小学班级管理随笔4篇-班级管理.docx

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1、小学班级管理随笔4篇-班级管理班级管理小学班级管理随笔4篇小学班级管理随笔4篇班主任|分类:班级管理小学班级管理随笔第1篇班主任的工作是千头万绪的，它应对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，应对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任怎样才能深化学生，了解学生，及时把握学生思想和生活的状况呢我觉得班主任要摆正本人的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。一、慈母的主角漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会由于孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为老师，固然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与本身努力程度都不同，但必需要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个

2、学生。老师的爱就应是一种博爱，爱本人的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想，谁都明白，教师在学生心目中的地位是不可比较的，一句鼓励，能够让学生感到无比的冲动和自豪。天下的母亲都期望本人的孩子快乐，同样教师也就应让学生看到本人点滴的进步，体验进步成长的快乐，加强继续进步的自信心。老师要像母亲一样容忍孩子一次次地旧病复发，要像母亲一样擅长发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要小题大做、无限夸大，永远不讲你不行，而是毫不吝啬地讲：嗨，你真棒。让孩子在充满鼓励与期盼的沃土中成长，决不能由于一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的差生，

3、更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们获得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生罗森塔尔效应。二、严父的主角老师爱学生，不是姑息迁就，不是听任自流，而是与严格要求相结合的爱。老师对学生的爱不就应是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和特长的同时，也要严格要求他们。由于严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也必需要处理，没有规矩无以成方圆，只要赏罚得当，才能在班级中构成一个良好的，用心向上的舆论导向。三、朋友的主角用心灵去博得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫蹲下来看孩子，教育者要蹲下来和孩子持续一样的高

4、度，以孩子的目光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只要在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、分析、关爱孩子，为孩子带给最合适的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对本人的爱护，把班主任的表扬看作是对本人的鼓励，进而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为本人的心理定势和良好的习惯，收到亲其师，信其道，受其术的效果。老师不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护本人

5、神圣的地位。老师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会遭到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，进而在师生之间架起一座信任的桥梁。四、法官的主角公平与公正。对于老师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开场用本人稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的决定是非的标准，在孩子的眼中，老师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要请教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评选，甚至于平常的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，

6、记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的决定和理解。因而，班主任教师的教育公正就更为重要，必需要热爱、尊重、信任每一个学生，在本人教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的气氛。五、学生的表率其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。前苏联教育家马卡连柯讲过：不要以为只要你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们如何穿戴，如何对待朋友和敌人，如何笑，这一切对儿童有重要好处。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。老师要求学生做到的本人首先务必做到。身教重于言教，老师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为

7、对学生产生的负面影响来的大。假如要求学生不乱插嘴，那老师就不应粗暴地打断学生的话;要求学生跑步不戴围巾，那老师在跑步时又如何能听凭围巾飘扬在本人的胸前呢要求学生随手捡起地上的废纸，难道老师就不能也弯弯腰吗假如每个班主任都有一股让全班学生向我看齐的勇气，那么身正为范就真正得以体现了。总之，班主任应对的是几十个性格各异的学生，怎样进行有效的管理与引导，这就需要我们在平常的工作中去探索、去讨论。我想，只要怀着一颗爱心，一种职责感，有科学的管理和教育方法，就必须能把班主任工作做好。小学班级管理随笔第2篇这是我上星期布置的一篇周记，题目是（记班中的一件小事）。批改的经过中我发现孩子用细腻的笔触描写了孩子

8、发生在班级中的一件件小事，内容是酸甜苦辣，样样都有。这些小事既有我知道的，也有我不知道的，看来通过这次周记的批改能让我更了解这些孩子，更了解这个班级了。然而有一篇周记却让我陷入了深深的反思。这篇周记这样写道：那一天，我永远也忘不了，那件事我一想起来就想哭。由于，那并不是我的错！那天您在上数学课，您叫我们抬起头来，您要讲一道题目。我那时把头抬起来，也专心的听着。这篇周记把我的思绪带回到上星期的一节数学课。那天我正在上课，刚在分析一道数学题，突然我的眼睛看到一位男生的眼睛正专心致志的看着窗外。当时我的第一反响，这位男生思想在开小差，心想如此重要的一道题目所有的孩子都听的那么认真，你却如此地不认真。

9、按以往我总是先看他几眼，用目光先提醒他一下。这次可能心里有些急，一下子直接点了这个孩子的名字。孩子站了起来，很显然他心理上没有准备，我接下去的提问也吱吱呜呜的回答不上来。由于一般情况上课堂对付思想开小差的孩子，我们教师总是用提问的形式来为难孩子，到达提醒的目的。看着孩子回答不上这个我以为认真的听课的孩子都应该能回答的问题，更肯定了这个孩子肯定刚刚思想开小差了。又问：你知道，俞教师为什么让你站起来吗？孩子沉默了一下，吱呜着讲：我不知道。一听这话，我当时火就有些上来了，更联想到了这个孩子这个学期不断下降的数学成绩，脱口而出：怪不得你这个学期的数学成绩会没有进步！考虑到其它孩子还要听课，我便让他坐下

10、去继续听课。下课了，一大群孩子围着我改作业的订正，我把这件事也就忘记了。很显然今天这个孩子通过这篇周记告诉了事情的真相。当时这个孩子有些牙痛，被我看到时候，恰好把头转向窗外，其实课是在认真听的。而回答不出问题，是应该当然被教师叫起来后有些紧张，所以才没有回答上来。看来我真的冤枉了他了，也深深伤害了这个孩子的心了。由于周记的最后写着：这对您而言，是非常小的小事，可对我而言，这是一件大事。这天放学后，我找了这个孩子。在办公室里我郑重其事的向这个孩子道了谦。孩子很宽容，也很大肚，讲：俞教师，我也错，假如我当时讲明情况，事情就不会这样了。后来我又和这个孩子聊了生活难免有被别人冤枉或错怪的时候，当这个时

11、候我们应该学会和别人进行沟通，通过沟通就能消除误会。我们要学会沟通，擅长与人沟通。这件事情固然过去了，但给我反思却是深入的。假如当时批评的更婉转一些，孩子可能就不会这么悲伤。假如我课后就及时找这个孩子谈话，也许误会早就消除了。看来作为一个班主任的我更要学会沟通，更要学会用更宽容的心去看待孩子。小学班级管理随笔第3篇常言道：欲晓之以理,须先动人以情。这句话道出了情感与教育的关系。这句话让我感受很深。班主任只要对学生倾注真诚的师爱，学生才会亲其师而信其道，自觉愉快地接受老师的教导，接受教师教授的知识，在这种孕育情感的气氛中获得进步,，体验收获,，体验快乐。一、学生帮我反思著名教育家魏书生讲：抽打本

12、人的鞭子要把握在本人手里，即所谓高悬鞭策自警。其实我在做班主任时内心经常会遭到学生的挑战，曾经有失去自控的时候,，也有过发火发怒，变得暴躁的时候。如今回想起来，这样做不仅对工作有损无益，有损于一个教育工作者的形象，而且还会加深教师和同学之间的误会和代沟。我陷入了沉思中，开场反思本人的言行，十分是对待个别行为偏差生，更是好用贯有的思维定势来判定和处理问题。发生在严骏同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间,，严骏与一位同学发生肢体冲突，得知消息，我迅速赶到教室，不分青红皂白地批评严骏：你平常学习不认真,上课讲小话,如今发展到打架。他还想争辩什么，我很武断地打断他讲：还要狡辩你总是班级的费事制

13、造者,先到办公室再讲。后来，从与严骏的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱垃圾，没有扔进垃圾箱，严骏让他捡起，那位同学却讲严骏多管闲事，并辱骂严骏，才有后面的冲突。我的心里遭到很大的震动，这事确实不是严骏引起的，那位同学应该负主要责任，严骏是在维护班级的纪律(班级规定扔垃圾,必须在下课时间扔进垃圾箱)，那我怎么办呢我陷入了沉思，最后我决定在全班同学面前向严骏道歉，并且表扬了他。同学们的掌声让我感动，他们帮我反思，促我进步。作为老师应该做一个有错就改的快乐思想者，从学生中感悟本人的得失，要用发展的目光看待学生，要用心去发现他们十分是行为偏差学生的点滴进步，捉住有效的教育时机,教育他们

14、不断进步。本人遇事也要冷静,真是应验了急事缓办,缓事急办这句话啊!二、走进学生心灵俗话讲，一把钥匙开一把锁。班级的每个学生都有不同的个性，对每个学生要采取不同的教育方法，十分是一些性格内向的学生。张磊同学成绩不错，就是性格太内心，不爱讲话，与同学沟通少，在班里显得很孤单;在教师面前也是有上句没下句的，我几次都想主动找他解决问题，但一直都没有碰到好的时机。一次，我们班的同学在食堂包馄饨聚餐，我把学生分成四组，分组包，分组煮，分组吃。轮到张磊盛馄饨时，由于食堂地面湿滑，汤水洒出烫了手，结果气得他把馄饨全部倒掉扬长而去，学生告诉我后，让我觉得有点不可思议，怎么会这样呢我意识到他不仅性格内向，而且偏激

15、，容易出现更为严重的事故，再联想到媒体介绍的一些案例，感到有些害怕。我赶紧把他找到办公室，让他坐下，漫漫讲出当时的详细情况以及可能出现的不良后果，讲得我嘴巴都快干了，最后，他终于表态讲：我以后会多和同学沟通的，遇事也会冷静的。但我仍不放心，以后再出现偏激的事怎么办呢一定要一劳永逸地解决他的问题。我除了注意观察他，抽空和他谈心外，还让班级几个比拟开朗的同学成立帮教小组，带他多参加一些集体活动，假如他碰到难事，帮教小组的同学会帮他出谋划策，帮他解决问题。渐渐地他变得愿意和班级同学交往了，有事也愿意和我沟通了，人也变得乐观了很多。在一次家长会上，他的母亲提到他的变化时，对我表示非常感谢。一天，我在办

16、公桌上发现他的一张留条，上面写到：谢谢您，我的教师!看完后，我欣慰地笑了。班级工作千头万绪，但班主任教师只要用爱这根针就能把它们串起。教育学生，只要走进学生的心灵，了解他们，理解他们并给予他们更多的爱心，和学生成为知心朋友，就能到达亲其师而信其道的目的，就会收获更多的成功和喜悦。小学班级管理随笔第4篇自信和自尊在小学生心理发展经过中具有特别重要的意义和作用，它是学生必须的心理营养，也是一种必不可少的心理免疫系统。一个人有了自自信心，才能发挥内在潜能，才能一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业、生活上的成功。然而，后进生由于学习成绩差，或行为习惯不好，经常体验失败的痛苦，所以出现了程度不同

17、的心理障碍，丧失了自尊和自信。因而，近年来我把培养后进生的自自信心作为本人研究的课题，下面就谈谈我的做法和体会。一、进行心理疏导，树立自信心。教育家布鲁姆以为：任何老师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。后进生之所以没有自信心，是由于他们心中有症结。我们要树立他们的自自信心，首先要把他们心中的结打开。为此，我决定针对他们的不同特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。1、找闪光点。在一次心理教育课上，我让同学们写出本身的闪光点，然后当众宣读，事先我已估计到后进生一定写得很少，果然，李某等人表情淡然，只字未写。我知道学习上的劣势使他们饱尝了失败的痛苦，失去了自信。此刻，鼓励

18、他们树立自信的时机来了。我让同学们帮他们找闪光点，中队长讲：去年我在冬季长跑比赛时，摔了一跤，已跑在第一的李某立即停下来把我扶起来，并问我疼不疼。固然他没有拿到冠军，但我以为他就是那次比赛的冠军。听完他的话，我和同学们报以热烈的掌声，李某笑了。接着，同学们纷纷举手列举这些后进生的闪光点。2、树典范。我经常通过个别谈话、晨会等形式向学生介绍爱迪生、牛顿等出色人物的事例，促使他们产生强大的内驱力，让他们相信天生我才必有用，人无全才的观点。此外，我还常拿身边进步的学生给他们做典范，使后进生树立我也能进步的自自信心。3、降目的。我按跳一跳，摘桃子的原则，对后进生降低了要求。我们班的郭某是从邳州转来的，

19、学习习惯很不好，经常不写作业。我减少了他的语文作业，但抄写词语必需要做。对有难度的题目，我就让他选择做，做对了，我就给他加小红花，每次得红花时，他都很开心。后来郭某作业越做越好，再也不拖欠作业了。二、实行鼓励性评价，保护自自信心。（学习的革命）一书中有这样一句话：假如一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；假如一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。心理学研究也表明，鼓励性评价比否认性评价的效果好。批评和惩罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果；而表扬与鼓励会使学生积极的情绪体验，加强教育效果。平常，后进生犯了错误，我应尽量避免批评，总是讲他她下次会做好的，不是成心的。在我的语文教学中，后进

20、生的作业只要写对了，我就给超，假如写得比拟工整，我就给他们加个红五星，让他们体验到成功的欢乐，树立自自信心。有一次，我批改曹某的作文，发现它的文章错句连篇，但构思新颖，感情真诚。为了鼓励他写作的兴趣，产生前进的动力，我就给他得了超，并把这篇文章印发给全班评议。在我的引导下，同学们对这篇文章的构思给予了一致好评，并给文章提出了修改意见，然后，我又鼓励他继续努力。于是曹某的写作兴趣大增，在上学期学校举行的作文比赛中，他的作文获得了三等奖。可见，教师真诚的鼓励，对后进生自自信心的保护非常重要，会收到较好的效果。三、创造表现时机，加强自自信心。儿童心理学家告诉我们，儿童都有表现自己、期望成功的心理特征

21、。可在平常的学习中，这些后进生都很少有表现的时机。为加强他们的自信心，我就注意给他们表现的时机，让他们充分展示特长与个性。赵某性格孤僻，对教师的教育常有抵触情绪，但他乒乓球打得好。于是，我就捉住他打乒乓球的特长，拜他为师。他很认真，一边教，一边示范，并自信心十足地对我讲：朱教师，我一定让你的球技超过佟浩！课间，他屡次到办公室提出要教我打球，与当初一见就躲的赵某判若两人。陈某关心集体，我就让他保管班级钥匙；刘某足球踢得好，我就让他担任班里的足球队长；佟某排球打得好，我就让他担任班里的排球队长总之，班级工作中，我尽量让后进生介入，并给予信任和支持。在表现的经过中，这些后进生不仅自信心加强了，并且能力也得到了提高。实践证实，近年来我对后进生自自信心的培养是成功的。banzhurenbanjiguanli/271261.小学班级管理随笔4篇魏书生班级管理方法4篇：