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1、数学源于生活 生活蕴藏数学襄阳区黄龙镇新桥小学 柏丹 邮编:441109 电话:13871661049数学源于生活,生活中又充满着数学,在数学教学中,为了让学生对数学感兴趣,爱学数学,会学数学,会用数学。我们数学课题组这几年做了深入的研究,怎样才能让学生不再觉得数学知识乏味,不再觉得数学课堂的枯燥,不再觉得数学是脱离实际生活的海市蜃楼而虚无飘渺。虽然这些年课本的编排发生了很大的变化,数学书中配制很多的彩图,来提高学生的兴趣。但是,好多形同虚设,并没有其到真正的作用,怎么来解决以上问题呢?我们探究发现:在学习数学知识时,我们要紧密联系学生的生活实际去预设教案引导学生;在现实生活中寻找数学题材,让
2、教学贴近生活,生活中学到数学知识;让学生在生活中发现数学,利用数学知识解决生活中的问题。所以,我们要尝试在教学中做到以下三点:一、生活实例导入,数学源于生活“良好的开端是成功的一半”,引入阶段正处在一堂课的起始阶段,处理的是否恰当,直接影响到学生学习的情绪,以及思维的活跃程度,结合学生身边的实例导入新课,不但可提高学生的学习兴趣,激发求知内驱力,而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化。所以,教师在上课前一定要联系学生的生活实际,去引导创设好导入这一环节。比如:我在上一年级上册几和几这节课时,我是联系学生平时体育课。问:“同学们,喜欢上体育课吗”?学生听了异常兴奋,高兴说:“喜欢”。“老师找4
3、位同学上来站站队,谁愿意。”大家把手都举的老高老高的,有的同学甚至想冲上来。我找了4位同学,然后说:“谁愿意把这4位同学分成两组,想一想有几种分法?”同学们参与热情非常高,也主动去动脑筋,不一定就把4分成了几和几,因为本节课导入很贴近学生的体育生活,所以学习起来兴趣浓厚,轻松自然的导入本节课,为后面学习几和几奠定了基础。本节课的导入生动,好理解,不在那么枯燥乏味。再例如:我在教学二年级下册解决问题导入时,我是联系学生的游戏生活。问:“同学们喜欢做游戏吗?”学生听说要做游戏,情绪一下高涨起来,回答说:“愿意”。今天我们来做一个摆小棒的游戏。“拿出5根小棒,摆出你喜欢的图形,再拿出10根、15根、
4、20根同样摆出你喜欢的那个图形”。同学争先恐后,忙的不亦乐呼。这节课导入用摆小棒游戏,摆出一个和多个自己喜欢的图形,通过观察发现:摆了几个图形用的小棒根数是摆一个图形用的小棒根数的几倍?为以后学习一个数是另一个数几倍奠定了基础,也打开了学生思维空间,激发了学生的求知欲。让学生在游戏生活中轻松导入本节课,为学习这节课的新知铺砖引路。二、实际生成获知,生活蕴藏数学在新知的教学时,如果能结合学生的日常生活,创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况,就能引导学生通过联想,类此,探究从具体的感性实践到抽象概括的道路,加深对新知的理解。这一环节是每节课的重中之重,所以,教师在上课前一定要预设好教案,找到适合
5、本节课的日常生活来学习新知。比如:我在教学二年级克和千克时,我就联系到学生平时在生活中看到的称重情况。让学生也参与其中,在教学新知时,老师拿来了电子称,让学生来称自己带来的物品,并作好记录汇报。让学生对各种物品的重量有深刻的认识和了解,而后让学生理解1克和1千克有多重?克和千克在什么情况下用?同时,培养学生估量物体质量的意识。在整个新知教学中,都是围绕平时生活现象称重。学生参与面广,学习兴趣浓厚,主动积极学习新知。再比如:在新授锐角和钝角,我联系到学校的游乐园上课,先让学生去感受各种游乐器材带来的快乐,然后让学生在各种器材上找一找有那些不同的角?这些角有什么特征?叫什么名字等等。在此基础上归纳
6、总结出钝角和锐角?以及它们的特征,因为本节课我在课前做了精心安排,为学生创设了游乐园的环境,学生很轻松快乐学习了新知。三、生活实践应用,数学服务生活数学来源于实践,又服务于实践。有很多学生不明白为什么要学习数学,学习数学有什么意义。实际上他(她)们并不了解我们学习数学最终的目的是为了解决实际生活中的问题。所以,学罢新知后,我们又要为学生创设运用数学知识来解决实际生活问题的机会,使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。比如:我在教学完元角分后,为了巩固新知我在课后为学生布置新的任务,让每位学生带上5元大小不等面值的钱去商店买东西,并作好记录,上课时汇报给教师。让他们在实际生活环境中去利用所学的元
7、、角、分知识解决实际生活中买东西的问题。再比如:我在教学完一年级上册认识钟表这单元内容后,我让学生来编排自己一天活动作息时间表,自己早上是几时起床,几时上学;中午几时几分放学;下午几时到校,几时上课,几时放学;晚上几时吃饭,几时作业,几时睡觉等等。对自己的一天作息时间有所了解,并且加深了对钟表的认识,巩固新知,利用所学知识来安排自己日常生活。这就体现了数学服务于生活。总之,要想让学生学好数学,让数学课堂也丰富多彩。我们数学教师在数学教学中,一定要引入生活实际,让学生挖掘生活本身的数学知识,体验生活的内在魅力,感受到生活就在我们身边,数学就在生活里面,生活里蕴藏着数学,数学最终又服务于生活。让学生感受到数学与生活的无限联系,无穷乐趣,无限生机,尽而爱数学、学数学、用数学。