路程、时间与速度教学设计(1).doc

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1、路程、时间与速度教学设计执教者：罗 婷 （一人一课）教学目标：1、学生结合生活实际情景，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系2.根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。3.树立生活中处处有数学的思想。教学重难点: 理解路程、时间与速度之间的关系。教学过程：一、激趣导入同学们，你们还记得龟兔赛跑的故事吗？最后是谁赢了？（兔子）乌龟可不服气啦，今天他们要重新比赛，我们一起我看看吧？二、引导探究，感悟新知：1、“谁跑得快些？”1）、课件展示：乌龟和兔子开车的比赛图，问：你知道哪辆车跑得快一些吗？小组可以讨论一下。谁来给大家说一说你们组的看法？（评价语：同学们用不同的方法，得出了大客车跑得快

2、一些，你们真行！）2）、其实画线段图也可以帮助我们正确的分析数量关系，解决问题，那么怎么画线段图，你们想不想学习这个新本领？（课件展示怎样画线段图）从线段图上看，哪辆车1时行驶的路程长？3）、归纳速度的公式。我们再来看看，每一种方法都是先求出什么？（每辆车每小时行了多少千米？）不错！“每小时行多少千米？”说着多麻烦啊，谁能更简单的一个词来表达它的意思？根据刚才这道题，你能说一说怎样求乌龟和兔子的速度吗？（并板书：1202=60（千米）2103=70（千米） 路程 时间=速度）（评价语：你真了不起，总结出了求速度的方法，掌声送给他。） 通过这个关系式来看，如果要求出速度，我们需要知道什么？（板书

3、：路程、时间）2、认识速度单位及速度的定义1）、课件展示：像这样，小卡车1小时行驶的60千米就是小卡车的速度，翻开书看看，智慧爷爷告诉我们什么了？2）、谁来读一读大客车的速度？3)、你会运用这个关系式来解决下面的问题吗？（课件出示题目），除千米时以外，米/分，米/秒也都是用来表示速度的单位。4）、课件展示：像1时、1分、1秒这样的时间叫做单位时间。到了这里，你对速度是怎样理解的，同桌交流一下。3、进一步探究速度、路程和时间的关系现在我们知道了什么是速度，也知道了速度=路程时间，那么，时间该怎么求，路程又该怎么求，我们一起通过下面的题来试一试。1）、课件展示：63页，试一试第一题：2）、指名回答

4、（板书：时间=路程速度，路程=速度时间）三、结合生活实际认识速度通过刚才的学习我们得到了关于路程、时间和速度的三个关系式。也就是说如果要求速度就必须知道路程和时间，要求路程就必须知道速度和时间，要求时间就必须知道路程和速度路程、时间与速度这三者之间有密切的关系！其实速度不仅存在于我们的数学课堂中，在我们的生活中也无处不在。1、下面我们一起到生活中感受一下速度。（课件展示）2、理解词语“电闪雷鸣”，我们是先看到闪电还是先听到雷声？明白了吗？3、能估计一下自己一分钟大约写多少个汉字？一分钟跳绳多少个？四、实际应用，拓展认识同学们真能干，运用数学知识解释我们生活中的现象。那么你们能用今天学到的知识解

5、决下面的这个问题吗？1、（课件展示63页第二题）2、淘气和笑笑约好到少年宫。如果他俩步行同时从家里出发，淘气家到少年宫640米，笑笑家到少年宫600米。（1）他们谁先到少年宫？（能判断吗，还需要什么条件？）（2）补充速度，解决问题。（笑笑的速度是60米/分，淘气的速度是80米/分）（3）如果他们想一起到少年宫，你有什么办法？五、课堂小结。通过学习你有什么收获？学生回答。路程、时间与速度教学反思 本节课我是龟兔再次赛跑的情景导入的方式调动起学生的积极性，通过先比较时间相同和路程相同的两个例子，建立起学生良好的比较观念：就是必须有一个量是相同的才能比较。为下面的环节做了铺垫。然后出示时间和路程都不

6、同的，应该怎么比这个问题，引出了速度的概念，通过线段图使得速度的概念更加直观，有助于学生的理解，在介绍速度概念的时候，我没有直接给出，而是让学生通过练习中的冲突，自己理解速度的单位为什么会有时间和长度单位组合而成的。然后通过介绍生活中的速度，使得学生进一步感受了速度的快慢。最后通过表格的形式强化了速度的求法，也弄清了速度、时间路程三个量之间的关系。 以下几点是我比较满意的部分。 1、边感知边巩固速度的写法。选取人类、动物和自然现象中的典型例子的运动速度，让学生感知从刘翔跑步速度飞快到光速的不可想象，并提出”电闪雷鸣的天气，是先看见闪电，还是先听见雷声”这样的时间问题，让学生一次加一次的惊叹让学生对速度的概念有了更深的了解，使枯燥的数学变得鲜活起来。 2、采用直观描述的方式教学“速度”概念，告诉学生每分钟走多少米就是速度。以提出神七和小青的速度是一样的？这样冲突式的问题，激发了学生的兴趣，也明白了速度单位加上时间的必要性。 3、特别注意全体学生。在课堂提问的过程中，我特别关注全体学生，特别是后百分之二十的学生。 以下是在不尽人意的地方：学生自主探究的内容不多，放的不够。就像学生始终是在教师的指引下进行学习，一环紧扣一环，没能放手让学生放手去自己研究和学习。