人教部编版七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》导学案（无答案）.docx

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1、紫藤萝瀑布导学案 学习目标1、感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。2、品味本文情深意长，隽永如水的语言美。3、掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。学习重点理清文章层次结构，理解文章中心思想。学习难点学会揣摩文中写景的妙处；理解本文写景抒情的特点。课时安排2课时课前准备课件学习过程第一课时一、情景导入大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来不知多少诗人的遐思。大家还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗？（学生交流回答）今天，我们就来学习第17课紫藤萝瀑布。（板书课题）二、预习检查1.给下列词语注音。嚷( ) 穗( ) 舱( )绽( ) 凑( )

2、酿( )迸( )溅 挑( )逗 伫( )立伶仃( ) 盘虬( )卧龙 忍俊不禁( )2解释下列词语。发端： 终极： 迸溅： 挑逗： 伫立： 稀零： 凝望： 盘虬卧龙： 忍俊不禁： 伶仃： 仙露琼浆： 察言观色： 蜂围蝶阵： 三、知识积累1简介宗璞宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。代表作铁箫人语深受海内外读者喜爱。2文章背景宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年

3、10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。四、品析语言1听范读26段。请学生思考：依行文顺序，这5段的描写内容是什么。 2宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以致那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是它所运用的手法是这样写的好处在于”的句式说出来。 示例：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。 3默读、体味，寻找“美点

4、”。作者以她卓越的笔力描写出紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽的形象，那么，在品析欣赏中，你认为紫藤萝这个意象美在何处呢？ 4明艳繁茂的藤萝花给人温暖的感觉，是一种明快的情绪与生活的欢欣，但在文中作者还记下了“十多年前家门外也曾有过”的历尽劫难、衰颓零落的藤萝花，请同学们朗读第8段，摘录出写昔口藤萝花的语句，思考作者忆及它的用意何在。关键语句： 用意： 小结：对紫藤萝从花瀑到花穗到花朵的明晰层次和典雅凝练的语言表达正是文章诗意美的蕴蓄。 5本文作者的写作思路是什么？ 五、课堂检测1根据意思填词。(1)忍不住笑（ ）(2)遗恨，不称心（ ）(3)像笼子似的罩在上面（ ） 2给加点字注音。 迸( )溅

5、 笼( )罩 忍俊不禁( ) 仙露琼( )浆 盘虬( )卧龙 3依次填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一项是( ) 忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，_ 后来索性连那稀零的花串也没有了。 但花朵从来都稀落， 它依傍一株枯槐爬得很高， 好像存察言观色，试探什么。 东一穗西一串伶仃地挂在树梢， A B C D 4根据括号里的提示，揣摩下面的句子，体会写景状物的妙处。 （1)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动） (2)这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感

6、官互通） (3)紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融） 六、布置作业 1找出文中流露作者思想感情的语句，加以揣摩体味。 2摘抄本文精美的语段，熟读成诵，并写一点儿自己的赏析。七、课堂总结 八、学后反思 第二课时一、检查作业小组内比赛背诵精彩语段，推举赏析文字写得好的同学在班上交流展示。 二、揣摩关键语句，领悟作者的思想感情 1请找出最能体现作者感情基调的语句。联系背景材料，谈谈你的理解。（找出文中抒情、议论的句子）语句： 理解： 2从哪个语句中能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美？它带给我们怎样的启迪？ 3文章从“我不由得停住了脚步”开篇，而以“在这浅

7、紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密、给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？ 三、参读文章脉络提示，集体诵读，再赏美景，悟写法学法指导： 托物言志：假托一种事物，赋予某种象征意义，来表现作者的思想感情。 写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。 讨论：本文是怎样托物言志的？ 四、课堂小结本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟患病带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好；借写花儿抒发作者的人生感悟，寓情于物，情景交融。生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放；生命就像紫藤萝瀑布一

8、样，虽然历尽磨难，但仍顽强快乐生长。只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命；正如宗璞所说“生命的长河是无止境的”。每个人都应像紫藤萝的花朵一样，以饱满的姿态投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩！五、课堂检测 阅读下面的文字，完成题目。紫色的流云邹敏 总是莫名地觉得校园里似乎缺少了点什么，尤其是这样缤纷的季节，那些铺着洁净彩砖的地上，原本应该是生出一片油油的绿草来，可是，除了四围里十来株一脸肃色的常青树和几小片矮脚的冬青还有一点点绿意外，再难有什么更鲜活的色彩和生气可言。 只是在这个普通的清晨，我的眼里却多出了一份独特的景致那一片紫藤无声地盛开在清晨的寂然里，如同不喜矫饰的小女子，绝无半

9、点儿张扬地躲在东墙一隅。或许已经开了有些时日了吧，否则怎会有这般勃勃生机？ 这一瞥让我惊异万分，生活了这么久，只道楼前那几株榆钱年年绿了又黄淡了几多年华，谁料这紫色的小仙子一直都流连在春来秋往的岁月中。 轻轻靠近那一丛静默的紫藤，我的呼吸也倏忽变得纤弱而略呈浅紫，无法言说的喜欢悄悄在心底升腾、弥散。【A】仰望去，只见那虬曲交错、还未长出多少新叶的苍灰色的藤蔓间，挂满了一串串小小的紫色花儿，看上去如此小巧玲珑，惹人生怜。每一穗花儿都是自上而下次第盛开，谁也不兀自乱了先后顺序。开在最上面的笑靥灿然，那颊上略施一点点淡淡的紫粉，两片娇嫩的花瓣柔滑如缎，怎么看都像是一只只停歇的紫蝶；中间的那几朵半开半

10、合，欲说还休，点点娇媚令人心旌摇曳；而那缀在最下面的呢，还花容紧闭，紧紧咬合在一起的花瓣状如松子，那紫也愈显浓酽。也有几串全然未放的花雏儿，紧紧地挤在半透明状的萼片里，她们孤单地夹在那一片快乐的紫色里，不焦躁、不艳羡，许是只为了静静地等待着下一个恣意绽放的清晨。 【B】也有几穗心高气傲的，似乎并不满足于花廊低矮的高度，她们努力地向上攀爬，俏皮地倚在雪松魁伟的臂弯，美目生辉，巧笑顾盼，不由得让我突然想到宗璞笔下那道紫色的瀑布来凌空而下、流光飞泻，那又是何等的壮观！或许明年的这个时候，那一树深青的背景里，点缀的就远不只稀疏的三两串，而是紫色的一大片。 【C】眼里只有密密匝匝遍及了整个花廊的紫藤，那

11、淡淡的紫浸染了我，也迷离了我的视线，一如紫色的云朵在我的头顶缓缓流泻。我终未能忍住轻轻地去抚弄她一番，那轻柔的云片便随风婀娜舞动，欢笑着、雀跃着滑过我的发梢，流过我的指尖，点缀了我纯白的衣衫，恍惚间我也成了紫色的云。【D】 几个七八岁的孩子跑过来，好奇地询问：“老师，你在看什么呢？” 我含笑回眸，似是对他们，也是对自己呢喃：“这是紫藤，美丽的紫藤！” 那些可爱的小东西歪着脑袋，似懂非懂地看看我又望望那几树盛开的紫藤，然后便嬉笑追逐着踏上满地紫色的落英。 于是我惊喜地发现，他们欢快的身影也成了一朵朵紫色的流云 （有删改） 1.阅读第段，说说在文中的作用。 2阅读下面的句子，体会加点部分的表达作用

12、。 (1)每一穗花儿都是自上而下次第盛开，谁也不兀自乱了先后顺序。 (2)她们孤单地夹在那一片快乐的紫色里，不焦躁、不艳羡，许是只为了静静地等待着下一个恣意绽放的清晨。 3“就这样静静地徜徉在花廊中，让自己融化在淡淡的芬芳里。”是从文中抽出的一个句子，它应该在原文的_ (选A B C D)处。 4作者在文末呢喃：“这是紫藤，美丽的紫藤！”你觉得作者心目中紫藤的美丽表现在哪些方面？ 5【甲】【乙】两个片段，都写到了“紫藤萝”，请从写作的内容和手法的角度比较它们的相同点和不同点。 【甲】那些可爱的小东西歪着脑袋，似懂非懂地看看我又望望那几树盛开的紫藤，然后便嬉笑追逐着踏上满地紫色的落英。 于是我惊

13、喜地发现，他们欢快的身影也成了一朵朵紫色的流云 （邹敏紫色的流云） 【乙】花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那个小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 （宗璞紫藤萝瀑布） 六、课堂小结 一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力。其实生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们用心去体悟，心灵会因此而更加丰富，生命也会因此而更有滋味。 七、布置作业 1摘抄文中富有诗意和哲理的语句，熟读成诵，并写写你的思考与感悟。 2人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法（有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗句），与同学交流一下。八、学习反思