2022年至教学设计和反思 .pdf

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1、1 / 14 9、寓言两则一、教案要求1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2.学会生字，理解“ 窟窿 ”“街坊 ”“后悔 ”“劝告 ” 等词语的意思。3.认识 “ 只要 就” ，“ 如果 就” 这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。二、教案重点理解两则寓言的寓意。三、教案时间 3课时四、教案过程亡羊补牢第一课时 2018/02/28教案目标：1、有感情地朗读并背诵这则寓言。2、学会本课生字新词，注意多音字“ 圈” 的读音及 “ 窟窿 ” 、“ 街” 等字的字形。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教案重点、难点：引导学生在理解故事内容的基

2、础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教案时间： 1课时教案准备：投影教案过程：一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）3. “寓言二则 ” 的“ 则” 是什么意思？（相当于“ 篇 ” ）4.今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。二、理解题意。1、“ 亡羊补牢 ” 是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3

3、、用一句话完整地说说“ 亡羊补牢 ” 的意思。4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“ 补牢 ” 这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 14 页2 / 14 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。1、课文哪几

4、个小节讲丢羊的？2、自由读 1 4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3、同桌互议。4、集体交流：（一）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片“ 窟窿 ” ，指名读，注意“ 窿” 读轻声。（2）“ 窟窿 ” 就是 （洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“ 窟窿 ” 。（3）齐读这句话。（第三句）（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）（二）街坊劝告，他不听。（1）“ 街坊 ” 就是 （邻居），注意“ 坊” 读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名

5、读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（6）指名读，评议。（7）老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第 4节，评议。（2）为什么要读好两个“ 又” 字？联系第一节，想一想。（3）齐读第 4节。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是 （亡羊）。6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。8、讨论交流：（1）养羊人

6、是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“ 赶快 ” ？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是 就 如果 就 ）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 14 页3 / 14 （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（8）“ 从此 ” 是什么意思？指导学生用“ 从此 ” 造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

7、五、体会寓意。1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染 ）这些都可以用一个词语来概括“ 亡羊补牢 ” 。六、学习生字总结全文。1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）2、所以， “ 亡羊补牢 ” 后面往往跟着一句话“ 未为迟也 ” 。自己读读，理解它的意思。3、总结学习寓言的

8、一般方法：理解题意 理解内容 联系实际，体会寓意。4、认读生字 （1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写街：把中间的 “ 圭” 去掉，就是 “ 行” 。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“ 土” 铺的窟窿：这是个冻字，因而“ 洞穴 ” 的穴做偏旁寓：写时注意第11笔是横，不是点作业设计：1比一比再组词悔（）叼屈隆梅（）叨窟窿2背诵这则寓言。3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。板书设计：想法已经丢后悔亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）结果又少再没丢第二课时 2018/02/29 （一）齐读亡羊补牢。二、故事导入激发兴趣三、自读自悟1、把课文读正确流利。认

9、读生字“ 缠”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 14 页4 / 14 2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不理解的问题四、汇报交流，指导朗读课文1、检查读文和认读生字2、交流课文及不理解的问题。讨论“ 南辕北辙 ” 、“ 盘缠 ”3、练习朗读课文，讲故事4、指名朗读，师生评议5、根据评议，再练习朗读6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。五、创设情景练习口语交际1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没

10、有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。六、写字练习1、抄写生字2、难点提示：“ 缠” 右半部不要写成“ 厘”3、抄写词语寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊第三课时一、听写生字词语二、朗读课文并说一说每一则的寓意三、拓展活动把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名四、完成同步练习10 惊弓之鸟 2018/03/01 【教案目的】、会认个生字，会写个生字。正确读写“ 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开” 等词语，懂得 “ 惊弓之鸟 ” 这个成语的意思。、

11、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。【教案重点、难点】教案的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 14 页5 / 14 体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教案的难点。【教案工具】查找资料，了解大雁的相关知识【教案安排】课时。【教案内容】第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣、出示 ppt：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话

12、中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“ 惊弓之鸟 ” ）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。二、初读课文，认读生字、自由读课文，把课文朗读正确、流利。、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒： “ 更” 是多音字，在课文里读gng ，不要读成g ng。弦，读xi n，不要读成xu n，笔画是画。“ 愈” 读“ y”，不要读成 “ yu”； “ 惨” 是平舌音，不是翘舌音

13、。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？、全班交流。、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：更羸为什么不用箭也能射雁？更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？四、作业布置1、抄写生字、词语、第九自然段2、课堂作业本相关练习第二课时一、朗读感悟，解决难点、说 “ 更羸不用箭能射下大雁” 是哪几自然段？（）指名读自然段：更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 14 页6 / 14 用“ ”画

14、出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“ 只要 就” ，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。齐读自然段。、师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？齐读、段。更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。（同样是一个“ 直” 字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁

15、一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）指导朗读：突出两个“ 直” ，突出 “ 啊、大吃一惊、真有、这样” 。、师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？默读自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）同桌交流。集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“ 它飞得慢 ” ；听到的是 “ 叫的声音很悲惨” 。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“ 飞得慢 ” 知道 “ 它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛” ；从 “ 叫得悲惨 ” 知道 “ 它离开同伴，孤单失群，得不

16、到帮助。” 这两个倒装的因果关系句有力地强调了“ 飞得慢 ” 和“ 叫得悲惨 ” 的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。语言训练：根据课文内容说话：因为_，所以 _。指导朗读，练习背诵课文最后一段。二、总结课文、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）、说说 “ 惊弓之鸟 ” 这个成语的意思。（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）11画杨桃教案目的要求：1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。2.通过理解

17、老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。3.学习本课生字新词，练习用“ 不像 而像 ” 、 “ 不要 要” 说话。用 “ 严肃 ”、“ 熟悉 ” 造句。4.朗读课文，背诵最后两个自然段。教案重点难点 ：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 14 页7 / 14 1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。教案时间 ：三课时。教案过程：第一课时一、检查预习情况。1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。2.联系预习中的问题，引

18、导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。3.默读思考讨论：“ 我” （作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？4.教师范读课文，学生注意辨析“ 我” 、 “ 同学们 ” 及“ 老师 ” 说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。5.齐读课文。6.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“ 我 ” 小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）7.以问促读，理清文章脉络。(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）(2)开头第 1自然段，写的是什么？（讲父

19、亲怎样教“ 我” 学画。）（这是文章的第1部分） (3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“ 我” 一生受用。）（这是文章的第3部分。）三、细读课文 。1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。第二课时一、谈话导入。上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老

20、师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。）二、讲读课文。1.从课文第 3部分入手，达到牵动全文之目的。(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“ 受用 ” 是什么意思， “ 一生受用 ” 呢？(2)从“ 一生受用 ” 这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 14 页8 / 14 （大约年事已高，也就是人到老年。）（从“ 使一生受用 ” 这个词还可以看出，

21、本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）能使作者 “ 一生受用 ” 的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是 “ 老师 ” 和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“ 是那么相似 ”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“ 那么 ” 怎样理解？（特别、十分）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。2.学习课文第 1部分（第 1自然段）。(1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。(2)出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。）每一层各说的是什么意思？（第一层是

22、说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）3.学习课文第 2部分。(1)分析 “ 老师 ” 说的话的第一层意思。指名读课文中倒数第2自然段 “ 老师 ” 说的一段话。（出示写有“ 老师 ” 话的投影片或小黑板。） “ 老师 ” 说的这段话共有几句？（五句。）引导分析“ 老师 ” 说的一段话中前三句话的意思。A.第一句说大家对杨桃“ 都非常熟悉 ” ，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们

23、都非常清楚杨桃的外形。）B.第二句话中的“ 但是 ” 在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“ 但是 ” 一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达 芬奇的老师说过的一句话：“ 每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。 ” 既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）C.第三句话中的“ 真像 ” 是什么意思？（特别像。）“ 有时候 ” 指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。）D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的

24、角度去看，会有不同的样子。）齐读“ 老师 ” 说的前三句话，加深理解。(2)讲读课文第 2自然段。作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）第一个原因是什么呢？（“ 我” 的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“ 老师 ” 说的哪句话？（看投影读一读。）作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。）指导学生看文中的第二幅插图。(3)导读分析第 3至5

25、自然段。“ 有几个同学 ” 看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 14 页9 / 14 A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。“ 有几个同学 ” 看了作者的画“ 哈哈大笑 ” ，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他

26、们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。）(4)讲读课文第 6至12自然段。“ 老师 ” 听了 “ 几个同学 ” 的议论，又看了作者的画，与“ 这几个同学 ” 的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）“ 老师 ” 为什么要坐在作者的座位上“ 审视 ” ？（ “ 老师 ” 坐在 “ 我” 的座位上，就是要从“ 我” 看杨桃的角度进行观察，据此判断“ 我” 画得是否准确。）（板书：老师审视）“ 老师 ” 审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“ 老师” 的目的，是要让学生从他亲

27、自“ 审视 ” 的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）听了学生的回答，“ 老师 ” 的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“ 不像 ” ，这种现象引起“ 老师 ” 的深思，他意识到不仅是 “ 几个 ” 而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“ 老师 ” 严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“ 半晌 ” 是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）指导学生朗读“ 好笑” ，这里的破折

28、号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。(5)指导学生学习第13至17自然段。对于认为 “ 好笑 ” 的同学， “ 老师 ” 没有去批评责备，而是“ 请他们轮流坐到 我 的座位上 ” ，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）（板书：“ 这几个 ” 让轮流看）第一个同学看后，在回答“ 老师 ” 的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“ 好 笑” 的读法恰恰相反。引导学生找出有关词语，体会作者只写“ 第一个 ” 同学的对话

29、，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。(6)继续看幻灯片，剖析“ 老师 ” 说的话。“ 老师 ” 从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“ 和颜悦色 ” 是什么意思？看投影片。默读“ 老师 ” 的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？“ 老师 ” 说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。小结：我们把“老师 ” 说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“ 老师 ” 借画杨桃这件事告诉学生

30、：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。引导学生回顾课文内容，总体理解“ 老师 ” 说的一段话的含义。A.通过对课文的精读、品味，“ 老师 ” 的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“ 同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。B.通过对 “ 老师 ” 说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 14 页10

31、 / 14 第三课时一、有感情地朗读全文。二、指导完成“ 思考 练习 ” 第三题。1.读题目，明确本题有两点要求。2.读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子。(2)启发学生联系实际，用 “ 不像 而像 ” 练习说话。如：小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。他的这身打扮，不像个学生而像个演员。我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。 3.读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。(2)启发学生用 “ 不要 而要

32、 ” 造句。如：在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。三、完成课后第四题作业。启发学生用“ 严肃” 、“ 熟悉 ” 造句。12 想别人没想到的2018/03/14 教案目标：（ 1）自学生字词。（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。教案重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。教案难点：理解画师最后说的那段话。教案时间：一课时。教案过程一、激发兴趣，揭示课题。1（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课

33、题：想别人没想到的，齐读课题。）二、学习课文1按自学提示初读课文。（1）自由读课文，读准字音。（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。（3）课文讲了一件什么事？（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。2学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。3检查自学情况。（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）召(zh o)集骆 (lu ) 驼 (tuo) 连绵 (mi n)起伏 (f ) 若(ru )隐若现恰 (qi )好（2）生交流词意，掌握字形。（3）课文讲了一件什么事？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10

34、页，共 14 页11 / 14 4再读课文，分组讨论：（1）三个徒弟的画分别是什么样的？（2）你觉得谁画得最棒？为什么？（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？5学生读课文，讨论。6学生汇报。7说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。8指名读，师生评价。齐读。三、拓展延伸1你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？2你还知道哪些想过别人没有想到的故事？四、总结全文通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。五、作业设计1有感情的朗读课文。2试一试，在一张白纸上怎样画

35、出最多的花？语文园地三 2018/03/15 教案目标1、以介绍自己为话题，进行口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。教案重难点：口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）教案准备：采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。教案安排：四课时第一课时（口语交际）一、谈话引人，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全

36、面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、读提示，明白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 14 页12 / 14 2、说真话，说实事。3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。三、认真思考，组织语言，小组交流1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2、小组交流3、评一评：谁说出了自己特点？四、全班交流，师生评议1、小组选代表在全班讲。2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。五、

37、总结师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。第二课时（习作）一、结合口语交际，引入习作师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？二、确定交流对象，自主习作1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2）你准备怎样介绍自己？（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作第三课

38、时（讲评）一、多元评价，认真修改1、自己读一读，改一改。2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。3、在班级交流，师生评议是否写出了自己的特点，语言是否通顺4、交换修改，（错字和标点）二、成语故事1、自读故事，读熟短文（1）自己练习读短文，读准生字（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。（3）检查读。2、结合短文，理解“ 买椟还珠 ” 。（1）郑国人买了什么？“ 椟 ” 指什么？（2）“ 珠” 指什么？还给谁了？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 14 页13 / 14 3、全班朗读第四课时一、我的发现1、比较导入（1）师：同

39、学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样。2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）3、以同桌为单位一人读一句话体会。4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。二、读读记记1、自由读句子。2、说一说 5个句子有什么共同点？3、找找以此类似的句子。三、读读背背1、自由读2、用自己喜欢的方法背诵。3、开火车背诵。4、齐背。单元总结：在课堂上，教师是知识的

40、指导者、引导者。在教案中教师要善于把握教材，机智地发现学生在学习中存在的问题，灵活地加以引导，课堂上教师能够机智的处理问题，会让整个课堂气氛活跃起来。在教案画杨桃一课时，我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂。在教案中由于自己的教案不够机敏，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来。我认为在课堂上需提高引导的机智和评价的？一、提高评价的机智在教案画杨桃一课时，由于缺乏评价的机智，导致学生对问题的理解不够到位。如一个学生在谈到自己是否喜欢文中的同学们时，他说：“ 我既喜欢，又不喜欢。喜欢是因为同学们很爱笑，不喜欢是因为同学们没有看人家是从什么角度画的。” 我在处理学生这个问题时，评价不够到位，致使问题的解

41、决不理想。老师如果这样引导“ 笑” ，有很多种，我们都希望自己能笑口常开，你一定也喜欢笑，但是文中同学们的哈哈大笑是一种什么样的笑。 ” 学生回答： “ 是嘲笑。 ” 那么你还喜欢同学们的这种笑吗？这样自然引导让学生在谈“笑” 中明辨是非，然后老师随之引导，此时你想对那些发笑的同学们说些什么？而文中的老师又是怎样看待这件事的？这样就水到渠成的进行过渡，引导学生体会了文章的中心。再如，一个学生在联系生活实际谈自己的体会时，说到：“ 在了解了别人的想法后，如果他做错了再去嘲笑别人。” 这种观点是不正确的。老师在课堂上对学生的这一说法没有及时给予评价。由于自己的心急，导致一个教案闪光点被扑灭了。如果

42、我能及时让其他学生对这位学生的说法进行评价，说说你是否同意他的观点，学生就会各抒己见，说明自己的看法。课堂上就会出现不同的声音，思维产生碰撞。同时也精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 14 页14 / 14 进一步地深化文章的主题：当别人的看法、想法和自己不一样时，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。二、提高引导的机智课堂上教师的引导尤为重要，它可以让学生杂乱的思维变的有序、深刻；同时也能使知识的掌握更具条理性。而我在教案画杨桃一课时，恰恰忽视了对学生的引导作用。如当学生在概括文章主要内容时，不是用简洁的语言进行叙述

43、，而是在复述课文时。我这样处理会更好：再找一个学生用概括的语言说说主要内容，然后引导，我们在说文章主要内容时，如果能用简短、概括的语言叙述就会更好，而你好像是在复述课文内容。这样一引导学生就知道如何说文章的主要内容，对其他同学也起到指导的作用。再如，在教案理解老师的一段话时，如果这样处理学生的理解就会更深刻些。让学生把老师说的这段话都来读一读，再谈自己的理解和体会，学生的思路就会更清楚，理解起来会更顺畅。在指导学生朗读时，当发现学生读的并不理想时，教师加以示范朗读，效果就会不一样。通过上画杨桃一课，我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高：、深入钻研、挖掘教材，灵活地处理教材。、提高自己的课堂教案机智。、深入地研究自己的薄弱之处，提高评价的能力。总之，课堂教案是一门艺术，我将在这门艺术的殿堂中不断提高。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 14 页