2022年至教学设计和反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 9、寓言两就一、教案要求 1.懂得课文内容,懂得这两就寓言的寓意；2.学会生字,懂得“ 窟窿 ” “邻居 ” “懊悔 ” “劝说 ” 等词语的意思；3.熟识 “只要 就”,“ 假如 就 ” 这两种句式；4.能用自己的话将这两就寓言讲出来,并背诵其中的一就；二、教案重点 懂得两就寓言的寓意；三、教案时间 3课时 四、教案过程亡羊补牢 第一课时 2022/02/28教案目标：1、有感情地朗读并背诵这就寓言；2、学会本课生字新词,留意多音字“ 圈” 的读音及 “ 窟窿 ”、“街” 等字的字形；3、懂得亡羊补牢这就寓言故事的内容,懂得做错了事要即时订正

2、；教案重点、难点：引导同学在懂得故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想；教案时间： 1课时 教案预备：投影 教案过程：一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人；寓：寄托、包含的意思；言：讲道理；）3. “寓言二就 ”的“ 就”是什么意思？（相当于“篇 ”）4.今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言；我们先学习寓言；看老师写课题：亡羊补牢指名读,齐读；二、懂得题意；1、“ 亡羊补牢 ” 是个成语,这个成语中有不懂得的字吗？2、指名解疑,并说说是用什么方法懂得的；亡

3、：丢失；牢：关牲口的圈,在课文中指羊圈；3、用一句话完整地说说“ 亡羊补牢 ”的意思；4、看了课题,你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题,从“ 补牢 ” 这个词你能猜出丢羊的缘由吗？三、初读课文,明白内容；1 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文；留意：读的时候要读准字音,读通课文；2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议；3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢？4、小结：可见读书前我们的推测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中 也

4、要想；四、精读课文,懂得内容；1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读 1 4节,摸索：养羊人丢了一只羊,为什么仍会丢其次只？3、同桌互议；4、集体沟通：（一）羊圈破了个窟窿；“窿” 读轻声；（1）出示生字卡片“ 窟窿 ” ,指名读,留意（2）“窟窿 ” 就是 （洞）；怎样记住这两个字？指导同学书写“窟窿 ”；（3）齐读这句话；（第三句）（4）第三句讲了丢羊的缘由,那前两句讲了什么？引读前两句；（5）理清这小节三句话之间的联系,试背；（6）指名背；（指导方法）（二）邻居劝说,他不听；（1）“邻居 ” 就是 （邻居）,留意“ 坊” 读轻声；（2）邻居是怎么劝的？指名读,读出劝说的语气；（3）引导评

5、议,齐读；（4）可养羊人呢？指名读,评议；（读出他的无所谓,毫不在意）养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想？（5）你看,好心的邻居情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝说；同桌分角色朗读；（6）指名读,评议；（7）老师说提示语,同学试背对话；5、让我们来看看他不听劝说的结果；（1）指名读第 4节,评议；（2）为什么要读好两个（3）齐读第 4节；“ 又” 字？联系第一节,想一想；（4）刚才我们学习的片段,假如用题目中的两个字来概括,就是 （亡羊）；6、指名表演这个片段,留意：可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现；7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第 8、争论沟通

6、：（1）养羊人是怎么做的？出示投影,看图说话；（2）指名读文中句子,评议；5节,划出有关句子；为什么要读好 “赶快 ” ？能否去掉？（改正错误,不能拖延）；（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子；（4）指导读这句话,读出他的懊悔之情；（5）将这句话换一种说法；（要是 就 假如 就 ）2 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - （6）但是他转念一想,现在修仍不算晚,为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从今,他的羊再也没丢过；）（8）“从今 ” 是什么意思？指导同学用“ 从今 ” 造句；（9）理

7、清句与句之间的联系,背诵第 5节；五、体会寓意；1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原先劝说过他的邻居刚巧路过,想想邻居又会怎 么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演,并指导评判；3、假如这个人再不修羊圈,会显现什么后果？4、揭示寓意：由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要（）,就（）；5、在生活中,也常常发生类似的事；联系自己的生活实际,谈谈看法；同桌互议,再指名 沟通；（眼睛近视,沙尘暴,环境污染 ）这些都可以用一个词语来概括“ 亡羊补牢 ”；六、学习生字总结全文；1、再读课题,懂得题意；（本义,引申义）2、所以, “亡羊补牢 ”后面往往跟着一句话“ 未为迟也 ” ；自己读读,

8、懂得它的意思；3、总结学习寓言的一般方法：懂得题意 4、认读生字 懂得内容 联系实际,体会寓意；（1）记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写街：把中间的 “ 圭”去掉,就是 “ 行”；人们常常行走在大街上,而街道路面最初是用“ 土”铺 的窟窿：这是个冻字,因而“地窖 ” 的穴做偏旁 寓：写时留意第 11笔是横,不是点 作业设计：1比一比再组词 悔（）叼屈隆 梅（）叨窟窿 2背诵这就寓言；3 联系学习、生活实际,谈谈你读了这就寓言的感想；板书设计：想法已经丢懊悔赶快堵（未为迟也）亡羊补牢做法不补结果又少再没丢其次课时 2022/02/29 （一）齐读亡羊补牢；二、故事导入激发爱

9、好 三、自读自悟 1、把课文读正确流利；认读生字“ 缠”3 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不懂得的问题 四、汇报沟通,指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、沟通课文及不懂得的问题；争论“ 南辕北辙 ” 、“ 盘缠 ”3、练习朗读课文,讲故事 4、指名朗读,师生评议 5、依据评议,再练习朗读6、练习表达故事；留意把任务语言讲明白；五、创设情形练习口语交际 1、出示图：棉队哪个人走远的影子,他的伴侣会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：楚王会

10、不会攻打赵国？为什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊！,做任何事,要是挑选错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标；六、写字练习1、誊写生字 2、难点提示： “ 缠”右半部不要写成“ 厘”3、誊写词语寓言窟窿劝说软硬狼群法就懊悔盘缠叼走邻居第三课时 一、听写生字词语 二、朗读课文并说一说每一就的寓意三、拓展活动把搜集到的寓言故事,在小组里讲给同组的伙伴听,选一个参与班级寓言故事大赛,评出故事大王奖三名 四、完成同步练习10 惊弓之鸟 2022/03/01 【教案目的】、会认个生字,会写个生字；正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合

11、、裂开” 等词语,懂得 “ 惊弓之鸟 ”这个成语的意思；、分角色朗读课文,抓住关键词句,懂得课文内容；、从课文的学习中受到启示,懂得只有善于观看、善于分析,才能对事物有正确的 熟识；学习对事物进行分析推理的方法；【教案重点、难点】教案的重点是联系上文懂得最终一个自然段更羸说的话,着眼点放在引导同学懂得、4 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 体验更羸观看、分析、判定、推理的思维过程上；这也是教案的难点；【教案工具】查找资料,明白大雁的相关学问【教案支配】课时；【教案内容】第一课时 一、从更羸入手,激发同学探

12、究爱好 、出示 ppt：更羸是古时候魏国出名的射箭能手；从这句话中你知道什么信息？（同学依据自己的懂得回答）、导入：一句话,我们就明白了更羸这么多的情形,时至今日,我们仍谈到他,是由于他与一个成语紧密地联系在一起（板书 的秘密；二、初读课文,认读生字“ 惊弓之鸟 ” ）读了这个故事,我们会掀开他成为出名射手、自由读课文,把课文朗读正确、流利；、指名分段读课文,对读不好的段落重点指导读好；、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤独失 群 xi n,不要读成 提示： “ 更”是多音字,在课文里读 g ng,不要读成 gng；弦,读 xun,笔画是画；“愈

13、” 读“y ”,不要读成 “yu ”； “惨” 是平舌音,不是翘舌音；三、初步懂得课文内容,质疑并归纳问题 、默读课文,想想课文主要讲了一件什么事？、全班沟通；、再默读课文,提出自己不明白的问题,解决简洁的问题,归纳出有价值的问题,如：更羸为什么不用箭也能射雁？更羸依据什么判定出这是一只受伤的大雁？四、作业布置1、誊写生字、词语、第九自然段 2、课堂作业本相关练习 其次课时 一、朗读感悟,解决难点、说 “ 更羸不用箭能射下大雁 指名读自然段：” 是哪几自然段？（）更羸打猎时看到了什么,听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（5 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 5

14、 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 用“”画出来：一只、渐渐的,边飞边鸣）更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要 就” ,表 达出更羸的胸有成竹,所以读时语气要确定；）魏王为什么信不过自己的耳朵？假如是你,你信任更羸的话吗？指导朗读：更羸虽有把握,但态度谦和；魏王的话要用不解和疑问的语气来读；齐读自然段；、师：更羸究竟有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告知我们？齐读、段；更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王惊讶的程度？句子对比：那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,突然从半空里直掉下来；那只大雁往上飞,拍了两下翅膀,突然从半空里掉

15、下来；（同样是一个 “直” 字却精确地描画出前后两种不同的情形,前者是写大雁一个劲儿往 高处飞,飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了,掉得快；）指导朗读：突出两个“ 直”,突出 “啊、大吃一惊、真有、这样”；、师：更羸依据什么判定出这是一只受伤的大雁？默读自然段；摸索：最终一段话,更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的,哪些讲的是他的分析？）同桌沟通；集体沟通：更羸的这段话总共有四句；第一句说的是他看到和听到的情形；看到的 是“ 它飞得慢 ”；听到的是 “ 叫的声音很凄惨”；其次句说他依据看到的和听到的进行分析：从“ 飞得慢 ” 知道 “ 它受过箭伤,伤口没有愈合,仍

16、在作痛”；从 “ 叫得凄惨 ” 知道 “它离开同伴,孤独失群,得不到帮忙；” 这两个倒装的因果关系句有力地强调了“ 飞得慢 ” 和“ 叫得凄惨 ” 的缘由；而这些缘由正是 更羸观察大雁飞的情形分析所得；第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论；语言训练：依据课文内容说话：由于_,所以 _；指导朗读,练习背诵课文最终一段；二、总结课文 、更羸的本领究竟大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什 么启示？（善于观看、善于摸索）、说说 “ 惊弓之鸟 ” 这个成语的意思；（比如受过惊吓后,遇到一点儿情形就可怕得不得了；）11画杨桃教案目的要求：1.懂得课文内容,知道同一个事物从不

17、同的角度看会有不同的结果,使同学从中受到 科学思想方法的训练；2.通过懂得老师说的一段话中句与句的联系,同学怎样把一段话写清晰；3.学习本课生字新词,练习用、“ 熟识 ” 造句；“ 不像 而像 ” 、 “不要 要 ” 说话；用 “ 庄重 ”4.朗读课文,背诵最终两个自然段；教案重点难点 ：6 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1.联系全文内容,懂得老师通过画杨桃这件事所说的道理；2.懂得老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清晰；教案时间 ：三课时；教案过程：第一课时一、检查预习情形；1.出示杨

18、桃的实物或挂图,引导同学描述,并加深对杨桃的熟识；2.联系预习中的问题,引导同学概括课文的主要内容；二、再读课文,理清文章脉络,知道文章写的是一件什么事；3.默读摸索争论：“ 我” （作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？4.老师范读课文,同学留意辨析 留意生字的发音；5.齐读课文；“ 我”、 “同学们 ”及“ 老师 ” 说话时不同的语气、语调,并6.摸索（也可同桌争论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我 ”学校四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）7.以问促读,理清文章脉络；1课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分

19、,即文章的重点部分）2开头第 1自然段,写的是什么？（讲父亲怎样教“ 我” 学画；）（这是文章的第 1部分） 3文章最终一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我” 一生受用；）（这是文章的第 3部分；）三、细读课文 ；1.指名读课文第 1自然段；抓住重点词语懂得课文内容；嘱咐：一再提示、嘱咐的意思；想当然：指不顾实际情形,只依据自己脑子里的印象下判定；走了样：失去原先的样子；画走了样：画的和原来的样子不同；小结：从这一段可以明白到,作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求,多次教导的结 果；其次课时 一、谈话导入；上节课我们细读了课文,理清了文章的脉络,学习了生字新词；这节课我们要通过精 读课文

20、,进一步懂得课文内容,弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批判,反而受到了确定；老师的话与父亲的话有哪些相像之处；他们的话为什么能使作者终生 受益呢？（也可依据班级详细情形,让同学自己把在预习中不懂的问题提出来；）二、讲读课文；1.从课文第 3部分入手,达到牵动全文之目的；1请同学们齐读课文最终一个自然段；懂得“受用 ” 是什么意思, “一生受用 ”呢？2从“ 一生受用 ” 这个词中,我们能不能估量出作者写这篇文章时,大约是什么年龄？7 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - （大约年事已高,也就是人

21、到老年；）（从“ 使一生受用 ” 这个词仍可以看出,本文是用回 忆的手法,写了发生在学校四年级一节美术课上的一件事；）能使作者 “ 一生受用 ” 的教导肯定是使作者终生不忘的；是谁的教导使作者终生不忘呢？（是 “老师 ” 和父亲的话；）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“ 是那么相像 ”这个词中看出的；他们讲的内容一样；）相像是相像或相同,前面的修辞词“那么 ”怎样理 解？（特殊、特别）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读；自己体会一下相同点是 什么；2.学习课文第 1部分（第 1自然段）；1指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）；2出示投影,齐读并摸索：父亲的话有几层意思？

22、（两层；）每一层各说的是什么意思？（第一层是说应当怎样做,即要认仔细真地去观看所要画的一 件东西,画时要按观看到的样子老老实实地去画；其次层意思是说不要怎样做；即不要不 顾看到的实际情形,只依据自己脑子里对事物的印象下判定,把画画得与实际观看到的样 子不同,由于这样是学不会画画的；）3.学习课文第 2部分；1分析 “老师 ”说的话的第一层意思；指名读课文中倒数第2自然段 “老师 ”说的一段话；（出示写有“老师 ”话的投影片或小黑板；） “老师 ”说的这段话共有几句？（五句；）引导分析 的意思；“ 老师 ”说的一段话中前三句话A.第一句说大家对杨桃“都特别熟识 ”,能说明什么呢？（说明作者及他的

23、同学都是杨桃故乡的人；他们都特别清晰杨桃的外形；）B.其次句话中的 “ 但是 ” 在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“ 但是 ”一词转到了问题的另一个方面,也就是观看的角度不同杨桃的样子就不一样；）（从这句话我们可以回想起闻名画家达芬奇的老师说过的一句话：“ 每一个鸡蛋从不同的角度看外形也不一样； ”既然鸡蛋从不同的角度看,外形都不一样,更何况具有肩部肥大,底部略尖削,并有五条棱这一明显特点的杨桃呢；）C.第三句话中的 “ 真像 ” 是什么意思？（特殊像；）桃底部这一观看点来观看的时候；）“ 有时候 ” 指什么时候？（指恰巧面对杨D.这三句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢？（

24、说明同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子；）齐读 2讲读课文第 2自然段；“ 老师 ” 说的前三句话,加深懂得；作者在一次图画课上,就把杨桃真的画成了五角星的样子,课文的哪一自然段写了这个 意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）作者把杨桃画成五角星的缘由有几个？（两个；）第一个缘由是什么呢？（“ 我”的座位 在前排靠边的地方；）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同,也与 自己平常看杨桃的角度不同；）也就是前面学的“老师 ” 说的哪句话？（看投影读一读；）作者把杨桃画成五角星的其次个缘由又是什么呢？（是作者认仔细真地看,老老实实地 画的结果；）指导同学看文中的其次幅插图

25、；3导读分析第 3至5自然段；“ 有几个同学 ”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃；）课文中写了两个同学的两句话；一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的意思一样 吗？（一样；）表示出的情感程度相同吗？（相同；都是用特别确定的语气,说明作者把 杨桃画成了五角星；）8 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - A.第一句用了反问的修辞手法,假如把它改成陈述句,表达的语气变了没有？B.指导同学朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气；“ 有几个同学 ”看了作者的画 “ 哈哈大笑 ” ,（板书：同学哈哈

26、大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度,二是自以为对杨桃已特别熟识；）4讲读课文第 6至12自然段；“ 老师 ” 听了 “ 几个同学 ” 的谈论,又看了作者的画,与“这几个同学 ”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语,请找出来；（走到我的座位坐下来,注视讲桌上的杨桃；）“ 老师 ” 为什么要坐在作者的座位上“注视 ” ？（ “ 老师 ”坐在 “我” 的座位上,就是要从“ 我”看杨桃的角度进行观看,据此判定“ 我” 画得是否精确；）（板书：老师注视）“ 老师 ”注视了之后,为什么没有直接告知大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师” 的目的,是要让同学从

27、他亲自 也不同的哲理；）“注视 ”的做法上,悟出从不同的角度看事物,看到的结果听了同学的回答,“老师 ” 的态度变得怎样了？（庄重起来；）为什么要变呢？（发觉作者明明画得很精确,但全体同学们却说“不像 ”,这种现象引起“ 老师 ”的深思,他意识到不仅是 “几个 ” 而且是大多数同学仍不懂得作画的起码要求,更不懂得用科学思想对待事物；）从文中的哪一个词能看出“ 老师 ”庄重的表情连续了很久？（半晌；）（“半晌 ”是过了好大一会儿；也可以说明老师对于如何处理这件事,仔细地进行了考虑；）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学；）指导同学朗读“ 好笑” ,这里的破折号表示几个同学

28、有意拉长声回答,要读得声调高些,声音长些；5指导同学学习第13至17自然段；“请他们轮番坐到 我 的座位上 ”,对于认为 “ 好笑 ”的同学, “老师 ”没有去批判批判,而是目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观看,使他们亲眼看到事实的真相,自觉接受训练；）（板书：“这几个 ”让轮番看）第一个同学看后,在回答“ 老师 ”的问话时,为什么中间加了省略号？（引导同学懂得省略号在这里的特殊作用和所省略的内容；）指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调；与刚才“好 笑” 的读法恰恰相反；引导同学找出有关词语,体会作者只写 过这种抓住重点,表达的好处；“第一个 ”同学的对话,而省略其

29、他同学对话和经6连续看幻灯片,剖析“老师 ”说的话；“ 老师 ” 从同学回答的语气中,已经知道同学们的态度转变了,他抓住这件事因势利导,要启示同学们从中懂得一个道理；所以老师的态度也发生了变化,他是以什么样的态度说 下面一番话的？“ 和颜悦色 ” 是什么意思？看投影片；默读“老师 ” 的话；找一找第几句是说应当怎样看别人的画这个意思；并指名 读这一句；这句话实际是对哪些同学的批判？“ 老师 ” 说的话中,哪一句话是对作者绘画态度的确定？找出来读一读；小结：我们把“老师 ”说的后两句话的意思连起来分析,不难看出这是“ 老师 ” 借画杨桃这件事告知同学：同 一个事物从不同的角度看会有不同的样子,要

30、学会这种看问题的方法；引导同学回忆课文内容,总体懂得“老师 ” 说的一段话的含义；A.通过对课文的精读、品尝,“ 老师 ”的话始终紧扣画杨桃这件事表达,是本文的重点；包含着两层意思；前三句为第一层,说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子；后两句为其次层,告知我们懂得了这个道理之后应当怎样做；B.通过对 “老师 ”说的五句话的学习,我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清晰的,而且也明白了它的含义与父亲教导的相像之处；9 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三课时一、有感情地朗读全文；二、指导完成

31、“ 摸索 练习 ”第三题；1.读题目,明确此题有两点要求；2.读第一个例句,让同学体会带点词语的意思和用法；1这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子；否定了平常看到的样子,确定了当时看到的样子；2启示同学联系实际,用 “不像 而像 ” 练习说话；如：小明长得不像他的爸爸,倒像他的妈妈；他的这身装扮,不像个同学而像个演员；我画的这只天鹅一点儿也不像,倒像是一只丑小鸭； 3.读其次个例句；让同学体会带点词语的意思和用法；笑的做法,确定了要考虑人家是从什么角度观看的做法；1这个句子否定了忙着发2启示同学用 “ 不要 而要 ” 造句；如：在成果面前不要沾沾自喜,而要查找自己 的不足,争取更大的进

32、步；我们不要自以为是,而要多听听别人的看法；三、完成课后第四题作业；启示同学用“严 肃” 、“ 熟识 ”造句；12 想别人没想到的 2022/03/14 教案目标：（ 1）自同学字词；（2）懂得课文重点词句,读懂课文内容；教案重点：懂得课文内容,体会画师赞扬小徒弟的缘由；教案难点：懂得画师最终说的那段话；教案时间：一课时；教案过程 一、激发爱好,揭示课题；1（出示一张白纸）同学们,假如要让你们在这么大一张纸上画尽可能多 的骆驼,你会怎样画？（同学自由作答）2大家说的都有道理；下面,我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的；（板书课题：想别人没想到的,齐读课题；）二、学习课文 1按自学提示初读课文；

33、（1）自由读课文,读准字音；（2）画诞生字词,同桌合作,识记字形,懂得词意；（3）课文讲了一件什么事？（4）不懂得的地方作上记号,与同桌争论解决；2同学按要求自学,老师巡察指导学习有困难的同学；3检查自学情形；（1）检查生字词学习情形；指名读,齐读；（小黑板出示）召zh o集骆 lu 驼 tuo 连绵 mi n起伏 f 如ru 隐如现恰 qi 好（2）生沟通词意,把握字形；（3）课文讲了一件什么事？10 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4再读课文,分组争论：（1）三个徒弟的画分别是什么样的？（2）你觉

34、得谁画得最棒？为什么？（3）从三个徒弟的画中,你体会到什么？5同学读课文,争论；6同学汇报；7说得真棒！谁能读一读画师的话,看谁读得最像,最有感情；8指名读,师生评判；齐读；三、拓展延长1你们平常是不是也有想到过别人没有想到过的事？2你仍知道哪些想过别人没有想到的故事？四、总结全文通过刚才的学习,我们知道了只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发觉,就会有意想不到的收成；所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑 筋,做一个有创新精神的孩子；五、作业设计 1有感情的朗读课文；2试一试,在一张白纸上怎样画出最多的花？语文园地三 2022/03/15 教案目标1、以介绍自己为话题,进行口语交际；2、

35、能抓住自己特点,写写自己；3、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示确定的意思；4、积存打比方的句子和谚语,阅读成语故事；教案重难点：口语交际；习作（能抓住自己特点,写写自己）教案预备：采访老师同学和家长,他们眼中的自己是什么样的；教案支配：四课时第一课时（口语交际）一、谈话引人,激发说话爱好；师：同学们,我想你们都做了采访,知道了在别人眼里你是什么样的孩子；其实,最明白 你的莫过于你自己了；有人说你马虎大意,你或许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟 悉你的老师和同学,肯定不会象你自己那样全面明白你；有爱好向大家介绍一下真实的你 吗？二、读提示,明白交际要求1、可以说自己性格、爱

36、好、也可以说优点和缺点,仍可以说自己奇妙的想法等；11 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、说真话,说实事；3、留意听别人说,对别人说的能做出评判；三、仔细摸索,组织语言,小组沟通 1、先要想一想自己介绍什么,怎样介绍；2、小组沟通 3、评一评：谁说出了自己特点？四、全班沟通,师生评议 1、小组选代表在全班讲；2、师生评议：不仅要评讲得怎么要,仍要说说自己听了之后的想法；3、老师依据不同同学特点赐予不同的提示性评判；五、总结师：通过今日推心置腹的交谈,我信任小伴侣们彼此更加深了明白,在以后的生活中,我

37、 们肯定更能相互懂得,开心相处；其次课时（习作）一、结合口语交际,引入习作 师：在进行口语交际时,我们都做了自我介绍；现在我们就来写写自己,好吗？二、确定沟通对象,自主习作 1、引导同学阅读下面的一段话,开拓思路；我叫丁丁,是个男孩,已经11岁了；你要问我长得怎么样,一个词奇貌不扬；奶奶却说我喜相,俊得呢！眼睛小却黑珍宝似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大 耳朵往前扇着,准是个有福人；（1）读读这一段,你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2）你预备怎样介绍自己？（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作第三课时（讲评）一、多元评判,仔细修改 1、自己读一读,改一改；2、读给同伴听,

38、听听他们的评判,再适当修改；3、在班级沟通,师生评议是否写出了自己的特点,语言是否通顺 4、交换修改,（错字和标点）二、成语故事 1、自读故事,读熟短文（1）自己练习读短文,读准生字（2）跟同桌合作,比比谁先读正确；（3）检查读；2、结合短文,懂得“买椟仍珠 ”；“椟 ”指什么？（1）郑国人买了什么？（2）“珠” 指什么？仍给谁了？12 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、全班朗读第四课时 一、我的发觉 1、比较导入（1）师：同学们今日特别精神；再留意听,老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同 学们

39、今日莫非不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样；2、师：有的同学说一样,有的同学说不一样；请大家仔细读一读课本上的句子,看你能发 现什么？把你的发觉告知你的同伴；（一个是表示确定的句子,一个是用疑问的语气表达 的问句,但表达的意思不一样）3、以同桌为单位一人读一句话体会；4、嬉戏：老师说一个表示确定的句子,让同学说一各级意思一样的反问句；二、读读记记 1、自由读句子；2、说一说 5个句子有什么共同点？3、找找以此类似的句子；三、读读背背 1、自由读 2、用自己喜爱的方法背诵；3、开火车背诵；4、齐背；单元总结：在课堂上,老师是学问的指导者、引导者；在教案中老师要善于把握教材,机灵地发觉同学在学

40、习中存在的问题,敏捷地加以引导,课堂上老师能够机灵的处理问 题,会让整个课堂气氛活跃起来；在教案画杨桃一课时,我深深地体会到老师的机灵 是课堂的灵魂；在教案中由于自己的教案不够机敏,致使课堂上的很多亮点没有爆发出来；我认为在课堂上需提高引导的机灵和评判的？一、提高评判的机灵 在教案画杨桃一课时,由于缺乏评判的机灵,导致同学对问题的懂得不够到位；“ 我既喜爱,又不喜爱；喜爱是因 如一个同学在谈到自己是否喜爱文中的同学们时,他说：为同学们很爱笑,不喜爱是由于同学们没有看人家是从什么角度画的；”我在处理同学这个 问题时,评判不够到位,致使问题的解决不抱负；老师假如这样引导“笑” ,有很多种,我 们都

41、期望自己能笑口常开,你肯定也喜爱笑,但是文中同学们的哈哈大笑是一种什么样的 笑； ”同学回答： “是嘲笑； ”那么你仍喜爱同学们的这种笑吗？这样自然引导让同学在谈“笑” 中明辨是非,然后老师随之引导,此时你想对那些发笑的同学们说些什么？而文中的老 师又是怎样看待这件事的？这样就水到渠成的进行过渡,引导同学体会了文章的中心；再如,一个同学在联系生活实际谈自己的体会时,说到：“ 在明白了别人的想法后,假如他做错了再去嘲笑别人；” 这种观点是不正确的；老师在课 堂上对同学的这一说法没有准时赐予评判；由于自己的心急,导致一个教案闪光点被扑灭 了；假如我能准时让其他同学对这位同学的说法进行评判,说说你是

42、否同意他的观点,学 生就会各抒己见,说明自己的看法；课堂上就会显现不同的声音,思维产生碰撞；同时也13 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 进一步地深化文章的主题：当别人的看法、想法和自己不一样时,不要忙着发笑,要看看 人家是从什么角度看的；二、提高引导的机灵 课堂上老师的引导尤为重要,它可以让同学杂乱的思维变的有序、深刻；同时也能使 学问的把握更具条理性；而我在教案画杨桃一课时,恰恰忽视了对同学的引导作用；如当同学在概括文章主要内容时,不是用简洁的语言进行表达,而是在复述课文时；我这 样处理睬更好：再找

43、一个同学用概括的语言说说主要内容,然后引导,我们在说文章主要 内容时,假如能用简短、概括的语言表达就会更好,而你似乎是在复述课文内容；这样一 引导同学就知道如何说文章的主要内容,对其他同学也起到指导的作用；再如,在教案懂得老师的一段话时,假如这样处理同学的懂得就会更深刻些；让同学 把老师说的这段话都来读一读,再谈自己的懂得和体会,同学的思路就会更清晰,懂得起 来会更顺畅；在指导同学朗读时,当发觉同学读的并不抱负时,老师加以示范朗读,成效 就会不一样；通过上画杨桃一课,我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高：、深化钻研、挖掘教材,敏捷地处理教材；、提高自己的课堂教案机灵；、深化地争论自己的薄弱之处,提高评判的才能；总之,课堂教案是一门艺术,我将在这门艺术的殿堂中不断提高；14 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页