三年级下册语文说课稿汇总10篇.docx

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1、 三年级下册语文说课稿汇总10篇 一、说教材。 七颗钻石是义务教育课程标准试验教科书三年级上册第八组中的一篇精读课文。这篇课文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，很多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的变化，最终水罐里涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着的道德期盼和某种社会抱负：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界制造美妙的将来。 依据新课改理念，学生的兴趣，爱好及共性特征，设计如下教学目标： 学问与力量目标： 会认7个生字，培育

2、学生有感情地朗读课文的力量。 过程与方法目标： 抓住重点语句，从水罐的一次次变化中，体会爱心的奇妙力气。 情感态度与价值观目标： 懂得关怀别人，懂得用爱心对待生活。 从水罐的一次次变化中体会爱心的奇妙力气是本课的重点，启发学生丰富的想象力，感悟爱的博大。 二、说教法和学法。 1、设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在自由宽松，但又有方向指引的气氛中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性熟悉，在提升后促进感情朗读，我想这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。 2、教法： 一堂好的语文课应充分表达这十六个字：书声朗朗、谈论纷纷、

3、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、争论、沟通和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学力量 3、学法： 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 三、说教学设计。 1、创设情景，激发兴趣。 同学们，以牛郎织女、嫦娥奔月导入

4、感受神话的漂亮。导入课题：今日听俄国闻名作家列夫托尔斯泰讲一个生动的故事。设计这一导入可以激发学生对学习的兴趣。也为这节课奠定了一个好的基调。 2、初读课文，感知故事大意。 （1）检查词语认读，为学好课文奠定根底。 （2）学生快速阅读课文。要求把课文读正确、读流利，能在最短的时间里面感知故事大意。指名说说课文大意，引导概括课文主要内容。这一设计意在训练学生快速捕获文章重要信息的力量，培育学生良好的阅读习惯。 3、再读课文，体验水罐奇妙。 （1）用自己喜爱的方式再读课文。画出让你觉得特别奇妙的地方。 （2）沟通汇报：让你觉得奇妙的缘由。 （3）有感情地朗读相关句子。引导读出奇妙的味道。 （4）读

5、到这里你有什么疑问？ （学贵有疑，有疑点有问题，才能有思索有创新。此时鼓舞学生质疑，能大大提高学生学习的积极性，燃起学生思维的火花。） 4、品读重点，感悟母女博。 （1）快速默读全文，查找爱的脚印。 （2）学生沟通汇报，教师着重顺学而导以下句子。 小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就抓紧抱着水罐跑回家去。 小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得高兴起来。 母亲说：“我反刚要死了，还是你自己喝吧。 小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。 反复读一读四个句子，从哪些词语看出小姑娘特别想喝水？ 小姑娘把水给了谁？从中你感悟到什么？ 从母亲身上你又见到了什么？

6、选择最让你感动的一句，有感情地朗读。 （语文学习的性质要求我们既要进展扎实的语言文字训练，有要进展有效的人文教育。此设计从课文整体入手，品析文本的重点句子，使学生明其义，品其味，悟其情，实现工具性与人文性的统一。） 5、引伸拓展，让爱层层递进。 学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是了解文中故事，明白变化的缘由是“爱”。对的意图还不甚理解。所以，向学生提出疑问： （1）为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？ 让学生明白让爱的光线照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；只要心中布满爱，就会发生奇迹，由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就是告知人们，让爱成为你心中光明的指路

7、星。 （2）读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？ （让学生结合实际谈生活中感人的事，明白爱是真实的奇迹。在我们生活中处处有爱，处处有奇迹发生。） 四、说板书设计。 七颗钻石 爱心 三年级下册语文说课稿 篇2 一，教材分析： 1、说课内容：北师大版第六册第五单元熟悉分数中吃西瓜一课。 2、本课属于新课标教材中第一学段数与代数局部数的运算范畴。本节课结合小熊吃西瓜的情境，让学生在解决实际问题的过程中，探究出同分母分数加减法的计算方法。本节课是在学生初步熟悉分数的根底上进展教学的，既加深了学生对分数意义的理解，也为其次学段的异分母分数加减法打下了根底。在解决实际问题的过程中探究分数加减法的计算方法，

8、有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学习它的必要性。在探究分数加减法法的计算方法时，借助直观的图形演示，算法就不难被学生理解和把握；而数形结合本身也是解决问题的重要策略。 3、目标分析小学生从熟悉整数进展到熟悉分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。整数是从一个一个数开头的，儿童生活里有这个阅历。分数是建立在等分某个单位开头的，并且是不行分的，儿童生活里没有这样的阅历，而且表达方式也不一样，读数的方法也不一样。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与局部的关系，小学生较难理解。国家数学课程标准对这节教材的要求是这样的：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读、

9、写简洁的分数。依据教材地位、大纲的要求和学生的熟悉特点，确定以下教学目标： 1、学问目标：直观熟悉几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。 2、力量目标：通过一系列的数学学习活动，培育学生的创新意识、操作力量、观看力量。 3、情感目标：培育学生主动参加、相互合作的学习态度和自主探究的学习习惯。 二、教法和学法。 教法学法分析动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生有详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进展沟通。教师只赐予适当的帮忙和指导，并选择学生中有价值的意见，引导学生开展争论，以

10、寻求问题的答案。教法：设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学。制造主动参加，积极探究的气氛，让学生会学、善学。学法：动手操作，动眼观看、动脑思索。同桌互学，小组研讨，集体辩论。 三、说教学过程。 教学过程分析 1、遇困求知、导出分数（1）把4块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？（2）把2块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？（3）把1块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？设计意图：这一阶段的教学，复习平均分，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。（1）（2）激活了学生原有的认知构造。（3）题对学生发出了挑战，旨在激发学生的求知欲。 2、自主制造，探究分数（1）这半块

11、饼怎样表示？请大家想一个方法。设计意图：（学生自由制造）（指名学生汇报所想符号，并说出意思）这个问题的设计意在让学生结合日常生活实际和学生的学问根底来制造，培育学生的创新意识。（2）原来学的数不能表示这半个，需要制造一种新的数分数。（出示课题）（3）你想知道分数的哪些状况？（4）你预备怎样学习？设计意图：这几个问题的设计旨在让学生对课题和遇到的新的数学问题，提出所想知道的问题。有利于培育学生自主发觉问题的学习习惯和问题意识。同时，引导学生在学习新学问前就确定自己的学习目标，有利于提高学生的策略意识。教师从学生的问题中重点筛选以下三个问题作为本课目标：1、分数表示什么？2、怎样读？3、怎样写？（

12、5）现在就请同学们借助于学具和课本自主探究。 让学生通过学具的折叠、涂色、不仅自己学会了什么是，什么样的结果是。在学习过程中，借助于争论、沟通，还能把分数的意义向完整的整体均分推动，表达学习的主体性，提高学生的学习力量。（6）教学。 先画一条横线表示平均分。把一个苹果平均分成2份，在横线下面写2，要表示这样的一份，在横线下面写1，写作。读作二分之一。（出示课件） 指名学生说出的意义。 举例说明的详细含义。鼓舞学生发挥想象。 有了分数，我们就可以解决很多问题。这只饼平均分给3个人，每个人得这块饼的（ ）这只饼平均分给4个人，每个人得这块饼的（ ）设计意图：通过教师的适当总结，让学生形成的初步概念

13、。再通过举例说明分数的含义又回到日常生活中，促使学生经厉生活数学化，数学生活化的过程。 您现在正在阅读的北师大版三年级下册吃西瓜说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!北师大版三年级下册吃西瓜说课稿3、看图辨析，深化熟悉下列图哪些阴影局部表示的是。，并说明理由。 （加图） 设计意图：在这个过程中，引导学生不局限于课本上的正方形和线段，引导学生与其它同学争辩，并提出自己的见解，敢于自抒自己的观点。 设计意图：1、让学生在平均分的根底上进一步熟悉。2、渗透单位1一样，则其。也一样，单位1不同，则其。也不一样。为学习分数乘法应用题埋下伏笔。3、帮忙学生直观理解整体与局部的关系。 4、

14、自主探究，扩展熟悉（1）请同学们自己想方法表示、 （2）小组沟通争论。（3）学生汇报，集体辨论。（4）指导？。（5）练习运用。练习的1、2、3 设计意图：本阶段的教学是本节课的主体局部。学生通过自学和教师讲解已经初步理解了分数的含义。在这里让学生想方法表示、 。学生去进展自主制造、合作沟通。充分发挥学生的主体性，制造性。学生的方法或许五花八门，但只要是学生自己制造出来的，就应当赐予确定。在这里，难点得以突破，教学的各工程标得以集中实现。 5、形成概念，明确熟悉。（1）像、 这样的数，都是分数。 （2）介绍分数各局部的名称。（3）读写分数。练习的4、5题。设计意图：这一阶段的教学让学生明确熟悉，

15、形成分数的完整的概念。 6、实践探讨妈妈把一个西瓜平均分成4份，怎么吃呢？方方说：妈妈吃一块，我吃一块，奶奶吃2块。他们各吃了这个西瓜的多少呢？ 7、课堂小结：这节课我们学会了什么？是怎样学的？六、教学评价分析评价的目的是全面了解学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展。 本节课注意对学生学习过程的评价。（1）看学生是否积极主动地参加了学习活动。如：在要求学生想方法表示半块饼时，是否参加了制造活动，只要学生在独立思索，不管他们制造的符号怎么千奇百怪，都应当赐予确定和赞扬。（2）看学生是否愿意与同伴进展合作与沟通。本节课安排了让学生小组沟通想方法表示、的环节。就是要求学生将自己的方法

16、和解决问题的过程与他人沟通。教师也可以了解学生在活动中运用学问解决问题和进展数学思索的状况。（3）看学生是否进展独立思索。本节课的设计也安排有要求学生利用课本和学具自主探究的环节。这个环节除了考察学生的自主学习外，还可以考察学生学习的方法是否科学。 本节课中对根底学问和根本技能的评价，主要是结合详细情境，考察学生对分数的意义的理解。如： （1）下列图中阴影占整个图形的几分之几？ （2）你能用哪些方法表示？ 四、说板书。(投影) 三年级下册语文说课稿 篇3 一、说教材 千里跃进大别山是六年制小学语文第六册的一篇讲读课文。课文讲的是解放战斗中的一个战 例：1946年6月，反动派背信弃义，大举进攻解

17、放区。在蒋匪军的疯狂进攻面前，党中心先是实行了积极防备的战略方针，历经一年，歼敌一百一十余万，根本上遏制了军队的全面进攻。1947年6月，党中心打算人民解放军由战略防备转入战略进攻。遵照党中心和毛主席指示，刘伯承司令员、政委率领大军渡过黄河，千里跃进大别山，开拓大别山依据地，从而揭开了解放战斗战略反攻的序幕。本文着重讲了1947年8月24日夜，刘邓大军的先头部队强渡黄河，成功跃进大别山，以他们的“勇敢坚韧”证明了“狭路相逢勇者胜”。 依据课文的实际以及三年级学生的心理特征、认知规律等，我设计了如下教学要求： 1学会本课的16个生字，辨析形近字“遵。尊”，“拖、托”，“渡、度”，“揭、渴、喝”，

18、把握多音字“划”，理解“跃进、嘱咐”等词的意思，能用“布置”、“嘱咐”造句。 2用“分层的方法”学习重点段落，弄懂每个自然段的意思，理解“狭路相逢勇者胜”的含义，体会比方句的好处，并有感情地朗读全文。 3理解课文内容，学习刘邓大军不怕牺牲、坚韧拼搏的精神和昂扬斗志。 教学中，我“用分层的方法学习自然段，弄懂每个自然段的意思，并有感情地朗读课文”定为教学的重点。将“运用文中的事实理解狭路相逢勇者胜的意思”作为全文的难点，进展突破。 二、说教法、学法 1教法：本文是一篇讲读课文，因此既要表达教师的“精讲”，同时又要表达学生的主体地位，要凭借教者的精讲，训练学生的听说读写的根本功。因此，在讲课时，教

19、者应实行敏捷多样的方法，真正帮忙学生理解课文内容。依据学生实际状况和教材特点，我预备采纳“图表演示法”帮忙学生分析当时形势；用“指导分层的方法”理清课文脉络；用“感情朗读法”帮忙学生深入理解课文内容。在学习课文的同时培育学生观看、分析、语言表达力量。 2学法：依据课文的内容要求，我预备让学生用“看看、读读、想想、说说”的方法学习本课。先让学生观看敌我双方形势表，分析敌我形势，初步感知；然后让学生通过粗读、熟读、有感情地朗读来弄清课文主要内容；接着让学生仔细思索，理解刘邓大军的革命精神；最终让学生复述故事，体会并再现刘邓大军的勇敢、坚韧、善战。在“看看、读读、想想、说说”的过程中，要着重抓住重点

20、段落，让学生通过实践，进一步加深熟悉，提高力量，逐步养成“留意弄懂每个自然段的意思，进而更好地理解课文”的良好读书习惯。 三、说教学程序 依据讲读课文的实际要求，我将教学过程分为五步。 1。故事揭题，激发兴趣。 开头上课，我细心设计导语，导入新课，激发兴趣：“同学们，大家都知道，我们今日的幸福生活来之不易，它是很多的革命先烈用生命和鲜血换来的。在我们的头脑中有许很多多革命志士勇敢杀敌、奋不顾身的英雄故事，今日我给大家讲一个刘邓大军千里跃进大别山的故事。”接着板书课题，口述课文大意。 2整体感知，把握字词。 这个程序我预备分四步进展，首先让学生轻声读课文，勾出不懂的字词，并利用字典等工具书， 结

21、合课文自学生字词，理解不懂的词句，实在不理解的作上记号，预备举手质疑；然后教者出示提纲，让学生依据提纲给课文分段；接着引导学生用三五句话简洁地概括课文的大体内容；最终通过提问检测了解学生对字词的把握状况、对课文的熟识程度。 3出示图表，分析形势。 教学时教者先简洁介绍故事发生时的社会背景：1947年，解放战斗开头其次年，遵照党中心和毛主席的指示，刘邓大军渡过黄河，千里跃进大别山，开拓了大别山依据地，这一行动，揭开解放战斗由战略防备转入战略反攻的序幕；接着出示作战双方地形、兵力状况对比表，了解大别山所处的地理位置，从战略意义上分析当时的险恶境况：对阵形势：前有强敌，后有追兵，而且追兵距我军五六十

22、里，仅一日路程。对阵兵力：敌人在汝河南岸布置了几十里长的防线，后面的追兵就有三个师的兵力，而我军只有一个旅的兵力，敌我兵力相差悬殊。对阵的条件对我军极为不利，汝河水流湍急，北岸的船只被敌人统统拖走了或砸毁了；最终联系当时主客观的极不利条件，引导学生初步感知狭路相逢的情景，为学习后文做好铺垫。 4抓住重点，突破难点。 课文中“强渡汝河，取得成功”是全文的重点，教学时分以下几步进展：让学生听音，思索第八小节的6句话都讲了什么？如何给这一段分层？让学生说说：刘邓大军是怎样杀出一条血路跃进大别山的？在这儿讲解时先让学生说出课文中描写战斗剧烈的句子；然后让学生动手划出两个最能表现刘邓大军威猛无敌的句子（

23、即比方句），将它们换用平铺直叙的句子进展表述，然后比拟体会比方句的好处；最终让学生说：刘邓大军跃进大别山的重要意义，理解“刘邓大军跃进大别山，像一把钢刀插进了敌人的心脏”。让学生思索我军取胜的最关键缘由是什么？引导学生从课文中分别找出“狭路相逢勇者胜”一句在文中消失了几次？分别消失在哪儿？再联系课文内容体会“狭路相逢勇者胜”的详细含义。指导学生有感情地朗读课文，留意读出战士们的英勇坚韧、奋不顾身、不怕牺牲。 5联系板书，深化感知。 学习完重点段后，教师依据板书，引导学生重温课文内容，并要求学生说说文中刘邓大军的哪些精神值得我们学习，并谈谈自己的体会。最终要求学生依据板书内容复述全文，深化感知。

24、 三年级下册语文说课稿 篇4 水上飞机是苏教版国标本教材三下的一篇科学童话。全文共8个自然段。第一段写小海鸥发觉了一条惊奇的大船后想去问个毕竟。其次至七段写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。第八段写水上飞机听到报警后马上前往救援。课文故事性强，情节饶好玩味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有晦涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 我将本节课的目标预设为： (1)认知目标：理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用。 (2)技能目标：能正确，流利，有感情地朗读课文。(3)情感目标：激发学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 重

25、点难点确定为： (1)重点是指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的种类和主要作用。 (2)难点是激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 本节课的设计理念为：本文故事性强，情节饶好玩味，语言生动活泼，正是加强语言训练，增加朗读感悟的好题材。读书百遍，其义自见。不同形式的读不但可以培育兴趣，还可以帮忙理解，感受课文的语言美。为此，在导读时我创设情境，以读为本，将读贯穿教学的全过程，使每一遍读具有目的性，层次性和指导性。对新事物具有肯定的奇怪，探究精神，这正是小学生的特点，我利用这一特点，引导学生主动探究，团结合作，在合作中了解水上飞机，带着奇怪心，探求心去试着设计你心中的

26、水上飞机，从而引导学生积极参加语文实践活动，在实践中感悟，体验，运用与提高。 本节课的设计思路：能够处理好与他人的协作关系，集众人之才智取长补短，是跨世纪优秀人才必备的根本素养。因此，我在教学本课时，让学生以小组争论，相互评价，分角色朗读等多种方式来学习。引导学生带着奇怪心跟随小海鸥一起熟悉水上飞机，带着自信念介绍自己了解到的水上飞机的主要作用，带着探究心设计水上飞机，让他们集思广益，相互切磋，在学问方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。以次提高学生的语文素养。 本节课的根本流程为： 一、复习导入 直奔重点。 第一课时已经熟读了课文，熟识了字词，也许地了解了一下课文内容，因此，我抓住第一课时提出

27、的两个关键问题，水上飞机毕竟是什么样子？水上飞机毕竟有什么作用？直接切入教学重点，让学生把自己想象成小海鸥，入情入镜，一起去探究，以激起学生的阅读兴趣。 二、精读感悟，探究学习。 1、第一自然段，通过学生的自主阅读，抓住水上飞机的形状特点-白色船体的两边长了两个大翅膀，和“惊奇”一词体会体会小海鸥的内心想法，以读为主。自主探究，读、思、议、练结合的方式，培育学生的语言感悟力量，激发学生的阅读兴趣。 2、其次至六自然段是全文的重点，我指导学生分角色朗读对话，引导学生从提示语中了解小海鸥的惊异和水上飞机的和蔼、懂礼貌，让学生边读边加上动作、表情，使学生入情入镜的从对话中了解水上飞机的作用，以小海鸥

28、的视角去体会对水上抢救机的鄙视，加深体验，以使读有情感的奠基，让情感有抒发的平台。 3、第八自然段，水上飞机的本事究竟如何，为了让学生真正了解他的奇怪本事，我采纳变式阅读的方式，将学生直接带入第八自然段的学习，使学生熟悉水上飞机的本事确实大、确实奇妙，令人佩服，并结合学生的实际，对文本进展有效的”整合。 4、第七自然段，引导学生通过自渎、理解、指导取名等活动，让学生为自己喜爱的飞机命名，使他们有一种亲切感，以表达形式的主体性，让他们体验到胜利的喜悦。结合省略号，以小组合作沟通的方式，让学生充分发挥想象，给孩子一个展现才华的时机，在不知不觉中激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣

29、。以突破教学的难点。 三、总结课文，拓展延长。 课文总结使学生对课文加深影响，课后设计综合性学习任务-在班上举办一次水上飞机设计成果展现会。综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，我在教学中让学生了解水上飞机之后，带着旺盛的奇怪心、求知欲试着设计一下水上飞机的其他兄弟，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生走进文本的同时，又走出文本，从而再次激发儿童从小爱科学，长大用科学的热忱，以及为人类造福的志趣。 三年级下册语文说课稿 篇5 当作为一名一般读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名语文教师去读一

30、个故事的时候，更会有一个个学问点的在我们眼前涌动。我认为语文教师此时面对文本，应当考虑的是猜测学生阅读这个文本时，会对什么最感兴趣；通过这个故事的学习后，给学生最终留下点什么？下面我就我上的这堂课说一说我的设计意图： 一、说教材 夸父追日是义务教育课程标准三年级下册的课文，集体备课时，我在阅读文本后产生以下两种不同的：观点 观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“盼望太阳永久固定在天上，让大地永久布满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的圆满。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未

31、酬，然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄，败也英雄。 观点二：神话故事描述时所展现出来的丰富的想象力应当是课文的精华。阅读的兴趣点应当在故事的奇妙之处。孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人特别艳羡；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是奇妙。课文夸父追日也是一个这么奇妙的神话故事，学生的兴趣点会在何处呢？应当不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的奇妙在哪里？ 依据本单元课文都是神话故事的特点，我确定了其次种思路。依据本文的重点是 难点是，依据课文的重点和难点，确定以下的教学目标： 1、初读课文，读通课文，有所感受。 2、细读课文，从读夸父的奇妙到感受夸父为追求光明，实现愿望的决

32、心和意志。 二、说教法与学法 我意图从神话故事的奇妙处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求动身，把对故事的熟悉和感受寓于读故事中的奇妙句子中，并渐渐的熟悉神话中的奇妙人物夸父，由衷地产生鄙视之情。这种以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，又不失教师的引领，如此更能够赢得学生的欢送，更能够取得良好的学习效果。 通过教师、学生和文本的对话，力图在学问环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，让学生却学得那样轻松自然，开心充实。让学生表现出剧烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发觉。通过几个重点句子： “其次天早晨，当太阳夸父的手杖变成的。”们 2“于是夸父拿着手

33、杖，提起一刺眼跑了两千里。感受速度快得奇妙，并明白为什么要奔驰得如此快。引出句子：“我不喜爱黑暗，我喜爱让大地永久布满光明。” 3“夸父伏下身子可是还没止住口渴。”感受喝水速度快得奇妙，肚量大。 4（重点处理）“他还没大泽就像闭上眼睛长眠了。”（抛） 的指导， 让学生通过读、辨、悟，激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的愿望。敬重学生经受了珍贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展现了学生心灵成长的过程，是一次情感经受的过程。课上，我始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的

34、语文实践力量”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视根底学问教学，注意语言的积存运用，注意朗读、默读等综合感知的力量的培育，还要注意提高学生的想象力、制造力。 三、说教学过程： 在教学过程中 1树立以学生为主体的学生观，本堂课的教学过程是抓住一条主线辐射全程：你从哪里感受到奇妙？让学生自己去找有关句子，去读去理解，去感悟。 2树立大语文观，通过课前谈话，引导学生感受中国文化的古老和厚重，神话故事的奇妙。课后拓展：引用山海经中的原文，让学生初步感受古文，感受这个故事的悠久历史。 三年级下册语文说课稿 篇6 一、说教材 和时间赛跑是人教版课标本语文第六册第三单元中

35、的一篇精读课文。这篇课文叙述了童年时候的一件往事：“我”由于外祖母的去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，了解到时间的重要性，从而产生了与时间赛跑的念头，在于时间的赛跑中，“我”熟悉到：假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文，也是一篇惜时教育的好教材。 二、说教学目标 1、把握本课生字、词及重点词语的意思；了解课文内容，体会时间的意义。 2、有感情地朗读全文，把握主要内容；背诵自己喜爱的局部；搜集有关珍惜时间的名句、格言。 3、从学习课文中，学生形成珍惜时间的价值观念与情感态度，好好地运用时间、珍惜时间。 三、说教学重难点

36、1、理解课文叙述的：由外婆的去世引发的和时间赛跑一事，并从中获得关于珍惜时间的启发。 2、联系生活实际加深体验，真正懂得珍惜时间。 3、抓住关键词句“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”体会对时间、对人生的熟悉。 四、说教法和学法 培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”教学原则。充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，指导学生读文体会思想感情并绽开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系

37、自己的亲身经受或所见所闻进展阅读反思，感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。 五、说教学过程 我的课堂构造是：多媒体展现导入新课，提出质疑；探究学习，整体感知；学习生字词；品读课文理解重点词句的意思，明白时间是多么宝贵，初步培育学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。反思升华；布置作业。 1、多媒体展现导入新课，提出质疑； （1）图上的人在干什么？（赛跑）指名学生答复。 （2）他在跟谁赛跑呢？（时间） （3）全班齐读课题：和时间赛跑 读了课题，同学们心中有什么疑问？如：他跑得过时间吗？他为什么要和时间赛跑呢？和时间赛跑的缘由是什么？ 2、学生自读课文，整体感知 学生自由读课文，划诞生字，

38、标出自然段，了解每个自然段写什么。 3、出示词卡检查学生生字认读状况。 4、学生再读课文 思索：（1）课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话；观看太阳的变化；观看小鸟飞行路线；和太阳赛跑；和作业赛跑。） （2）通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。） 5、学习15段 （一）。自主学习，谈谈对第一自然段的理解。 （1）外祖母去世了。 （2）“我”为了排解伤忧，每天在操场上跑着，累得扑在草坪上痛哭。 （二）指导朗读：这样难过，这样的痛哭流涕，大家感受到了吗？那就把这种伤痛读出来吧。 （三）词语训练： 说出近义词：去世（）疼爱（）排解（）悲伤（） 6、学

39、习其次、三、四自然段 （一）朗读理解其次至四自然段，理解内容，谈谈读后的感受。 （1）“我”的哀痛持续了很久。 （2）爸爸妈妈对“我”说实话：外祖母永久不会回来了。（也就是告知“我”外祖母死了，要“我”面对现实。） （3）“我”不理解“什么是永久不会回来了”。 （4）爸爸又是怎么说的？ （二）全班齐读第四自然段，即：爸爸说的话。 （三）读了这句话：“全部时间里的事物，都永久不会回来了。”你有什么感受？平常生活中，你有过这种感受吗？ （四）指导学生有感情朗读其次至四自然段。 7、学习第五自然段。 （1）指名读第五自然段。 （2）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的

40、意思。 （3）哪位同学平常课外阅读中还收集了有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班沟通。 （4）“我有一种说不出的味道”，这是一种怎样的味道？（对时间消逝的感伤） 7、说说看，你平常是怎样珍惜时间的？今后，你预备怎样珍惜时间？ 小结；生前最疼爱“我”的外祖母去世了，“我”苦痛、难过、怀疑，面对这样的打击，“我”又从爸爸的话中感悟到了什么？以后的日子“我”会这么做？明天我们连续学习。 六、说板书设计 学生在争论探究学习中，我相机板书，我的板书是这样的： 13和时间赛跑 外祖母去世“我”哀痛起因 和时间赛跑（赢了、喜悦）经过 假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。 （珍惜时间，受益无穷）结果 三年级下

41、册语文说课稿 篇7 关于教材： 苏珊的帽子是北师大版三年级语文下册第八单元的一篇主体课文。单元围围着一个共同的主题“敬重与公平”。课文篇幅不长，但是字里行间流露着浓浓的温情，是一篇布满了人文关心的课文。然而，平实的语言、平凡的故事却蕴涵着深刻的为人道理：只有建立在公平之上的关爱和敬重，才是真正的关爱和敬重。 课文表达的是苏珊由于做化疗失去了一头漂亮的金发，班上的教师得知后，以讨论帽子为名，热忱而严肃地宣布全班同学都要戴着帽子来上学，而且越新颖越好。外表上以熟悉各种各样的帽子为名，实质是为了不让苏珊的自尊心受到损害。这样，当苏珊返校时就避开了为难，在不知不觉中使苏珊树立了自信，爱护了她的自尊心，

42、在相互敬重的环境中轻松开心地生活。 关于人物： 课文中的主要人物是苏珊和海伦教师，她们的内心世界丰富，人物形象鲜亮饱满。 苏珊：一个得意聪明、喜爱生活的女孩。她的得意在课文第一句已直接说明。她的喜爱生活和聪明从“虽然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症死神一争凹凸，她的聪慧和好学也足以补上被拉下的课。”这句中的两个“足以”能够体会到。除此之外，细读课文，我们可以发觉，苏珊她有着全部女孩共有的心理：她爱美、情感细腻、自尊心强，既有顽强的一面又有弱小的一面。她和绝大多数女孩一样，宠爱自己的一头金发，觉得那很美丽，然而当她以顽强的意识战胜病魔后，却又背上了新的心理上的包袱。苏珊的形象是多面的，内

43、心活动是丰富的。然而，当小苏珊这颗幼小的心灵将面临再一次的打击时，正是有了海伦教师的奇妙安排，才使苏珊从自卑中走出来，重新树立自信和变得活泼。 海伦教师：她不仅是一个和善的人，更是一个布满才智的人，她用她的才智，奇妙而自然地掩盖了苏珊掉光头发不得不戴帽子的为难。不但爱护了苏珊幼小的心灵，而且告知了她的学生，如何表达对他人的关怀，什么才是真正的关怀和爱。 关于主旨： 什么才是真正的“敬重”？ 在这个故事里，我们看到了教育成为了一种细节上的敬重，成为了一种真实的心灵呵护。每个学生都在这种敬重以及对于他人或者自己的呵护中获得了心灵的感悟。这种敬重与理解的来源表达的层面已经脱离了技能的伪装，而存在于生

44、命与生命，灵魂与灵魂的交融之中。 关于教学重、难点： 从学生现有的阅读根底来看，感受到教师和同学都是和善而富有怜悯心的人是不难的。但是，怜悯，这种对弱势群体的关怀之情，是特别简单被激发出来的，而感受课文中教师、同学的怜悯心及和善，只是对文本最浅层面的理解，且绝不是本文中人物的精神品质的精华，不是本文的立意所在。回望现实生活，想表达自己的关爱但最终却适得其反的事例有很多，比方身边的残疾人，全社会都在提倡关怀他们，但是，在我们表达我们的爱心时，有没有顾及到他们的感受，考虑到他们的自尊心呢？我们是不是先把他们的伤疤赤裸裸地揭开，再施以我们的怜悯和关怀。我们是以一种高高在上的姿势，去向人施舍自己的爱，

45、还是把自己放到跟他们同样高的位置，设身处地地从他们的角度去思索他们实实在在的需要，从关爱生命的高度去切切实实地思索他们的诉求？明显，学习本文，学生应当从海伦教师的行动中，感悟到什么是真正的敬重，什么是真正对人的关怀。它不是光有一份心就够的，它还需要正确的表达方式，而这种正确的表达方式正是“公平”的表达，“敬重”的表达，是海伦教师才智的结晶，是本文人文关心的呈现。所以，我下面着重谈谈在这堂课教案中，我是如何达成三维目标中的情感态度价值观目标的。 教案： 课文构造和教学环节设计： 纵观整篇课文，苏珊的情感变化是特别明显的一条线索，从开头的“担忧”“迟疑”到后来的“自如”“轻松”，而导致这一变化的缘由就是海伦教师的那个布满才智和爱心的提议。我以苏珊的心情变化为主线，分为三个板块：体会苏珊担忧迟疑的心情体会苏珊自如、轻松的心情体会 海伦教师的才智与爱心 板书设计： 苏珊的帽子 （才智） 担忧、迟疑轻