沪科版全一册八年级物理10.2《滑轮及其应用》教案.doc

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1、第二节 滑轮及其应用教学目标：1知识与技能：（1）能识别生产和生活中的滑轮；（2）知道定滑轮、动滑轮的作用；能根据要求使用和组装滑轮组。2过程与方法：经历探究定滑轮、动滑轮和滑轮组工作特点的过程。3情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。教学重、难点：1. 重点：探究定滑轮和动滑轮的作用。2. 难点：根据要求使用和组装滑轮组。教学仪器准备：多媒体，滑轮，铁架台，细绳，钩码，弹簧测力计等。（每组一份）教学过程设计：一、创设情境、导入新课：课件展示：周一升国旗。提出升旗手向下拉绳子为什么旗帜向上升的问题，让学生开展讨论。二、交流合作、

2、解读探究：1.滑轮：课件展示：滑轮图片对照实物，学生观察滑轮，并讨论滑轮的特点，认识滑轮。滑轮：周边有槽，能绕轴转动的小轮。课件展示：生活中的滑轮，了解滑轮在生活中的应用。课件动画：定滑轮、动滑轮的工作过程，学生观察并讨论；定滑轮：使用时，其轴固定不动的滑轮；动滑轮：使用时，其轴随物体一起运动。（1） 定滑轮：根据课件展示的器材，组装定滑轮，研究定滑轮的作用。学生分组实验（用测力计直接提升钩码；用定滑轮做提升）学生可多次改变钩码个数，并记录。（绳子一端挂钩码，一端用测力计）学生讨论并汇报实验结果：使用定滑轮，可以改变拉力的方向，但不省力。解释：向下用力国旗，国旗向上升，改变拉力方向，使工作方便

3、。（2）动滑轮：使用刚才的器材，组装动滑轮，研究动滑轮的作用。学生分组实验（用动滑轮提升钩码）。对比使用定滑轮的情形，讨论使用动滑轮时的情形，汇报实验结果：使用动滑轮，可以省力，但不能改变拉力方向。（3）定滑轮、动滑轮的实质：课件展示：定滑轮、动滑轮图片，和学生一起分析、讨论定滑轮和动滑轮的实质。定滑轮的实质：相当于一个等臂杠杆；动滑轮的实质：相当于一个省力杠杆。3. 滑轮组：在生活中， 我们有时会需要省力且改变拉力方向，那么仅仅一个动滑轮或一个动滑轮能不能做到？（学生：不能）所以我们可以把定滑轮和动滑轮组装在一起工作滑轮组。课件展示：根据所给的器材，组装滑轮组，你能设计出几种组装方式。学生讨

4、论、分组设计，并根据自己设计的滑轮组进行实验探究；组织学生交流各组的实验探究结果，总结出滑轮组的使用特点：（1）滑轮组: 既省力又能改变力的方向；（2）承担动滑轮的绳子股数为n， 1若不考虑动滑轮重，则就是物重的1/n，即F= G，且s=nh； n 1若不考虑动滑轮重，则就是物体和动滑轮总重的1/n，即F= （G+G动），且s=nh； n（3）练一练：如图1所示装置，提起重为400N 物体，物体升高10cm，（忽略动滑轮重）求：（1）拉力 （2）绳子伸长的长度 图1 图22、如图2所示滑轮组，提起重为500N的物体所用拉力为200N，求动滑轮的重。 三、课堂小结：组织学生进行小结：1定滑轮的特点、作用、实质，2.动滑轮的特点、作用、实质，3.滑轮组的特点、关键。四、作业布置：课本P193，作业第2、3题，基础训练。五、板书设计：第二节 滑轮及其应用一、 滑轮：1. 定滑轮：使用时，轴固定不动作用：可以改变拉力方向，但不省力实质：相当于一个等臂杠杆。2. 动滑轮：使用时，轴随物体一起运动作用：省力（一半），但不改变拉力方向实质：相当于一个省力杠杆二、 滑轮组：定滑轮与动滑轮的组合特点：承担动滑轮的绳子股数是几股，则拉力就被省到物重的几分之一。