和黄莺或百灵鸟相比又怎样呢?那么另一位主子公狐狸，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今日这节课我们就一同来学习乌鸦和狐狸的故事，请同学们齐读课题，还想怎样介绍这个“和”字。(学生学习“和”字)二、 看图了解大意，随机学习生字：我们先来视察这幅图：1、 图中画着谁和谁?(乌鸦和狐狸)(重复训练“和”的运用)2、 它们各自由什么地方?(学习“枝”)(狐狸在树下，乌鸦在树枝上)3、 再细致视察，乌鸦的嘴里叼着什么?(学习“叼”字)4、 看到

30、乌鸦嘴里叼着的肉，狐狸表现出什么样子?(学习“馋”)5、 你能用一句话或一段话把我们刚才视察到的内容将给大家听吗?6、 乌鸦叼着的肉怎样掉下来被狐狸吃掉的?只要我们细心的读课文，你就会找到答案。(老师演示肉从乌鸦嘴里掉下来)三、 初读课文，学习生字1、 请同学们轻轻的把书翻到第79页，先听老师读一读，要仔细听，听准字音。2、 你们喜爱这则寓言故事吗?想不想自己读一读?请同学们自由的大声的读一读，一边读一边画出小节。3、 同学们找到了几小节?那么我们请8位同学根据依次分别来读一读这则小故事，好吗?其他同学要一边听一边想这个故事讲了一件什么事?4、 狐狸对乌鸦说了什么?(学习“您”)(区分“您”与

31、“你”并分别说句子)5、 还说了什么?(学习“差”、“嗓”)6、 乌鸦听了狐狸的话，心情怎样呢?(学习“意)在它特别得意特别兴奋的时候，它最终忍不住怎样了?它的歌声是什么样的?(学习“哇”、“刚”)从这里我们能看出狐狸的本性怎么样?(很狡猾)(随着学生相识生字的过程指导书写)7、现在我们已经初步了解了这则小故事，刚刚在文中出现的生字宝宝我们也相识了?现在，谁情愿作小老师来领着大家读一读?(领读)假如老师让同学单独来读，你还能相识这些生字吗?(指名读)8、看来同学们已经和这些生字宝宝成为挚友了，对吗?为了嘉奖同学们老师要带领大家一同到果园摘果子，好吗?(嬉戏摘果子)留意：我们把摘下来的果子放在一

32、起组成一个词语，这样才算胜利，能做到吗?(把摘到的果子读给大家听，让同学们来推断对还是错)狐狸和乌鸦教学设计6这篇课文是一篇童话，讲一只狡猾的狐狸奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话简单受骗上当。课文共有8个自然段。前三段讲乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉。第四至第八段详细讲狐狸骗取乌鸦那片肉的经过。1.学会本课的8个生字和由这些生字组成的新词。2.理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承话简单上当的道理。3.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文中狐狸的3次施计和乌鸦的3次反应是教学的重点；对寓意的理解是难点。3课时。幻灯片、小黑板、录音机。第一课时一、启发谈话，

33、揭示课题（一）谈话。同学们，你们知道狐狸的本性是什么吗？（狡猾）你们见过乌鸦吗？它和黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛美丽吗？（不美丽）它的叫声好听吗？（不好听）今日我们要学的这篇课文就是关于狐狸和乌鸦的故事，那么这个故事会告知我们一个什么道理呢？学了这一课之后大家就知道了。（二）板书：狐狸和乌鸦。学生齐读课题。二、初读课文，整体感知学生自由轻声读课文。要求：1.把带生字的词语圈出来读两遍。2.在自然段的前面标出序号。3.边读边思索：狐狸是怎样把乌鸦叼的肉骗到手的。4.看看课文插图画的是哪一自然段的内容。三、检查学习状况1.出示带注音的生字卡片，用指名读或开火车读的方法检查生字读音。2.检查“一

34、”字的读音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一张。3.提问：这篇课文共有几个自然段？然后请8名同学分自然段读课文，留意订正字音，读好长句子的停顿。小结：大家在这节课学习得很仔细，下节课我们接着学习这篇课文，信任大家会更主动主动。作业：读课文，要读得正确、流利。其次课时一、各自小声读课文，想一想课文讲的是一件什么事。二、理解课文（一）学习一至三自然段。让学生一边看插图，一边听第一自然段的录音，提问：你通过听和看知道了什么？（乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里，它们是邻居，相互比较了解。）同时利用插图相识“窝”和“洞”。导言：这两个邻居之间会发生什么事呢？我们来看下面的课文。指名读二、三自然

35、段，要求边听边想：狐狸和乌鸦的故事发生在什么时候，什么地方，乌鸦找到一片肉，心情怎样？从哪句话可以看出来？狐狸看到乌鸦叼着肉怎样了？它心理睬想些什么？出示小黑板，大家齐读：很兴奋还可以怎样说（特殊兴奋、非常兴奋、很得意。）从哪儿看出乌鸦很得意？（它叼着肉站在树枝上，正在显示自己。）乌鸦正得意，被谁望见了？（狐狸）。狐狸望见肉后怎样了？（馋得直流口水），直流是什么意思？（不停地流）这说明狐狸馋到了极点，想立刻把肉吃到嘴。（二）学习四至八自然段。导言：狐狸馋成这样，会怎样做呢？下面请同学们小声读一读四、五、六、七自然段。提问：起先狐狸是怎样做的？（它想了想）“想了想”是指狐狸在干什么？（在暗暗打办

36、法）你知道它在想什么？（我得想个方法，让乌鸦张嘴把肉掉下来。）接着它又是怎样做的呢？（它向乌鸦说了三次话。）让学生画出狐狸说的话和乌鸦听后有什么反应的句子。理解重点词句。提问：狐狸第一次对乌鸦说了什么？说话时表情怎样？狐狸为什么要笑着对乌鸦说话，为什么要用“您”“敬爱的”这些词？（表示亲近、友好，想得到乌鸦的好感。）这时乌鸦有什么反映？（不作声）它为什么不作声？（因为嘴里叼着肉，不便回答。）提问：望见乌鸦不作声，狐狸又说了些什么？它问候乌鸦孩子的目的是什么？（通过关切乌鸦的孩子讨好乌鸦）这回乌鸦又有什么反应？（看了一眼还是不作声）“看了狐狸一眼”说明什么（说明乌鸦有些动心了。）提问：狐狸看到乌

37、鸦有些动心了，接着又说了什么？说这些话的目的是什么？（是为了奉承、吹捧乌鸦，让它更加得意，好张嘴唱歌。）乌鸦听了狐狸的话是怎样做的，结果怎样？（张嘴唱歌，肉被狐狸叼走了。）小结：狐狸不用向乌鸦要，也不用抢，而是通过亲近、讨好和吹捧，把乌鸦嘴里的肉骗到手，说明狐狸怎么样？（狡猾）爱吸奉承话的乌鸦怎样了？（上当了）第三课时一、分组读课文二、指名读全文三、指导朗读1.读狐狸说的三次话。第一次说的话要用友好、敬重、问候的语气读。其次次说的话要用亲近、关切的语气读。第三次说的话要读出赞美和恳求的语气。2.读乌鸦发出的声音“哇”时，声音要适当放低、拉长。四、探讨狐狸和乌鸦的故事告知我们一个什么道理？（别有

38、专心的人做坏事，总爱实行狡猾的欺瞒手段，巧语花言，奉承讨好，假如只喜爱听别人的奉承话，就会上当受骗。）五、识记字形，指导书写，完成课后练习1.让学生说说用什么方法记住生字的字形。2.重点指导以下几个字的书写。肉：共六画，笔顺是冂、内、肉。掉：右上是“上”，不是“十”。窝：不要写成宝盖儿。羽：两个“习”要写窄些。3.每个生字写两遍。4.指导完成课后其次、三题。狐狸和乌鸦教学设计7教学目标：教养：1、学会本课的10个生字，相识4个字。2、能正确读写要求学会的词语。3、能分角色朗读课文，表演课文。4、知道乌鸦上当的缘由是因为喜爱听好话。教化：不要只喜爱听好话（奉承话）。发展：培育口头表达实力、朗读实

39、力。教学重难点：（重）学习生字新词，分角色读课文，明白课文讲解并描述的道理。（难）在理解的基础上演一演课文的内容。教学打算：1、录音带、乌鸦、狐狸、鸟窝、麻雀图片。2、布置学生收集有关乌鸦和狐狸的资料。教学时数：2课时教学过程：一、创设情景引入1、今日老师要带大家到一个地方（画树）你看这是什么？树林里不光树木多，动物也不少，你看，这棵大树上就住了一只（贴乌鸦图），乌鸦还在树上给它的孩子做了个窝；再看看树底下有个洞，洞里住着（贴狐狸图）。究竟狐狸和乌鸦（板书课题）之间发生了一件什么事呢？你们想去看看吗？2、请小挚友翻开书62页，先自己看看这个故事，看看有什么事发生。（学生自由读课文）二、初读课文

40、，了解课文大意狐狸和乌鸦究竟发生了什么事？（学生汇报，老师相机板书：骗）师导：这个故事究竟是怎样起先的？请小挚友再读读一、二自然段，看你知道了些什么？三、学习课文，感受形象（一）学生汇报一、二自然段1、让学生明确狐狸与乌鸦的关系邻居狐狸和乌鸦都住在哪里？它们是什么关系？它们住得这么近，肯定是特别了解对方的2、知道乌鸦找回一片肉，心里很兴奋（老师演示乌鸦叼来的肉）（二）学习第三自然段师导：你瞧，乌鸦叼着肉正兴奋的时候，狐狸就从洞里出来了，一抬头就看到乌鸦嘴里叼着一片肉1、狐狸怎样呢？一起来读一读。（学生读，师导：我听出来，狐狸真的很馋，很贪吃）你猜一猜狐狸这时候的心里会想些什么呢？（让学生自由发

41、表看法）。2、有没有哪位小挚友还想读读这句话，把狐狸馋得直流口水的样子读出来。（自愿读）过渡：馋得直流口水的狐狸，就打起办法来。（二）学习四至七自然段1、狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的?请你听录音，看看狐狸对乌鸦说了些什么？乌鸦的反映又是怎样的？请你用和把它划下来。2、能找到狐狸说的话吗？我想找几个小挚友把狐狸说的话读出来。（小黑板同时出示狐狸说的三次说话，学生读）过渡：大家想一想，像狐狸刚才这样说，它能得到乌鸦嘴里的肉吗？那我们一起动脑筋想想，狐狸应当怎样说才能得到乌鸦嘴里的肉。同桌的小挚友先探讨一下。3、我们一起来看看狐狸是怎样骗乌鸦口中的肉的。它先是对乌鸦说了些什么呢？（学生齐读）A、这

42、一次狐狸在向乌鸦？（板书：问好）B、狐狸是怎样向乌鸦问好的？请你再读一读，看看想到了些什么？（自由读）（突出：想了想，笑着，从而得知狐狸并不是真的想跟乌鸦问好，而是想骗她嘴里的肉）（抽读，小组读）C、小挚友读得真好，你看狐狸为了骗走乌鸦嘴上的那片肉，亲切地给乌鸦问好，那乌鸦有什么反映？小挚友你们能演出来给老师看看吗？（老师演狐狸，学生演乌鸦）师导：乌鸦呀乌鸦，你怎么不说话呢？（让学生谈谈自己的想法）（板：不做声）D、狐狸有没有把乌鸦嘴上的肉骗下来？可是狐狸没有灰心，他又接着想方法，看看狐狸又说了些什么话？先自己小声读一读E、谁情愿扮演狐狸？（学生读狐狸说的其次次话）这一次狐狸问候谁呢？（板：问

43、候孩子）乌鸦的反映又是怎样的？谁来演一演？这小挚友演得好吗？好在哪里？（抓住乌鸦的动作看了一眼，还是不做声）（板：看一眼不做声）乌鸦两次的反映有不同吗？（突出看了一眼）说明它怎么了？（有点心动）小结：看来乌鸦还是挺爱她的孩子的，不过她狐狸的为人，所以还是不做声F、狐狸两次骗肉都不胜利，他真的不甘心，又接着想方法。情愿读的小挚友站起来读读狐狸说的第三次话，看能不能把乌鸦嘴上的肉给骗下来。（学生自愿读狐狸的第三次话）G、这一次狐狸赞乌鸦什么？（板：羽毛美丽嗓子好）谁能像狐狸那样再夸夸乌鸦？（自愿读，齐读）H、究竟乌鸦的羽毛是不是真的比麻雀的美丽呢？（出示图片麻雀孔雀乌鸦对比）那乌鸦的嗓子怎样，真的

44、好听吗？（听鸟叫声与乌鸦叫声对比）I、（指板书）狐狸说的这些话和事实一样吗？这都说明白狐狸其实都在说什么话？（假话、好话）（板：好话）可是乌鸦听了却特别兴奋，结果就（板：上当）了。从哪里看出她上当？能演一演吗？（请两名学生分别扮演狐狸和乌鸦）我们一起看看乌鸦是怎样上当的（板：得意唱）J、（问扮演乌鸦的学生）乌鸦你这次为什么又得意地唱起歌来呢？（让学生谈谈自己的想法）小结：狐狸实在太狡猾了，为了骗走乌鸦嘴里的那片肉，说的都是些好听的话，把乌鸦的缺点都说成了优点，乌鸦太爱听了，结果就乌鸦上当了，嘴上的肉就这样掉下来给狐狸叼走了。（边说边板书：掉下叼走）故事到这里也讲完了，小挚友你们情愿当小演员演一演狐狸和乌鸦的故事吗？同桌的小挚友先试着演演看（学生同位演）刚才老师看到小挚友都演得很好，老师也很想演，你们情愿和老师一起再演一次吗？谁情愿演狐狸？请站起来。谁情愿演乌鸦？老师跟你们一起演乌鸦。（师生合演三次话）三、总结课文1、学习这故事以后，你知道乌鸦是怎样上当的吗？那你想对乌鸦或是狐狸说些什么呢？2、刚才看到小挚友读这小故事读得这么起劲，现在老师也很想读读，我们一起读好吗？边读边感受一下乌鸦上当受骗的经过。（师生齐读全文）狐狸和乌鸦教学设计8教学要求