（雷雨）听课反思 .docx

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1、（雷雨）听课反思（雷雨）听课反思）这是一篇二年级上册语文教案，识字教学又贯穿整个小学阶段，是语文教学的起点，对学生今后学习语文产生深远的影响。（雷雨）一课是部编教材二年级下册内容，用精练的文字，精巧的插图，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。听了朱素青教师上的这一课后，给我留下了深入的印象。下面就谈谈本人的几点看法：一、借助汉语拼音进行识字、写字教学根据（语文课程标准）对低段的识字要求，二年级学生要继续稳固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字。汉语拼音是帮助识字的重要工具，实践证实，拼音学不扎实，直接影响学生的识字量及阅读兴趣。识字教学又贯穿整个小学阶段，是语文教学的起点，对学生今后学习语

2、文产生深远的影响。可见，识字教学是一项艰巨的任务，对于二年级的小学生来讲，更应该借助汉语拼音来进行识字、写字教学，而不是摘开来仅仅进行识字、写字教学。二、重视笔顺教学（语文课程标准）中指出：把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架构造。初步感受汉字的形体美。现代著名书法家任行政先生讲过：笔顺去书写，不但容易把字写文写好，而且能提高书写速度。俗话讲：没有规矩，不成方圆。由此可见，正确的笔顺是保证汉字形体美观的关键。我们经常听到教师抱怨：我们班的学生写字都不按笔顺，一个字都是拼起来的，究其原因就在我们的课堂。朱教师在课堂上强调笔画的占位、起笔。临摹前让学生认真观察，细想

3、体味，做到字在心中。但忽视了字的笔顺教学。我们知道，汉字是有不同的笔顺组成的，写好规范字，主要是笔画本身的形态不能错，笔画的关系不能错。绝不能以为生字会写、会认就完成教学任务。三、在生字教学中合理使用班班通低年级学生还是倾向于直观形象思维，学生对图画的兴趣高于文字，因而，班班通的使用激发了学生学习的兴趣。比方:朱教师在教学蝉字时，为了让学生认识蝉字，出示了蝉的图片。学生一下联想到本人平常捉的蝉，再看到这个字时，就能很快提取这个字音。但二年级的学生注意力集中时间比拟短，我以为在进行生字教学时，不易将一个生字的字形、字音、字义、有关儿歌一股脑全部呈现给学生，造成学生视觉混乱。以上是我在听（雷雨）的

4、一点反思，教学的路任重而道远，在我们的语文教学中，努力扎实基本功，让学生在学习中大有所获，是我们的追求！【反思】结合本人的教学实际，谈谈本人在（雷雨）一课教学设计中存在的问题和今后改良措施。一、在课的导入方面，未能及时将学生的思维引入文本，未能及时激发学生的学习兴趣。我在导入新课时，重点介绍了作者曹禺及他的作品，然后才引入文本的学习。案例中，导入新课时，采取了创设情境，激趣导入的方法，将学生很快引入文本，节省了时间，极大的激发了学生学习的兴趣，提升了教学效果。二、在探究人物形象环节，我主要采用了讲解和朗读相结合的教学方法。由本人分析人物形象，学生在文中找相关句子，朗读印证。案例中，采用了学生喜

5、闻乐见，介入积极性极高的辩论方式进行研讨，学生生发出的信息远远高于教师一人所讲。学生对周朴园人物形象的认识能够讲是刻骨铭心，同时，对剧中各个人物的好恶了然于心。三、在教学中，我只是运用了教材，引导学生以听教师讲、本人读课文、回答教师提出的问题的方式学习了文本。学生介入学习的热情不够高涨，学习的效果固然也基本到达了课堂预设的教学目的，但对提升学生的语文综合素养，差距还很大。案例中，适时采用当代化教学手段，有导入新课的闪电雷雨场面、有剧中人物关系图、有作家权威性的话语、有文中重点词句的再现、有文中人物性格的特点、还有影片的片段欣赏，这些内容的出现，更好地帮助学生了解了剧情、理解了文本内容，极大的激

6、发了学生介入学习的积极性，使学生的观察能力、思维能力、语言表达能力都得到了锻炼和提升。认真反思回味后，打算在今后的教学中，努力从下面几方面改良教学：1、采取行之有效，能最大限度的激发学生学习积极性的方式导入新课。良好的开端是成功的一半。在开课伊始，调动起了学生介入学习的积极性，后面的学习也就容易水到渠成。2、注重教法和学法的转变。新课程注重学生的自主学习和合作探究。今后的教学中，努力做好学生学习的引导者，注意指导学生自主学习，教给学生合作学习的方法，鼓励学生探究新的学习方式。在使用恰当的教法、引导学生采取有效的学法的经过中，培养学生的多种能力，提高语文学习的效果。3、适时、恰当的使用当代化教学手段，提升语文课教学效率。网络资源非常丰富，当代化教学设备在逐步完善，今后的教学中，要充分发挥资源优势，将传统教学和当代化手段相结合，努力使本人的语文课上得有声有色，学生学习乐在其中，教学效果逐日提升。