三年级下册语文说课稿范文合集10篇.docx

《三年级下册语文说课稿范文合集10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册语文说课稿范文合集10篇.docx（34页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三年级下册语文说课稿范文合集10篇三年级下册语文说课稿范文合集10篇 作为一名老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的三年级下册语文说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 三年级下册语文说课稿篇1 一、说教材 1、教材简析 赶海一课是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文，本单元选了三篇文章，虽然描述的内容不同，但都表现了作者热爱大自然的思想感情。目的在于培养学生从小热爱大海,热爱大自然，感受大自然，学习后学写一篇自己觉得有趣的事。赶海为本单元的第一篇，这篇课文叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的趣事，抒发了作者热爱大海，热爱生活

2、的真挚情怀。因此它是完成后面教学任务的桥梁和铺垫，具有十分重要的作用。 全文共有5个自然段，可分为两个部分。 第一部分（第一自然段）写，每当“我”唱起大海啊故乡这支歌，便想起童年赶海的趣事。文章巧妙地以人们熟知的歌词开头，很自然的引出下文。 第二部分（第三到五自然段）按时间顺序，具体记述了“我”童年时代的一次赶海的经历：“赶到海边抓蟹捉虾快乐而归”。其中“抓蟹”，“捉虾”是记叙的重点，具体生动，充满趣味。结尾再次引用同样的歌词，从内容上说，突出的抒写了对大海的热爱之情；从结构上说，照应开头，文章结构紧凑，浑然一体，颇具所谓圆合之美。 文章语言活泼，趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出了作者热爱

3、大海，热爱生活的真挚情怀，是激发学生热爱童年生活的好教材。 2、教学目标 根据新课程标准要求，教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了本课教学目标 (a)能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说能力。 (b)能用“有的有的有的”句式说一段话。 (c)能理解课文内容 (d)通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱童年生活的思想感情 3、教学重点,难点 三年级学生对大自然的了解不是很多,虽说桥头人生活在海边，但对大多数同学来讲：赶海是有点遥远的。因此，我把“感受“我”童年赶海的乐趣”作为本课的教学重点。 同时，由于学生的生活体验有限，尤其是像赶海这样的事较难有真切的体验，

4、因此，我把“激发学生热爱大海、热爱童年的思想感情以及通过文章的语言描述感受赶海的乐趣”作为本课的教学难点 二、说学情 三年级学生属于转折点的学生,积累了一,二年级所学的知识,虽掌握的知识不多,但已掌握了一定的阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文,具有一定的合作学习能力. 三、说教法 (一)以读代讲法 “三分文章,七分读”,“书读百遍，其意自见。”加之本文语言生动活泼，字里行间充满了童趣，为此我采用以读代讲法,感情朗读贯穿全文教学。以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。” (二)情境教学法 “作者胸有境,入境始于亲”教师

5、只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体,生动形象的情境,通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效的进行学习,才能让他们学得兴趣盎然.在教学本课时我使用这样的教学语言“谁来充当小作者闹着要舅舅带我去赶海的事？”“为什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武将”？不知不觉把学生带入情景。这正是新课程所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”，这样学生在轻松愉快非常感兴趣的氛围中自主的掌握知识。 四、说学法 (一)探究法 “学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索，因此我把质疑，释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中，我抓住教学的疑点难点，设计具有针对性和启发

6、性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生最有价值的本钱。”因此，本篇课文教学我主要让学生通过“读、思”感受赶海的乐趣及文章的语言美。 (二)合作学习法 我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习勇于创新外，还必须具备真诚的态度，开朗的性格以及善于与人合作的精神，因此，我在本课教学时，让学生小组讨论，让他们集思广益，互相切磋，在知识方面互补充，在学习方法上互借鉴。 五、说教程序 教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键，为了顺利达到教学目标，我分两课时进行教学，第一课时，学习生字词，帮助学生读通顺课文，初步理清文章思路，理解

7、课文内容。第二课时进一步加强技能目标的训练和完成情感目标。也就完成本课的重点，难点。 下面，我着重讲第二课时 (一)、导入揭题 为了集中学生的注意力，我设计了这样的导语：上节课我们初步学习了赶海这一篇课文,那么赶海这件事给你留下了什么印象呢?让学生简要说说.师述:每个人都有自己的童年,有的人童年是快乐的,有的人童年是幸福的,那么课文中的小作者的童年是怎样的呢?今天,我们将继续来学习这篇充满童趣的课文,让我们也跟作者一起去感受一下赶海的乐趣.(教师板书11赶海)课一开始,我通过自己富有感情的语言并结合课文的图画,把学生对课文的兴趣提起来了,教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料感兴趣

8、！”就这样学生学习积极性给调动起来了。就形成了“未成曲调先有情的良好课堂基调。”这样就激发了学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容. (二)精读课文 1、精读第一自然段 首先指名学生读这一自然段，接着提问：“是什么勾起了我童年赶海时的乐趣”？教师引导学生回答（唱大海我的故乡）教师提醒：在朗读时，带上对赶海趣事幸福甜蜜的回忆，朗读时要充满对大海故乡的深情。在此基础上，引导学生思考：“每当便”说明了什么?然后用导语过度下一自然段：赶海对我来说是那么的有趣，那么我童年赶海时是个怎样的情景呢？在赶海的过程中，我的心情怎样呢？请同学们细细阅读课文。 2、讲读第二自然段 让学生自由朗读这一自然段，

9、阅读并不是被动地接受，而应成为主动的探索过程，因此我设计了以下几个思考问题： （1）、文中哪个词表现了我赶海的迫切心情？ （2）、“我”初到海边看到了哪些有趣的情景？ （这样使学生明确了为什么样而读，要思考什么问题，使学生养成阅读时动口、动笔的习惯。） 学生交流汇报，教师板书：浪花回头，追赶浪花 接着引导学生边读边想象，入情入境，体悟作者赶海时的喜悦心情。在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体悟赶海的乐趣，以及体味课文的语言美，同时发动学生交流讨论，使学生明白本自然段运用恰当的拟人修辞手法，生动形象地描绘了海浪与赶海人相互依恋、嬉戏的情趣。 3、讲读第三自段 这一自然段类似第二

10、自然段，我让学生自学为主，辅以引导，培养他们的阅读能力，首先让学生自由朗读，并要求他们找出： （1）、在海边“我”看到人们在干什么？ （2）、这些动作用什么关联词语连接的？ （3）、谁能用：“有的有的有的.”说一段话. （4）“我”又有什么活动？ （5）、你觉得哪个场景最有趣？ （带着问题阅读，这样使学生明确了为什么样而读，要思考什么问题，使学生养成阅读时动口、动笔的习惯。） 学生合作交流汇报，教师根据回答板书： 趣 抓海星捉捞捡捉蟹、虾 最后引导学生有感情地朗读这一自然段。 4、讲读第四、五自然段 （1）、细读第四段，展开想像，理解课文内容。 （2）、过渡：快乐的时光总是短暂的，太阳偏西了，

11、赶海的人们不得不回家引导学生展开想像：赶海的人们都带些什么东西回家？（学生自由发言，这样有助他们的口语表达能力。） （3）、师述把学生带入情境：“我”提一大堆“来之不易的海鲜”，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余晖，踩着软绵绵的沙滩走回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。 （三）、总结 总结在升华，我这样设计结束语：今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶海了，并且感受了浓浓的赶海乐趣，有机会我们也要亲自去感受一下抓蟹、捉虾的乐趣。 （四）说板书 这一板书设计我主要板书赶海过程所看到与所做的，这样有助于学生理解课文内容，让学生更直观的了解赶海的趣事,并激发他们热爱大海，热爱童年生活的思

12、想感情，以便更好的完成教学目标。 板书设计 11赶海 浪花回头追赶浪花 趣 摸海星 捉螃蟹 捏大虾 三年级下册语文说课稿篇2 一、说教材 暮江吟这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这是一首写景佳作，诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的的意境。教材选编这首诗的目的是为了让学生在读中悟诗，体会诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。 二、说教学目标 根据课程标准对中高年级在阅读诗歌教学中的要求，要让学生大体把握诗意，体会诗人的情感。同时综合以上教材分析，我将

13、本课的教学目标确定为 1、知识目标 （1）学会本课的生字“吟”“瑟”。 （2）能正确、流利、有感情的朗读、背诵诗文。 2、过程目标 （1）通过对关键词句的理解，体会作者情感。 （2）通过多种读的方式，指导学生正确、流利、有感情的朗读诗文。 3、情感目标 启发学生对大自然的热爱赞美之情。 三、说教学重难点 本课教学重难点：理解诗意，体会作者情感，积累背诵。 四、说教法与学法 根据课程标准及结合教材特点，我主要采用创设情境、品评赏析等方法，适时的运用配乐引导学生主动的进行朗读、品悟诗文，让学生在读中融情，悟中入情。 五、说教学过程 这篇课文我安排一个课时，教学过程我分五个环节进行 1、激趣导入，引

14、出课题。 我的导入是这样的：同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，从一年级到现在我们已经学过许多写景诗歌，你们能背几首听听吗？ 当我这样引导之后，学生自然会背几首写景的诗，随后我顺势说：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画，这节课我们再来学习一首写景诗暮江吟。（板书暮江吟）介绍暮江吟写作背景。 2、破诗体，解诗题。 解题是学习这首诗的一把钥匙，介绍写作背景后，我让学生看我板书的课 题，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本课的生字大家读时注意是前鼻音，书写时右边是“今”不是“令”。 3、初读古诗，整体感知。 课标指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的

15、组织者和引导者，语文教学应注重培养学生的自主学习的意识和习惯。（这个环节我分4步完成） （1）运用录音范读诗歌2-3次，并要求学生边听边思考：诗歌给你的第一印象是什么？ （2）自读诗句。 古人言“读书百变，其义自现”，多读是理解诗意的关键。在这一步我让学生把诗读三遍，要求：第一遍读准字音，第二遍读流利，读的字正腔圆，第三遍画出节奏，读得有板有眼。 （3）课件出示画了节奏的诗，采用各种方式读。如个人读、齐读、分男女生读。 （4）在前面三步的基础上，我提了这样的问题：谁试着来说说暮江吟写了哪些景物？这些景物的颜色和形状都有哪些特点？ 4、品读古诗，体会情感 诗歌语言凝练，不读不能见其美，不品不能见

16、其意。（这个环节我分3步完成） （1）注重启发，由浅入深的引导学生理解诗意。 如在教诗的前两句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”时，我是这样进行教学的：问：“残”是什么意思？“残阳”的形状和颜色是怎样的？“一道残阳”是指什么时候太阳?“铺”是什么意思？当学生一一做答之后，我再问：什么时候的太阳斜照在什么地方上？经过我这样问，学生自然就译出第一句诗的意思。接着我再问：夕阳斜照的江面会是怎样的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的学生又很快的译出诗的第二句意思。诗的后两句我也用同样的方法进行教学。 （2）品读关键词，创设情境，初步体会情感。 新课标指出：抓好词句的教学是小学阅读教学的根本，对词句的揣摩是

17、培养学生感悟情感的一种主要形式。在这一步我让学生默读第一句，并想想哪个词用得好？学生自然找到“铺”字，接着我问“铺”好在哪里？能否把“铺”换成“照”“射”“洒”等字，为什么？品完“铺”字后，我顺势创设这样一个情境：播放秋思乐曲，让学生边听边思考：假如此时此刻你就站在江边，面对这样美丽祥和的景色，你的心情是怎样的？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是诗人你又会吟出怎样的诗句？诗的后两句我也用同样的方法进行教学。 （3）体会情感 在这一步中我设计这样的问题：请大家结合诗的写作背景和诗句意思并思考：诗人写这首诗前后的心情有何不同？诗人所写的这些景物都是大自然中我们常见的事物，他有什么用意呢？学生自

18、然会把诗人不同的心情说出来，这时我做这样的一个小结：是的，这是一首写景抒情诗，诗人通过对“残阳”等景物吟诵，表达了对大自然的喜爱赞美之情。 5、聆听歌曲，积累背诵 请同学们聆听暮江吟这首歌。伴随着美好的旋律，让学生跟着唱，进而背诵诗歌。 六、教学板书 暮江吟 唐白居易 傍晚：残阳铺江水“夕阳西沉” 夜晚：月-似-弓“新月东升” 露珠似珍珠 三年级下册语文说课稿篇3 一、教材分析 海底世界是苏教版第六册的一篇说明文。简洁、生动的语言，清楚的条理，是这篇文章的特点。它从海底动物、海底植物和海底矿藏三方面介绍了海底的有关知识，激发了学生对大自然的热爱，和探索大自然奥秘的兴趣。 本文文质兼美，各自然段

19、行文结构相似，特别是第三自然段是典型的围绕中心句展开叙述，是对学生进行习作训练的好教材。 二、教学目标、重难点 针对三年级学生的实际情况和教材特点，我将教学目标定位在 1.知识目标：学会本课的生字，能理解词语的意思；认识一些海底生物，了解一些海洋知识。 2.能力目标：学会围绕中心写一段话。 3.情感目标：激发学生对大自然的热爱，和探索大自然奥妙的兴趣。 教学的重点是：引导学生认识海底生物的特点，了解海洋知识，感受到大自然的神奇。 教学的难点是：学会围绕中心写一段话。 教学课时：二课时。 三、教法、学法 现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应为学生的学

20、习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点： （一）注重情境的教学 情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇妙，激发出他们探索大自然奥秘的兴趣。为此，我设计了以下几个情境教学的环节： 以录象导入课文，教师

21、又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，探索奥秘的兴趣。 动画、声音的及时展示，再现了课文的情景，变具体为生动，变抽象为具体，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，对大自然的喜爱得到了进一步的升华。 （二）注重学法的指导 成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节： 采用指导读第二自然段师生共读第三自然段独立学习第四自然段的迁移教学方式，使学生学习说明文“一找、二划、三读、四说”的阅读方式。 对于长句的教学采用了“读范句照句式写分句连起来变长句”的训练方式。 注意课堂上学法的及

22、时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。 （三）注重读写的结合 叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是吸收。写作是什么一回事？是表达。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系，相辅相承的。在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片段练习，实现学写迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。 在本课第三自然段的教学中，我先通过一找、二划、三读、四说，引导学生理解课文内容，明白后五句是围绕第一句“海底动物各有各的活动特点”来写的。然后再请同学们围绕“预防非典，大家各有各的办法。”写一段话，这样“就文取材”的说写训练，提高了阅读教学中写的

23、密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。 四、教学过程的设计 （一）导入激趣。 “海”，组词。 你对海有什么了解？ 同学们的知识真丰富。那你可知道，海底世界是什么样的吗？（播放录象） 今天就让我们跟着课文海底世界一起去游览一番。 （二）精读课文第二自然段。 当海面上波涛汹涌的时候，海底。再大的风浪，。那么海底是否一点儿声音没有呢？ 你从哪儿知道的？ 是的，海底是有声音的，因为小动物们在。窃窃私语是什么意思？你能用动作或一句话来解释一下么？你能用“窃窃私语”说一句话么？ 让我们带上特制的水中听音器听一听。你听到了什么声音？（导读） 你为什么读得这么小声

24、？ 其他同学你们也来试一试。自由朗读这一句。指名朗读。 刚才同学们读的这些，都是写海底动物的什么呀？找找看，有哪些模仿声音的词？ 句子的最后用上省略号，说明什么？ 你猜一猜，海底动物还会发出哪些声音，用“有的像一样”的句式来说一说。 请你把这些句子连成一段完整的话：“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：” （三）师生共读课文第三自然段。 过渡：多么可爱的海底动物，你认识他们么？ 观察插图，同座互相指一指你认识的海底生物。请同学上来介绍。 那这些海底动物是怎样活动的呢？请同学们自由朗读课文第三自然段，想一想，它是围绕哪句话写的？ 默读课文，用“”画出课文中介绍的海底动物。 找出你

25、喜欢的动物，读一读介绍它的句子，想一想它的活动特点是什么？（学生回答哪个动物，就出示哪个动物的动画） 这一自然段通过六种动物的活动方式说明了海底动物各有各的活动特点。 齐读课文第三自然段。 请同学们围绕“预防非典，大家各有各的办法。”写一段话。 想一想你可以写哪些人的方法。提示：医务人员老师同学们 总结学习方法：找中心句划出围绕中心句写了哪几个方面读句子用自己的话说特点 （四）学生根据学习方法自学课文五自然段。 学生自学 集体交流，出示检测题： A中心句是（）。 B从（）和（）两方面说明海底植物的差异很大。 C海底植物颜色的特点是（），形态的特点是（）。 （五）师生共读第五自然段 海底不仅是一

26、个景色奇异的动植物公园，更是一个天然宝库。这里蕴藏着丰富的 学生可以自由补充自己知道的知识。 六、总结课文 海底有这么多可爱的动物，美丽的植物，还有这么丰富的矿物资源，海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。其实我们人类对海洋的了解还只是冰山一角，包括人们对宇宙的了解也是如此，大自然里还有很多很多的奥秘等着我们小朋友去发现、去研究呢！ （七）板书设计 23海底世界 景色奇异闪闪发亮 窃窃私语美丽的世界 动物多 物产丰富植物奇 矿物丰 这个板书出现在第二课时，帮助学生总体把握课文结构。 海底动物的活动特点 海参爬行缓慢 梭子鱼游动快速 乌贼、章鱼后退 贝类自己不动 深水鱼会发光 这个对应式板书在学习

27、第三自然段时形成，能够帮助学生更好的理解课文，同时明白如何围绕中心写一段话。 三年级下册语文说课稿篇4 一说教材 1.教材简析 水上飞机是义务教育苏教版第六册第五单元的第三篇课文，这是一篇科学童话。作者用拟人化手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。 全文共8个自然段。 第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七自然段，写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。第八自然段，写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。 课文故事性强，情景饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科

28、学兴趣的好教材。 2教学目标 根据大纲要求，结合教材本身的特点，按照布卢姆的教育目标分类，我确定了以下教学目标： （1）认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内1个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。 （2）技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。 （3）情感目标：了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 为顺利达到教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，初读课文学习生字词，初步理清文章思路、理解课文内容，主要完成认知目标。第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，而全课的重难点也就在于第二课时所要完成的目标上，即指导学生有感情地

29、朗读课文，让学生了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 下面，我着重讲第二课时的教学。 二说学情分析 三年级学生已掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文，再结合教材本身特点，我让学生通过多种形式的朗读，提高学生的朗读水平，所谓“书读百遍，其义自见”，进而让学生更好的掌握新的知识。 三说教法 1）以读代讲法 本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼。为此，我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣，而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说：“书读百遍，其

30、义自见。” 2）情境教学法 “作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”，“大家想不想去看看呀？”的语言，男女生分角色读等途径，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎燃。这正是新课标所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。 另外，我还辅以直观教学法，谈话法等多种教学法，以提高教学质量。 四说学法 （1）探究法 学起于思，思

31、源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后，就让学生质疑课题，如“看了课题你有什么问题要问？”在整个教学中我也抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。 （2）合作学习法 我们培养的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质，因此，我在教学本课时，让学生小组讨论、互相评价，分角色朗读等方式学习。让他们集思广益、互相切磋，在知识

32、方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。 五说教学程序 教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序： （一）谈话激趣，直观导入。 导语：“飞机”（板书）是人类的好朋友，你们都认识它吗？谁来说说你对飞机的印象？相机出示课前准备的飞机图画。师问：这些飞机都是在哪飞的呀？那你们见过“水上飞机”吗？（板书：水上），这样，通过谈话激趣，导入了本课：今天，我们就一起来学习一篇有趣的科学童话：水上飞机。 课一开始，我用导语激起学生的学习兴趣，把学生的积极性调动起来，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，接下来让学生质疑课题：看着课题你有什么问题要问吗？明代学者陈

33、敏章说：“学贵质疑”一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望，让学生真正成为学习的主人。 （二）初读课文，整体感知。 1师范读课文，带学生进入课文，从整体感知课文 2生自由读课文 （三）精读训练。 1学习第一自然段 过渡语：当你看到你从来没见过的很奇怪的东西时，你的心情会是怎样的呢？小海鸥发现了一条奇怪的大船，它又是怎样做的呢？ （1）指名读1自然段，请学生评价 （2）指名读小海鸥想的话，指导读出奇怪的语气 （3）全班齐读1自然段 （4）解决什么叫“究竟” 2、学习第二至第六自然段 （1）采用引读的方法让学生读出2、3、4、5自然段 （2）第五自然段：通过提问的方式解决这是一

34、架“救护机”，它的功能是：救援海上遇难船只（相机板书：救护机 救援遇难船只） （3）练习对话，指导朗读 a同桌对话，师要求要加语气、表情、动作。 b男女生分角色读，师读第六自然段 在第二至六自然段的教学中，我着重让学生进行朗读，因为感情朗读是阅读教学中最重要的训练，它既可促进学生对课文内容的理解，又能发展语言，陶冶情感。 三年级下册语文说课稿篇5 当作为一名普通读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名语文教师去读一个故事的时候，更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。我认为语文教师此时面对文本，应该考虑的是预测学生阅读这个文本时，会对什么最感兴趣；通过这个故事的学习后，给学生

35、最终留下点什么？下面我就我上的这堂课说一说我的设计意图： 一、说教材 夸父追日是义务教育课程标准三年级下册的课文，集体备课时，我在阅读文本后产生以下两种不同的：观点 观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄，败也英雄。 观点二：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七

36、十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。课文夸父追日也是一个这么神奇的神话故事，学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？ 根据本单元课文都是神话故事的特点，我确定了第二种思路。根据本文的重点是 难点是，根据课文的重点和难点，确定以下的教学目标： 1、初读课文，读通课文，有所感受。 2、细读课文，从读夸父的神奇到感受夸父为追求光明，实现愿望的决心和意志。 二、说教法与学法 我意图从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识

37、神话中的神奇人物夸父，由衷地产生敬佩之情。这种以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，又不失教师的引领，如此更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。 通过教师、学生和文本的对话，力图在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，让学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。通过几个重点句子： “第二天早晨，当太阳夸父的手杖变成的。”们 2“于是夸父拿着手杖，提起一眨眼跑了两千里。感受速度快得神奇，并明白为什么要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜欢黑暗，我喜欢让大地永远充满光明。” 3“夸父伏下身子可是还没止住

38、口渴。”感受喝水速度快得神奇，肚量大。 4（重点处理）“他还没大泽就像闭上眼睛长眠了。”（抛） 的指导，让学生通过读、辨、悟，激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，我始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，

39、还要注重提高学生的想象力、创造力。 三、说教学过程： 在教学过程中 1树立以学生为主体的学生观，本堂课的教学过程是抓住一条主线辐射全程：你从哪里感受到神奇？让学生自己去找有关句子，去读去理解，去感悟。 2树立大语文观，通过课前谈话，引导学生感受中国文化的古老和厚重，神话故事的神奇。课后拓展：引用山海经中的原文，让学生初步感受古文，感受这个故事的悠久历史。 三年级下册语文说课稿篇6 一、说教材 “文包诗”的课文是苏教版教材的首创。我非常喜欢这种形式的课文，因为我的孩子们喜欢。我的孩子们喜欢这类课文，是因为这类课文所写之事往往浅显易懂，文中所包的诗也往往是他们似曾相识或早已熟背的，特别能够引发他们

40、的兴趣点，更重要的是文中所描述的情景能够帮助孩子们自己读懂古诗，这让他们很有成就感。 李广射虎就是这样一篇“以文包诗”的课文。它采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇塞下曲。课文生动地叙述了李广将军一次夜巡，在朦胧的月光下，树林深处风吹草动，误以为虎，箭射入石的传奇故事，表现了了李广将军力大无穷和神勇无比。所写之文为学生深入浅出地理解古诗提供了有益的帮助。 本文思路清晰，层次分明。课文由介绍塞下曲开篇，引出“飞将军”李广。第三、四自然段具体描述了古诗所表现的情景，便于学生理解古诗的大意。 二、说教法学法 我想男孩子会特别喜欢这篇课文，也许因为他们有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感

41、知课文对于学生来讲，并不困难。难的是：一字词的理解，如神勇无比、影影绰绰等；二是对“飞将军”的理解，什么样的人被称为“飞将军”？李广为什么能将箭射入石头中？对于这一点，我想孩子们能够体会到的是李广力大无穷，对“神勇无比”的体会则需要通过李广的心理活动“想到这一带常有猛虎出没”、李广的动作“便用警惕的目光四处搜寻着”“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”来感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来”则进一步说明了李广的力大无穷和神勇无比。因此，第三、四自然段的教学是重点。其中第三自然段描述了塞下曲前两行诗的内容，第四自然段描写了后两行诗的情境。 对于以上难点，我设计了

42、从故事中理解古诗，通过古诗来讲故事这两个环节，并穿插表演，帮助学生突破难点。 三、说教学过程： 一、复习导入。 1、师：这节课，我们继续学习（李广射虎）。 师：唐代诗人卢纶写的一首著名的诗-塞下曲，你还能正确、流利地读给大家听？那么，这首诗是什么意思呢？哪些词语你还不理解呢？ 2、生交流，师相机板画。师：这首诗里还有个有趣的小故事，你们想读吗？ 二、学习课文、理解内容。 师：现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！ 1.学习3、4自然段 （1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段中的小故事，看看诗中的哪些小问号，你能解决了？ （2）生自读课文，尝试解决小问号。 （3）交流：瞧，大

43、家自信满满的样子，看来你们心中都有答案了。可老师读完了这个小故事后，对“夜引弓”还不理解，你们能帮帮我吗？ A“将军夜引弓”中的小问号 1、你从哪些句子中理解的。 引导学生：我是从“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”这些句子中理解“夜引弓”就是（相机板书：拉弓猛射） 2、（将军是怎样引弓的？）你具体从那些词语中理解的。 从中体会你到了什么？（李广射虎威武，神勇无比） 3、大家想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。 4、点评：说说他表演得怎么样？ 5、说说你的体会。（射箭不容易，每个动作都要做到位。） 过渡：这只是一把简易的弓箭，小朋友拉开它都觉得费劲，要拉开李广将军就更不容易了，需要更多的力气。 6、那请小朋友读读这两句话，从中你体会到了什么？（李广力气大，神勇无比） 你是从哪体会到的