2022年《平面镜成像》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -平面镜成像教学设计邵阳市洞口县江潭中学唐章华一教材分析 : （一） 教材的位置和作用；“平面镜成像” 是人教版物理八年级上册重点内容之一,是在学习 了“ 光的直线传播” 和“ 光的反射” 的基础上,进一步学习熟识平面镜成像 的特点、原理和应用；平面镜既与生活联系紧密,又是同学首次接触“ 像”概念,为“ 凸透镜成像” 作了铺垫；所以,它起着承上启下的作用；教材突出了同学的探究活动, 把科学方法的学习和科学学问的学习放到同等 让同学在体验中感 重要的位置, 更加留意让同学亲身体验物理规律的得出过程,受探究的欢乐,

2、感受胜利的欢乐；（二）教学目标 : 依据课程标准的要求和对教材的懂得 标如下： 1 、学问与技能 : （1）明白平面镜成像的特点；（2）明白平面镜能成虚像；, 结合同学的实际,确定本课的三维目（3）懂得平面镜在实际中的应用； 2 、过程与方法 : （1）经受平面镜成像特点的探究,学习对试验过程中信息的记录；（2）观看试验现象,感知虚像的含意； 3 、情感态度与价值观：（1）探究“ 平面镜成像特点” 中领会物理现象的精妙与和谐,获得发觉 胜利的欢乐；（2）培育实事求是的科学态度；（三）教学重点和难点：（ 1）重点 ：探究平面镜成像的特点,感受探究的各个环节；（ 2）难点 ：平面镜成像的原理、虚像

3、的概念；课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤, 而八年级的同学物理探究才能比较弱 , 所以让同学经受探究的过程是本课的重点；虚像的概念比较抽象 , 中学学生的抽象思维才能较差,因此 , 确定为本课的难点；二、学情分析 : 同学在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律,已经具有前提知识；在日常生活中常见平面镜成像现象,但不知其物理原理, 物理探究爱好比较细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -高；

4、平面镜是同学生活中常见的物品,对镜子所成的像同学具有一些“ 前概念” ,比如感觉到“ 镜中的像与物左右相反”、“ 像近大远小” 等；但对平面镜成像的特点没有认真的争论过,对“ 像” 的熟识处于模糊阶段；假如在教学中采纳“ 概念 外显、认知冲突、概念澄清、变式练习” 四阶段教学策略,能有效促进同学的前 概念向科学概念转化；尽管本课的探究是同学光学中的首次科学探究活动,但在前几章的学习中已经受了几次科学探究,这就为本课的探究学习奠定了肯定的方法和技能基础 三、教法学法分析：新的课程理念认为： 在留意学问技能的同时更应留意过程与方法；教给同学 方法比教给同学学问更重要； 依据新的课程理念 , 本课采

5、纳 “ 科学探究”的方法 , 通过创设情境提出问题猜想假设设计方案试验探究分析 论证沟通评估应用拓展等程序 , 使同学在自主探究的过程中 , 获得学问 和技能；详细的方法 : 老师引导探究法 , 同学自主探究法 , 争论法等 . 四、教学程序设计：（一）引入 1展现生活中同学熟识的镜子 2演示小魔术：浇不灭的蜡烛； （创设问题情境,激发同学的学习爱好）在试验的基础上得出虚像的概念（二）科学探究 在这个环节将组织探究平面镜成像规律的教学,依据猜想,设计试验、进行 试验、发觉问题、再完善试验设计、再进行试验、得出结论的次序进行；1. 观看,提出问题：同学活动：同学照镜子,观看自己的像在什么位置 化

6、时,像的大小是否变化 . 像到镜面的距离是否变化.当脸到平面镜的距离变 .眨右眼时,发觉什么现象？（为同学猜想平面镜成像的特点供应形象、直观的感性熟识；）2. 猜想与假设：老师：通过刚才的观看,同学们猜想一下平面镜成像可能有什么特点？本环 节同学可能提出很多猜想（答应有不正确猜想）,但由于课堂时间有限,本节重点用试验探究同学提出的以下猜想：1、像与物到镜面的距离相等； 2 、像是“ 近大远小” 的；像与物体大小相同；（出示课件）并告知同学,随着学习的深化将 会逐步验证、学习同学们提出的其他猜想；然后介绍试验器材及使用方法；3. 制定方案,设计试验；在猜想之后就是验证猜想引导同学制定方案与设计试

7、验：这是突破探究过程 中难点的关键 老师引导同学设计试验：1 如何选用器材？主要引导同学摸索：如何确定像和物体的大小关系？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -在设计中,同学可能对“ 怎样比较像与物的大小” 感到困难,假如是这样,我将提出启示性的问题,“ 我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？”、“ 我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？”再经过一番争论, 使同学明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物

8、体 替身物体 与像比较；2 如何确定像的位置？（把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面,再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置,位置；直到看上去与像完全重合, 这个位置就是像的3 如何比较像和物体到镜面的距离？用刻度尺量出每次试验中两只蜡烛到 玻璃板的距离；4 引导同学知道：一次试验有偶然性,不足以说明问题,至少要将蜡烛的 位置转变一次, 再重做一遍试验； 这样要求的目的, 是为了培育同学的科学态度,以免由于为了节约时间而忽视必要的试验环节,维方法；（出示课件：展现疏理后的设计方案）4、进行试验,收集证据：使同学形成以偏盖全的片面的思1 试验前老师强调试验要领：玻璃板肯定要竖直；后面的蜡烛与像完全重

9、合；别遗忘录物、像和玻璃板的位置及试验数据； 试验时要留意玻璃板轻拿轻放,不要让蜡油烫到手,试验完毕要准时熄灭蜡烛；2 同学试验时,老师巡察观看,供应帮忙,找到同学试验小组中有代表性 的操作,收集试验过程中的问题,为沟通和评估环节做预备；5. 分析论证 : 小组展现试验并在课堂上沟通探究结果；此环节由同学自己总结,老师做适当引导,然后师生共同整理探究结果；平面镜成像的特点：（ 1）平面镜成的是虚像（2）像和物体的大小相同（3）像和物体到镜面的距离相等 4 像与物的连线与镜面垂直 6. 活动 : 女子举重表演（进一步巩固平面镜成像的特点）7. 展现课件：观赏图片,感受水平如镜,自然之“ 对称”

10、美；A B 指导同学阅读教材78 页像与物体的对称关系并完成作图；（三）平面镜的应用 1.课件展现舞蹈室的形体训练图,同学归纳出：平面镜可以成像2同学利用潜望镜模型观看,课件展现光路图,归纳得出：平面镜可以改 变光路（四）小结与练习（五）社会调查 1. 生活中仍有哪些其他形式的镜子？有哪些应用？2. 我们身边有哪些由于平面镜使用不当造成的光污染？五、板书设计平面镜成像细心整理归纳 精选学习资料 1、平面镜成像特点： 2、平面镜的应用： 第 3 页,共 4 页 （1） 成虚像（1）利用平面镜成像 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师

11、归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（2）像与物大小相等（2）转变光路（3）像与物体到镜面距离相等4像与物的连线与镜面垂直 六、教学反思 让同学动脑想、动手做、动口说,是科学探究过程中都不行缺少的环节,教 师如何让同学既动手又动脑、 动口,积极主动地投入到科学探究过程中去呢？平 面镜成像一课的教学给了我很多有益的启发；一、活用教材,拓宽科学探究的空间 第一,以“ 浇不灭的蜡烛” 导入,创设探究情境,以同学常见“ 镜子成像”的现象,引导同学大胆质疑,集体争论释疑,以分组试验勉励同学大胆操作,仔 细观看,深化探究“ 物体与像” 的关系；其次,通过同学动

12、手试验,感受探究的 乐趣；第三,恰当运用课件,激发同学的学习爱好,培育同学的动手操作才能；二、放手探究,培育同学的科学素养 科学教学要以同学为主体,以探究为核心；我在本课的教学中充分表达了这 一理念；课堂上我抓住同学奇怪、好玩、好动的心理,放手让同学进行试验,给 同学供应了科学探究的机会, 保证同学的探究时间, 让同学亲自感悟“ 物体成像”的过程,使同学在获得学问的同时, 更增强了科学探究的才能, 科学素养得到全 面的提高；三、联系实际,加强科学与生活的结合 科学源于生活,用于生活；在教学中,我留意科学与生活的联系,引领同学 将生活中事例融入课堂, 让同学真正领会科学课与实际生活的联系,真正体验科 学就在我们身边；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -