小学班级管理的特点4篇-班级管理.docx

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1、小学班级管理的特点4篇-班级管理您当前位置：首页班主任工作网班级管理小学班级管理的特点4篇小学班级管理的特点4篇发布:班主任|分类:班级管理小学班级管理的特点第1篇1.加强学生的自自信心苏霍姆林斯基曾经讲过：教育技巧的全部窍门就在于捉住儿童的上进心,这种道德上的自勉.作为教师教育学生的最好时刻应当是在他们的行为表现良好时,对良好行为的强化和赞美能够使学生越来越满意本人,也就越来越有自自信心.2.培养学生的自制能力班级工作的方向是要指引学生进行自我教育,实行自我管理.学生的个人发展同其他事物的发展一样,内因起决定作用,所以培养学生的自制能力是非常重要的.作为一名小学教师要耐心地和学生商量讨论,共

2、同制订班规班纪及相应的赏罚制度,尤其限制学生不合理的要求,不允许的事情一开场就不允许.3.启发学生的自觉行为自觉努力是获得成功的基础,自觉与自信、自制分不开.世界上一切有所作为者无不是靠自觉努力而获得成功.如班级值日时人手不够,启发学生主动清扫卫生,以集体利益为重,不计较个人得失,这很利于养成自觉习惯.小学班级管理的特点第2篇一、小学班级管理要循序渐进，做到程序性小学生年龄小，自主能力差，行为随意性大，注意力不能持久。尤其是农村小学生，家长从小对孩子的教育方式不科学和隔代老人对孩子的溺爱，造成的这种想象就更严重。这就要求班主任对班级管理必须循序渐进，讲究程序性。从进入学校的第一天起，就要将（小

3、学生守则）和（小学生日常行为规范）分阶段、分年级确定项目，逐一培养训练，使之构成习惯。可采用先在学校排练再在家庭强化的办法，开展穿衣服、系鞋带、整理书包、课桌、钉纽扣、清理房间、日常进餐、待客、做父母小帮手等项目的行为训练活动。为了保证这些项目训练的实效性和真实性，每周可利用班会和活动课时间，让学生主动汇报本人在本周内做到了哪些、哪些还没做到、近段时间的打算和努力的方向。有时候能够采用家访的形式和家长沟通，促使孩子构成良好的品德习惯。不要操之过急，否则欲速则不达。二、个性发展的群体性如今的小学生独生子女居多，家长溺爱，社会影响，通常以自我为中心，缺乏个性心理的正确发展。一个班级就是一个小小的社

4、会，学生个性的不同决定了矛盾的多重性，小学生如同刚出土的幼苗，要适时引导，培养他们爱己爱人、爱家爱国的美德，也要引导和鼓励学生互相协调、合作学习、共同提高。要因年级制宜、因班制宜、因时制宜、因事制宜地开展手拉手，好兄弟、我和同学的小机密等各类活动，培养学生之间正常的兄弟情、姐妹情和团结互助的高尚品质，还能够开展家庭运动会、师生联谊会、家校联谊等活动，努力做到三沟通，三心交融。这不仅有利于建设和谐进步、积极向上的班集体，还能纠正学生不良习惯，同时弥补家庭教育的缺陷。三、培养宽容与合作的品质，提高学生的表达和沟通能力今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争，一个人的价值在集体中才能得到体现。

5、所以二十一世纪的失败将不是败于大脑智慧，而是败于人际的交互上，成功的潜在危机是忽视了与人合作或不会与人合作。实际上每个人各有各的长处和缺点，关键是我们以如何的态度去看待。这就需要我们在日常生活中培养良好的与人相处的心态，这不仅是培养团队精神的需要，而且也是获得人生快乐的重要方面。为此，我通太多种形式的活动、体验，让小学生亲身感遭到在集体中只要真诚合作、互相信任和支持才能获得成功，进而培养小学生的团队精神。一年来，我就加强表达能力的培养，开展了天天中午10分钟的我的新闻、我的想法等表达活动，让每一个孩子轮流大胆地走上讲台，表述自我，展示心理，锻炼自信。通过实践，孩子们愈加自信了，沟通沟通愈加自主

6、了，家长都讲本人的孩子变了。四、确定发展目的的可及性，进而提高学生的主动性在班级管理培养小主人活动中，要坚持目的的可及性，不能对学生提出过高的要求，以免使他们努力后不能实现而自卑。如：要求每生每期必须有进步，只要求能赶上前一名。对每一个学生，十分是后进生的一点点进步都应表扬。如一个后进生期中考试语文只要D分，假如期末考了C分就应该表扬，由于他跃入了及格的队伍。只要及时地发现学生的进步、学生的优点并及时地表扬鼓励，他们的心灵就能得到慰藉，全班同学就会构成积极向上的气氛，班级管理也就会出效益。五、发挥典范教育的启迪性，帮助学生树立正确的人生观小学生意志薄弱，容易受暗示，喜欢模范别人，而不去考虑行为

7、能否适当、正确，并且在困难面前往往缺乏自信心，更不擅长控制本人和反复考虑、三思而行。但是光凭老师讲道理、制定强迫性的措施往往收不到好的效果，我们可利用小学生喜欢教师夸奖的特点，在班级中选择，如学习标兵、卫生标兵、守纪标兵、劳动标兵、助人标兵等，对有进步、有变化的学生及时表扬，让学生有样可学、有形可看，主动地去模拟。另外，班主任通常被学生当作学习典范，教师的举手投足也应成为学生的模范。总之，小学生的心理特点因年龄段的不同而不断变化，因时代的变迁而有所变化，因环境的变化而有所变化。作为一个班主任，我仍要时刻研究学生的心理变化，努力探索小学生管理的规律，面向全体学生，教学生学会做人。我要始终站在学生

8、终身发展的高度来重视小学生的教育，张扬他们的个性，激发他们的潜能，真正使我们的学生得到健康的发展。小学班级管理的特点第3篇教育是一门艺术，而班主任更是一门艺术。由于班主任是学校德育工作的直接执行者、是班级管理的直接施行者、是学生生命活动的推动者，地位举足轻重，角色特别关键。曾有人讲：班主任是世界上级别最低的主任，但肯定是世界上影响最大的主任。由于班主任面对的是不同个性特征的学生和不断变化的教育情境。所以我国著名心理学家、教育学家林崇德教授讲过：一名中小学老师不做班主任，就不会尝到做教师的真正滋味。那么作为一名班主任，该怎样根据小学生的心理特点管理好班级呢？下面我根据本人的工作经历，讲一下本人浅

9、薄的看法：一、制定班级公约，培养学生的自控力针对小学生好动、自控力差的特点，在本学期开学的第二周，我就召开班会，和学生讨论、沟通，制定了六1班的班级公约：1、准时到校不迟到，清扫卫生要主动；2、团结同学关心人，尊敬师长有礼貌；3、课堂纪律要遵守，认真听课勤动脑；4、课后温习求稳固，功课作业按时交；5、集合整队准时到，坚持锻炼很重要；6、个人卫生要讲究，环境整洁要谨记；7、爱护公物要做到，集体荣誉保护好。有了班级公约就要坚决执行。为了确立制度的权威性，有一天我成心迟到几分钟，看看同学们有何反响。当我一脚迈进教室的门，我班的淘气鬼陈聪就大喊起来：教师你违背了班级公约第一条，该罚。这时有几个男生也跟

10、着起哄：罚教师、罚教师。这时，我面向学生鞠了一躬讲：对不起，今天教师迟到了，根据班级公约该受处罚。我如今就给大家讲一个故事吧。故事讲完后，教室里响起了热烈的掌声。从掌声里我听出了同学们对我遵守班级公约的赞扬。从此，每个同学都严格遵守班级公约，不敢轻易违背。这样在不知不觉中就培养了自控力。二、实行值日班长制度，培养学生的责任心如今的学生，由于物质条件相对来讲比拟优越，而且有一部分学生家长又比拟溺爱孩子，造成了孩子依靠性强，而责任心不够。但是对于一个班级来讲，班级成员的责任心的培养不仅关系到班级的好坏，更关系到学生今后一生对待生活、工作、社会、家庭、朋友、同事的态度和负责任程度。有调查结果显示：学

11、生干部的责任心水平要高于普通学生，究其原因是学生干部在班集体中担任一定的职务，其履行职务的经过就是他们责任行为的体现。传统的班级管理通过班主任、班干部进行，不能把所有人的积极性调动起来，不能培养所有人的组织领导能力。值日班长是弥补传统班级管理缺乏的一种有效方法。这一制度不仅在班集体这个大环境中加强了全体学生的责任意识，激发全体学生的责任情感，还促使了学生个体的责任行为得到体现，让每个人都找到了本人的位置，提高了班级的凝聚力，提高了班级管理制度，为班级全体成员的正常学习生活提供了组织保障。首先，值日班长制度培养了学生的民主意识、责任意识、管理意识、主人翁意识，激发了学生的责任感和荣誉感，而所有这

12、些正是目前青少年学生最缺乏的，也是构建和谐社会所不可或缺的基本要素。第二、值日班长制度深受学生的欢迎，调动了每位学生的积极性，使得每位学生都有担当班级干部的时机，都有发挥其才能的时间和空间。小学班级管理的特点第4篇班级是老师和学生联络的纽带，是学校对学生进行教育、教学的基本单位，也是班主任工作的阵地和学生活动的重要场所，它具有知足学生需求、促进学生发展、规范学生行为等功能。因而，班级管理的完善与否，对于学生的健康成长和全面发展有很大的影响。一、班级管理的一般理解1632年，夸美纽斯发表的（大教学论）中全面阐述了班级授课制，以此为标志，班级这个概念就产生了。我国最早采用班级形式进行教学是在186

13、2年同治元年，在北京创办了京师同文馆，从此，班级授课制开场在我国学校推广。美国著名社会学家帕森斯以为，班级作为一个社会系统具有下面特征：包括两个或两个以上人群的交互作用；一个行动者与其他行动者处于社会情景之中；行动者之间存在规范及和谐的认知等待，因此，通常具有某些互相依存的一致行为表现。班级组织作为班级课堂教学经过中的社会心理共同体，其目的、交往、人际关系、规范、心理气氛等因素和变量具有不容忽视的教育和发展可能性。这就需要班级组织在合理的引导和管理下实现目的。于是，进行班级管理成为学校管理工作的基本形式。班级管理既包括学校领导对班级的管理和班主任对班级的管理，还包括学生介入管理，其中主要指的是

14、班主任对班级的管理，即班主任根据教育目的和学校教育计划的要求，对班级进行组织、指导、协调、控制，建立和发展班集体，以全面实现班级管理的目的。班级管理工作本身就是一门艺术，班主任在基础教育改革的道路上要大胆探索新的管理方法，这样才会使本人管理的班级成为先进、文明的班集体，成为充满活力、教书育人的乐园。二、班级管理研究中的误区学生在学校接受教育，班级是他们学习和生活的集体。我国传统的教育理念喜欢百依百顺的学生和鸦雀无声的课堂气氛，班级各类事务由教师及班主任一手包办，学生全无主动性，处于服从地位，而班主任在班级管理中对于违规违纪的学生经常硬性处理，缺乏人文关心，这样不仅压抑束缚了学生的创造性和身心发

15、展，还与课程改革理念及时代精神相违犯。班级管理工作一直是教育关注的热门，就我国目前对班级管理的研究来看，主要有下面两个误区。1.以德育为手段，局限在德育范畴里进行班级管理和学生培养首先，在班集体建设的目的设计和评价上，把德育作为集体教育的要求和导向，最终导致思想教育政治伦理化。其次，班集体建设经过与教学经过相分离。班集体的建设及管理通过与教学无关的主题活动、旅游考察活动以及共青团、少先队的活动等来进行，这样必然导致班主任与科任教师之间的隔膜，产生德育老师与智育老师分工并行的局面。第三，在德育经过中，班级组织作为被控制与规范的对象，培养出来的学生都是同一模型的个体，忽视了学生主体的情感和生活需要

16、。这种现象与新一轮课程改革的深化开展越来越不相称。2.将班级看做教学组织形式，局限在教学范畴中讨论班级管理这主要表如今老师和班主任在教学中的权威和主导地位。在班级里，学生必须服从教师的安排。对于那些违背班级纪律、损坏班风集体的学生进行严格惩罚和教育，在学生群体中构成一种导向，以树立和维护班主任的威信。实际上，这是一种工具性管理，班主任与学生之间是一种控制与被控制的关系。这样，学生个人的情感、需要、兴趣遭到压抑，缺乏激发学生主动性、创造性的环境，管理的结果是死守刚性的规章制度和群体行为的统一，使学生丧失主体性。三、新课程背景下班级管理凸显新的特征新课程在反思工具性管理对人性及人的主体性忽视的同时

17、，倡导科学教育与人文教育的融合，关注生命，关注人格，呼唤人性的回归。班级作为学校教育的基本单位，是这一课程新理念贯彻执行的出发点和落脚点。在新课程改革背景下，班级组织在学生管理和教育中也显现出新的特征。1.班级管理气候民主化在当前班级教育中，很多班主任并没有真正将民主落到实处。独断专制的教育管理方式时有发生，学生在教育经过中遭到过分的压制而妄自菲薄，有时会引起学生的逆反心理，导致学生或明或暗的抵抗，使班主任工作难于落到实处。事实上，班级生活对中小学生的影响总会有意无意地融入到其经历世界中。班级作为将来社会公民的摇篮，是学生适应理性化、契约化公共生活的实验室。每个学生都要通过班级生活学会公共生活

18、的规则，构成民主思想。新课程理念要求班主任开展民主教育，施行民主管理，让学生真正成为学习的主角。班级管理的民主性，体如今班级制度、班级气氛及师生交往详细经过中，进而内化为学生的自觉行动。师生共同制定班级制度，开展民主教育与管理，引导学生进行自我管理，介入自治活动，这些充分体现了新课程改革理念的有效实践，学生在思想教育、实践能力、学习水平等方面都有了明显改善。班级建设走向民主化既是大势所趋，也是班主任的必然选择。2.学生个体发展独立化新课程理念要求班主任尊重学生的主体地位，以学生发展为主，尊重学生的个性，培养学生自我教育、自我管理的能力。信息时代，学生的视野和知识面拓宽了，加上年龄的特点，他们对

19、多种事物感兴趣并且都有本人的认识和见解。在这种情况下，我们的班主任假如还仅仅固守原有的一点知识，不拓宽知识面，任由学生自流，不加以引导，则师生之间的契合点将大大减少，教育的针对性也会大大减弱，与学生间的代沟会逐步扩大。班级教育管理的终极目的是学生人格的完善，这也就是要求构成学生独立的精神本体，在潜移默化中培育学生的自我精神和健全人格。同时，要给每个学生独立选择自由发展的空间和业余时间的权利，让他们的个性自由而充分地发展。所以，班主任应以热爱生命、善待生命的襟怀，平等地对待学生，用真诚换取真诚，用宽容换取宽容，铸就生命间自由交往的桥梁。实践表明，只要在人本管理中引入柔性管理，把学生看成是发展中的

20、人，把学生看成独立发展的人，创设自由、向上的管理气氛，才能使学生个性的自主性、独立性、创造性得到有效的培养和健全的发展。3.教育方式差异化为了中华民族的振兴，为了每一个学生的发展，这是新课程改革的核心理念。这就要求我们班主任善待每个学生，善待另类学生，促进每个学生符合本人主体个性规律的全面协调发展。心理学和社会学的研究表明，每个学生都具有不同于别人的先天素质和生活环境，都有本人的喜好、特长和缺乏。因而，学生的个体差异要求班主任要因材施管、因材施教，擅长观察和发现学生的潜在能力，并为他们的发展提供独特的空间，不能忽视不同学生的发展层次和个性特点，不可因其某些缺点而将他们全盘否认，削弱他们的积极性

21、。根据差异原则，学会赏识学生，发现学生身上的闪光点，也是新课程理念下班主任工作的基本要求。应明确不同学生的不同学习方式，唤起学生内在的精神动力，让学生认识本人作为个体的独特价值，相信每一个学生都能够是教育者手中的奇迹。4.师生沟通平台多元化新课程理念下，随着班主任角色的逐步转变，班主任与学生的对话方式逐步由原来的独断专制转为平等对话，相互尊重。今天的学生不仅希望从老师那里学到知识，而且也希望与教师共同讨论生活中的问题甚至政治和社会问题，沟通方式也不仅仅是面谈，短信、QQ、泡泡也是学生与老师常用的沟通方式，他们希望教师更像朋友、同伴，他们喜欢富有童心的教师，不希望教师正襟危坐、古板陈腐、一本正经

22、，更不喜欢接受老师那种居高临下的开导和耳提面命式的管教。由于社会环境、家庭环境的影响，学生的思想观念和言行举止有的已经超越其心理年龄而趋于成人化，他们议论明星生活隐私，追星、模拟，问教师两性之间的交往和爱情等现象屡见不鲜。有一位班主任，觉察本班一个学生有早恋迹象以后，暗中找到了这个学生的QQ号，用学生不熟悉的用户名与之有针对性地聊天，消除了学生的心理疑惑，使学生认识到早恋的危害，巧妙地到达了教育目的。教师是学生心目中的学习典范和人生导师。老师要学会借助不同载体合理解决学生问题，拨开学生心中的迷雾，让学生朝着正确的方向发展。5.教育空间开放化随着师生交往的多元化，学校育人空间也需相应地拓展。学校

23、教育要注重开放的教育方式，因而，作为德育工作的主体，班主任要灵敏运用开放性原则，要面向全体学生，要从学生的终身发展着眼，要把教育工作从班级延伸到学校、家庭、社会，提高学生的社会生存能力。在社会日趋多元化和信息化的时代，在网络已经成为当代生活组成部分的时代，学校德育已无法回避德育环境中对其不利的那一部分因素，无法堵塞学生在校外接触这些因素的途径。市场经济所提供的各种各样的价值观念最终要靠具有自觉性、自主性和能动性的个体本人作出选择。因而，班级、学校在教育经过中要有意识地指导学生进行分析、比拟与鉴别，家庭与社会要配合学校，帮助孩子自觉构成正确的价值判定与道德规范，进而构成教育合力。本文地址：本文标题：小学班级管理的特点4篇较旧一篇：如何管理好班级的纪律4篇较新一篇：返回列表