2022精彩极了和糟糕透了教学反思_2.docx

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1、2022精彩极了和糟糕透了教学反思精彩极了和糟糕透了教学反思1“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。教学的重点是让学生从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。本堂课我教学的特色是以读为本，自读自悟。注意学生阅读的独特体验；充分发挥学生的学习主动性。以导读悟辩四大环节贯穿整堂课，环环相扣，教学思路清楚，层次分明。学生学习的主动性、主动性得到充分的调动，创设了一种民主、和谐的课堂氛围。这节课我认为比较胜利的地方就是花了大量的时间让学生读书，训练学生自读自悟的实力。在朗读的过

2、程中做到：读中悟情，读中入境，读中感悟，读中积累。如，我首先让全班同学自由读课题，在自由读的过程中感受两种不同的语气。然后，指名几位同学读课题并评价。我设计了这样的评价：全班自由读课文，读完后再说一说谁读得好，为什么？用书上的语言并有感情的读出来。这个过程是小组合作学习的过程，先在组内相互练习朗读，然后在全班进行评价。这个评价的过程其实就是训练学生有感情的练习朗读课文，从而进一步感受这两种不同的语气。其次，在感悟母亲对我的评价总是“精彩极了”，她这样做的目的是什么？可是父亲对我的评价总是“糟糕透了”，他这样做的目的是什么？这个问题的时候，把课文朗读与自己的实际生活联系在一起，做到了由课内联系到

3、课外。如，当学生回答母亲这样做其实是在激励我时，我又问她你是如何体会到的？请她把这些句子读出来，学生能有感情的读出来，就说明他们已经有所感悟了。比较胜利的其次个地方是辩。我设计的辩题是父亲和母亲对孩子这两种不同的评价,你更赞同谁的做法？为什么？分成两组绽开辩论，每个组各选一两名主辩手，小组成员可以相互补充。当分好了两方之后，一场激烈的辩论就起先了。孩子们在辩论会上表现出的争先恐后、机灵幽默、良好的语言表达实力令在座的老师大饱眼福。辩论会上时常传出笑声、掌声、赞美声。当然，这节课也有缺憾之处：辩论的时间略微长了些，辩论后应当再回到课文中，让学生更加深刻地体会到母亲和父亲对孩子不同的评价就是爱孩子

4、的表现，让孩子健康地成长。这样课文的主题就得到了升华。精彩极了和糟糕透了教学反思2上课结束了，但关于这节课的反思却起先了。虽然以学情为依据，感觉还是没有完全上出自己预料的效果。当孩子们精彩发言的时候，感觉自己的课堂机灵怎么会如此的贫乏，错过了一些很好的教化气氛的创建。许多的“庆幸”与“不满”在心里来回翻涌。我只有静下心来，思索一些可以作为自己今后教学的应用和提示的方式。学会深化浅出地运用教材。教材中蕴含的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观的教学目标，是老师应当仔细深化钻研的。在这个基础上，理解和敏捷运用教材，主动思索找寻课程文本资源，适当运用多种教学策略，引导学生在思索动手中学会学习。“

5、精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文是人教版小语教材第九册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极 了”的激励和“糟糕透了”的警告中，自己谨慎地把握住了人生的方向，成长为一名闻名作家。并且经过反思后明白，父母亲两个完全相反的评判，其实都是对孩子不同形式的爱。依据教学目标我设计了一个可以供应孩子思索动手的情境：一次，他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，打算发表一段获奖感言。那么你觉得巴迪会感谢谁?(父亲和母亲)让学生更有身临其境之感，使学生更有学习的冲动。用发表获奖感言来贯穿整节课，通过从课文中找寻

6、理解感谢缘由来体会父母的言行，从而感受到父母之爱。)注意从阅读中体会感悟。课程标准指出： “阅读是学生特性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有显明的形象，又凝合着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验非常接近。学生已经有肯定的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活实际接近，很简单激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的 教学，可以从“悟”字动身，着眼于学生的情感朗读，自我感悟。理解作者长大后，

7、认为自己很幸运，能拥有这两种迥然不同的评价，是成长的经验告知他，这两个极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长。精彩极了和糟糕透了教学反思3这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事?提出问题“究竟什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。3、研读课文的前半部分：思索“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么详细的表

8、现?我对父母的评价又有什么不同的反应?” 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，老师相机引导。重点提示：体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读。 让学生结合自己的体验，谈论“两种迥然不同的评价”，引起学生探究，呈现学生理解。4、研读课文后半部分，体会作者的感情改变。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。5、积累喜爱的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。其次课时教学目的1、正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。2、有感情地朗读课文。教学重点正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。教学难点感悟作者对父母评价的理解

9、。教学过程一、板书课题，导入新课1、回顾课文：课文主要写了一件什么事?2、师：巴迪的一首诗，却得到父母的不同评价，这原委是为什么?通过学习课文，我们来解决这个问题。二、学习课文1、学习文章第一部分： 体会父母的评价： 快速阅读114自然段，找出父母的评价，读出父母评价是的语气。 再读课文，思索父母的评价为什么会截然相反?在小组间沟通，把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。 体会父母的评价都出于对自己的爱。 指导朗读。 体会巴迪的心情： 巴迪年仅七八岁，能理解父母这不同的评价吗? 从课文中的那些语言中体会到的?和同学沟通。 师引读课文，加深理解。2、学习文章其次部分： 课件：出示句子

10、，理解“不得不”。 体会巴迪的情感改变：虽然不能完全理解父母的爱，但从理智上已接受了父亲的评价。3、学习文章第三部分： 自读课文，把感受深的句子划下来，试提一些问题帮助理解句子。 学生谈体会，师点拨：(出示课件)“一个作家，应当说生活中的”母亲的力气会带给我们什么?为什么仅有母亲的力气是不够的? 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩极了和糟糕透了呢?出示课件：我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒 积累语言：背诵这两段精彩的语言。四、总结课文，升华感情1、学了课文，你有什么收获?2、用一、两句精彩的语言总结自己对爱的理解。阅读是特性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思维，所以，在教学

11、中我引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发觉、自我沟通，并且到处体现对话沟通，合作探究的过程。阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的理解运用，朗读的训练，使人文性与工具性融为一体。学生在老师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最终是通过朗读体验、升华。这是特别有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。不足：1、引导学生的质疑不够。2、设计的问题还可以再整合，使问题更精练。精彩极了和糟糕透了教学反思4这篇课文

12、讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事?提出问题“究竟什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。3、研读课文的前半部分：思索“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么详细的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?” 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，老师相机引导。 让学生结合自己的体验，谈论“两种迥然不同的评

13、价”，引起学生争议，呈现学生特性。4、研读课文后半部分，体会作者的感情改变。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。5、积累喜爱的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。课件。两课时：1、第一课时：初读课文了解课文大意，学会生字新词。2、其次课时：研读课文，领悟重点，突破难点。其次课时一、整体感知课文内容，带着问题自学研讨师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事?究竟什么精彩极了，什么槽糕透了?选定自己喜爱的段落多读读，想一想为什么喜爱?(学生自由读文沟通，老师巡察。)二、引导学生汇报沟通，老师相机点拨三、总结全文四、注意语言积累，渗透正确的人生

14、观这是一篇感情色调很浓的课文。文本的教化价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经验了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，的确须要老师细心地建构课堂。阅读是特性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思维，所以，老师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发觉、自我沟通，并且到处体现对话沟通，合作探究的过程。老师充分地转变了角色，老师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。老师很好发挥了导学的功能，学有针对，学有实效，学有收获。阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的

15、是语文基本技练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练。引发问题的探讨，让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的相识”，学生各抒己见，自由表达，特性张扬。这正是现代阅读教学所提倡的教化理念。学生在老师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最终是通过朗读体验、升华。这是特别有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。回顾整个课堂，我的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值。精彩极了和糟糕透了教学反思5“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，文章主要叙

16、述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品迥然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。作者对父母的评价经验了从不理解到理解的过程。文本的教化价值在于如何理解父母的爱。我主要是通过“揭示课题，扣题激趣”“创设情境，引起思辩”、“品读重点句子感悟文本内涵”、“联想补白文本空白” 和“小结，存疑”这几个教学环节来引导学生理解和感悟的。对于文本中对妈

17、妈激励的感悟，我采纳了抓住文本中关键的“言语形式”来让学生品读重点句子，从而感悟文本内涵。例如在妈妈对巴迪的第一首诗的评价一句：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”引导学生抓住“眼睛亮亮地、兴奋、嚷”这些关键的词语以及“真是吗?”的疑问和两个感叹句，来重点感受妈妈对巴迪的激励。至于对爸爸“糟糕透了”的评价的理解，主要是采纳角色体验“补白文本”的方式来实施。通过老师采访扮演父亲的角色的学生，追问学生你当时心里会怎样想?为什么坚决不退让?这些问题，让学生入情入境来揣摩爸爸的评价背后的良苦专心。学生的角色过渡非常快，立刻就进入到父亲这个角色中，理解

18、了父亲的良苦专心。接着我出示了下面两句拓展说话题：“精彩极了”是母亲对孩子的()，母爱像()，它()。“糟糕透了”是父亲对孩子的()，父爱像()，它()。学生的答案精彩极了：“母爱像春雨，它滋润着我的心田。母爱像暖流，它暖和着我的心。父爱像警钟，它时刻提示我不要走入歧途。父爱像苦瓜，它虽苦但有利于我们成长。”至此，学生都理解了文本的内涵，不管是怎样的评价，方式不一样，但都是父母的爱。整个教学过程我是从“演绎”到“归纳”进行的，以学定教，顺学而导，按部就班地完成教学目标。精彩极了和糟糕透了教学反思6整节课，我时时留意与学生情感沟通，放手让学生选择喜爱的方式去学习，组织学生合作沟通。尤其是评价语言

19、，不再是单调的“好”“很好”“不错”，而用一些激励性的语言，“你读的真好，假如再有感情些会更好，”“孩子，你今日表现的真棒，以后也会这样做的，对吗”等。我的语言、教态比较得体，表情自然放松，孩子们在相对愉悦的气氛中学习。在课堂教学中，我教学目标明确，思路清楚。能结合预设的学习目标，注意渗透学法的指导，如：我设计了一张读书卡，让学生结合背景资料理解课文内容，抓住关键词、句，结合是实际理解含义深刻的句子，体会情感，主动自学。但也有许多的不足：如课堂中，朗读没有体现层次，在学习重点段落上没有充分地让学生多形式、多层次朗读与评价，朗读也不到位，只有关注课堂细微环节，才能生成别样精彩，我会接着努力！精彩

20、极了和糟糕透了教学反思7在今日的课之前，我给学生布置了一个特别的作业，那就是回家给爸爸或妈妈洗次脚，让学生也体会父母的艰辛。然后，让学生带着对父母的爱走进课文中，再读妈妈看到作者的第一首诗，是如何评价的？爸爸看到作者的第一首诗，是如何评价的？为什么针对同一首诗父母的评价会截然相反？从同学的回答上看，大部分同学能够找出问题的答案，所以本课的教学，注意让同学带着情感在读中感悟，放手给学生自主学习，自我感悟，自我体验的机会。我在本课教学的优点我自己认为能依据教材的特点，让学生通过给父母洗脚知道父母的艰辛，从中联系实际去思索、理解和感悟父母的爱。整节课都让学生成为学习的主子，老师与学生合作，做他们的挚

21、友，一起将课文的重点与难点解决。教学过程中学生的课堂用语较规范，能够有意识的留意用完整流利的话语回答问题。本课的不足在于：由于注意学生朗读，对于过渡语言的把握不是很到位，有时很牵强，这是今后教学中要变更的最大难题。本课过程中由于专注于学生的朗读，评价激励略显不足，这就致使本课课堂气氛不够活跃。总之，作为一位新老师以后的路还很长，在上好语文课的路上，自己还有更长的一段路要走。因此，我从心底里知道，精彩的地方也好，糟糕的地方也罢，都是自己成长的轨迹。为了让学生学得精彩，自己要打算的更精彩！学生的精彩就是老师的精彩，不然糟糕透的老师。精彩极了和糟糕透了教学反思8课程标准要求在课程内容上，注意亲密联系

22、学生的生活现实.只有这样，才真正实现教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去的教化目标.这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活.因而在教学过程中，我设计了一个延长文本的环节:同学们，在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也常常发生，可以说巴迪就在我们身边，我们就是童年的巴迪，你们情愿把你们亲身经验的，看到的，听到的告知我们大家吗 学生在思索回忆的同时，借助着课件(我课前收集关于学生的家庭生活，校内生活等有代表性的相片，做成的课件，还配上深情美丽的音乐)，自然而然就联系起自己平常生活中的类似经验，回忆起身边的相像事例，想起有关这样的文章.本课教学的优点我自己认为在

23、于能依据教材的特点，不过多运用电教及其他协助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以干脆的思索，理解和感悟.整节课都体现了学生是学习的主子，他们的思维情感在课堂中交互流淌;而老师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行同等对话.体现了新课程理念.与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的.糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心.一，忽视感情朗读.这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽视了.在学生踊跃，激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，尽然被学生牵住了，而遗忘了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解.如讲读到作者成年的体会时

24、，一个学生汇报了一个作家，应当说生活中的每一个人，须要有人时常提示你:当心，留意，总结，提高.这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会始终围围着这几句谈体会了，自然也节约了珍贵的时间.并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度.二，评价激励不够.本堂课的气氛不够活跃，跟老师的激励不够有很大的关系.在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的心情也不会高涨.可见，老师的评价激励调控着学生的心情.精彩极了和糟糕透了教学反思9昨天上了这一课的其次课时，上课后颇有感受。这一刻着重抓住父母对孩子一首诗的

25、不同评价来体现母亲慈祥和父亲严爱对孩子成长的重要性。当时课程的设计先是向通过母亲与父亲不同的评价，让孩子读，通过指导朗读让学生知道这两种评价的不同之处。其次，是想通过孩子对母亲赞扬和父亲指责的不同反应，来说明孩子对待这两种爱的最初的看法。之后过渡到稍大一点，孩子看法的渐渐转变，父母教化的持续，借此引导出孩子对父母不同爱的方式的最终领悟。整堂课上的显得很平淡，教学思路是清楚的，也正是因为追求这种清楚度而忽视的课程的深度和广度，大部分时间浮在对语言和表现的朗读上，缺乏了深挖的过程。这是备教材的不周，有时候过于注意课堂环节的完整性，只想着能够把每一部分都顺当的进行下去，而忽视了对文本更深层次的相识，

26、肯定程度上要去研读词句，从中揪出语文学问的精髓。另一方面，在备学生方面的不周，就是过于看低学生的学习水平，有时候胆怯自己的课程问题太困难，学生思索不明白，回答不出来，所以一而再，再而三的把问题简略到一问就能回答出来的程度。事实上就是为了追求自己的课堂预设能够达成，而经常忽视了最精彩的课堂生成。课程就在一再简化的过程中慢慢走向沉闷无味。这样回想起来，没能够达到出彩的缘由也正是如此。对语文教学的理解停留在浅层次是我现在教学没法前进的根本缘由。百分之九十的时间都在按部就班的依照自己的教学设计进行，期间很少有变通，能够进行顺当，环节完整就算是完成，少有精彩片段。而教学设计也是由于这种思维的影响，一个问

27、题出去，必需有一个统一的、固定的答案回来。即使是象征性的给学生多元化的表达空间，也肯定是在自己的范围之内。因为一旦出了自己的预设，就不知如何作答，怕离预设越来越远。时间久了，这种习惯就成为自然，限定了学生的思路，也让自己的教学陷入僵局。通过这一课的教学，我收获良多，无论是从备教材、还是备学生方面都有新的相识，通过这些反思警戒自己的教学。精彩极了和糟糕透了教学反思10上完这节课后，我感觉从心理历程到教学历程都进行了一次爱的洗礼。细细回味，这一篇感情色调很浓的课文，篇幅较长，在短短的分钟内完成教学任务，实属难事。针对这一教情确定了长篇短教的方案，以课题为线索，以爱动人，注意由情起先，由情贯穿，由情

28、结束；平凡中见精彩，朴实中见时尚。、精彩开场：幻灯片课前打算不充分，导致课前出现新插曲。师顺势进行谈话“同学们，今日的电脑表现得真是”学生异口同声：“糟糕透了！”“可是我们同学在课堂上要表现得”学生又高喊：“精彩极了！”这样的开场让人觉得特殊自然，又奇妙化解了刚才焦灼的等待，化险为夷。同时又能够与课题相联系，增加了几分幽默，提起学生学习的兴奋点，自然的进入课堂。、“大语文”思想的体现：实现课内外的有机结合，是课程标准的一个改革理念。在课上我努力体现这一点。上课伊始进行“言字积累”训练，体会语言的丰富多彩，并在学文中应用，扩大丰富学生的词汇量。适时插入作者的背景资料，帮助学生感悟父母之爱的确让他

29、受益终生。课尾向学生举荐爱主题拓展读本，把学生学习语文的热忱延长到课外，延长到生活中去。让学生在自由、自主的学习阅读中得到提升和发展。、前后照应，首尾连贯：课始的“言”字词语的积累，学生对父母之爱的表述是浅层面的，如：“父亲母亲，你们相当的好，相当宏大！”“父亲母亲，你们贼好了！”在品悟完全文后，再说你的肺腑之言。孩子们的话不再是停留在表面，而是有了真情动了实感。如张思嘉说：“爸爸妈妈我知道了，你们对我的训诲完全是为我好，此时你们那高声的话语变成了爱的暖流，遍布全身。感谢你们，为我付出的一切。真心得感谢你们，哺育了我有无怨无悔的教化我。我肯定好好学习，回报你们的恩情。”正是情字、爱字上得到处回

30、应，给孩子们一个思想转变的过程，真正懂得爱珍惜爱。让学生在有了充分的情感积聚的情形之下，真正情动而辞发，把内化的情感用自己的语言表达出来，实现人文性与工具性的较好的统一，真正引领学生在文本走了一个来回。、大胆放手，学生自主、合作、探究的学习：新的语文课程标准提出，在语文教学中，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的改变，而且，强调了学习和发展的主体是学生。学文伊始，让学生主动提出问题，自主研读探讨沟通，生生对话，使学生的主动性与主动性得到了良好的凸现。、唤醒孩子们的生活体验：本文的字里行间都渗透着成年后的巴迪对生活的感悟。把书上的语言文字向生活拓展，从生活实践到语言

31、文字的影子。在理解指责也是一种爱时，在深情的小提琴曲中回味自己感受过的这种爱。孩子们感性语言的倾诉，眼中的泪光、声音的哽咽，无不说明他们相识到了、体会到了，要欢乐的享受慈爱的爱，同时也英勇地接受指责的爱。在师生换位体验中，孩子们充分相识到：人生就像一个天平，一边是表扬一边是指责，两者缺一不行。假如缺少一个它便不再平衡，也就是说你的人生不再平衡。你只有同时又亮着，你才能看到人生的色调，才能体会到人生的意义这是孩子教化师时的发言。这一切都体现了孩子们联系生活实际，再自主学习中感悟、理解，有理有情。结束时，师送诗一首：阳光是华蜜的中国，风雨使成长的伙伴。欢乐地享受阳光，英勇地接受风雨。学会理解，懂得

32、感恩。让我们在暖和的呼喊中成长，让我们在严厉的指责中强壮。深情的音乐中，孩子们与师共颂感悟自己的努力方向。奇妙突破难点，由爱拓展到做人，产生了质的飞跃。不足：、幻灯片操作不娴熟，课前打算不充分，导致课前出现新插曲。警示我“事事要细心，到处要当心”。、课堂机灵不够，激励评价的语言欠缺。、课堂急于走教案，忽视了一个同学反对的声音，应时刻关注每一个孩子的发言及动向。今后肯定要坚持多看书、多积累、多熟记，把所学的学问自然的应用到教学当中。勤奋努力，不断进取，愿自己的教学像原野上的一株奇葩，散发独特的魅力。精彩极了和糟糕透了教学反思11教学目标：1、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，使学生懂得父母

33、不同的评价方式都浸透了对孩子的爱。2、学习抓住人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动的写作方法。3、联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。4、有感情地朗读课文。背诵自己感受最深的段落。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么须要两种爱的声音。教学关键：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。教具打算：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，导出课题。1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻起先，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加英勇与自

34、信，也才能健康成长。2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今日，咱们就一起接着学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们留意看老师板书。（板书：13、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！二、接着学习课文：1、上节课咱们已经了解了课文内容，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事？谁来说一说。（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的指责，作者在这两种不同的评价中成长，最终成为一名大作家。）过渡：面对父母迥然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们依据屏幕上的提示再读课文1至14

35、自然段。（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。（2）学生回答语段一：“母亲一念完那首诗?赞扬声雨点般落到我身上。”引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)学生齐读：留意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？语段二：我既害羞又得意忘形，点头告知她诗的确是我写的。师：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得他既害羞又得意忘形，既骄傲又信念满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待父亲回来。语段三：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 师：你发觉这句话的标点有什么特殊之处吗？从中你读懂

36、了什么？（说明巴蒂特别着急地等待父亲回来。小结：巴蒂既着急又甜蜜地等待着，想象着父亲会比母亲更加赞许他，可是，父亲回来了，他看到诗后的反应又是怎么样的呢？课件出示。语段四：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。引导：（1）你会怎么来读这句话？（2）扔是一个怎样的动作？(3)我们看完一样东西的一般动作是什么？为什么这里要用扔？(这首诗的确不怎么样，很糟糕。)小结：是啊，一个动作传递一种看法，一种感情，小巴迪听到听到父亲的评价后是什么反应？出示课件。语段五：我的眼睛潮湿了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。可是，文章当中还有一处说了巴迪长大了些后

37、自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？语段六：“几年后?糟糕的诗。”学生齐读：说明父亲当时的看法是（）？（对的）其实父亲和母亲一样的（疼爱）自己的子女，只不过作者的父亲比较（公正）。父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但事实上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深厚的爱。但当时的巴迪那么小，他能够体会父亲的心吗？（不能）母亲对他的表扬使他得意忘形，父亲的指责就似乎对他当头泼了一盆冷水，请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的指责从今就不再写作了？请同学们细致的阅读课文第16自然段，自由朗读语段七：“我越来越体会到我当时是多么幸运”为什么？为什么作者会觉得自己是多么幸运？语

38、段八：学生回答：“我有个慈爱的母亲?糟糕透了”请同学们一起把这句话读一遍：“我有个慈爱的母亲?糟糕透了”因为作者慈爱的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上须要的两种动力都包含了，母亲慈爱的爱，激励他满怀信念地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的胜利冲昏头脑，所以作者说自己“多么幸运”啊。好，现在同学们回答老师刚才提出的问题：巴迪是不是因为父亲的指责从今就停止了写作？学生回答：不是，请从课文中找出相关的句子来回答这个问题语段九：“一个作家，应当说生活的每一个人?总结、提高”其他同学的感受又如何呢？请同学们一起把这句话读一遍这句话说明白作者虚心接受了父亲的指责，并把它当作自己前进的动力。（母亲的激励使巴迪

39、今后写作会有自信念，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能傲慢自满，要留意总结提高，才不会被成功冲昏了头脑。）过渡：若干年后，巴迪体会到父母对他的评价，对他的爱。接下来看着课文第17自然段，随音乐齐声朗读。恩，读的特别的精彩。下面请同学们体会一下这句话：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱！下面哪位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。“精彩极了”代表着妈妈的赞许、激励，是一种慈爱的爱、激励式的爱，“糟糕透了”代表着父亲的指责、提示，是一种严厉的爱、严格的爱，表现形式虽然不同，二者都是希望我努力奋斗，争取好成果，二者的共同动

40、身点都是爱。导读：你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感谢之情。其他同学又是怎么理解的？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。3、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。四、总结课文中的巴迪从父母的评价中感受到了爱，他是幸运的。老师信任你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们肯定会更加英勇、自信、健康成长的。最终老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而

41、颠覆。五、课外作业：1、背诵课文最终两个自然段。2、你如何看待巴迪的父母对他的爱？联系自己的生活实际说说自己的想法，在写下来。教学反思：本文的文字浅显生动，人物形象显明，凝合着作者深厚的感情，与学生的实际生活和情感体验非常接近，学生易于理解。教学中，应抓住描写人物动作语言和心理活动的句子，体会父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式，让学生通过朗读感悟作者所要表达的思想感情。精彩极了和糟糕透了教学反思12“精彩极了”和“糟糕透了”这节公开课虽然结束了，但关于这节课的反思却起先了，而且萦围着，挥之不去。“为什么无法上出自己预料的效果？这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课堂机灵怎么会

42、如此的缺乏，错过了一些很好的教化契机。这就是真实的我。”诸多的“缺憾”与“不错”在心里交织。静下心来整理一下，作为自己今后教学的借鉴和警示。一、教材主要内容“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的激励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白激励与指责在成长中的作用，懂得一些做人的道理。二、本课教学的优点我自己认为在于能依据教材的特点，不过多运用电教及

43、其他协助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以干脆的思索、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主子，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而老师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行同等对话。体现了新课程理念。三、本课教学的缺点与这课的课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。1、忽视感情朗读：这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽视了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，尽然被学生牵住了，而遗忘了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇

44、报了“一个作家，应当说生活中的每一个人，须要有人时常提示你：当心、留意、总结、提高。”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会始终围围着这几句谈体会了，自然也节约了珍贵的时间。并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。2、评价激励不够：本堂课的气氛不够活跃，跟老师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的心情也不会高涨。可见，老师的评价激励调控着学生的心情。3、缺乏课堂机灵：本课重点应当理解其次部分含义深刻的语句，但是却由于时间关系分析的不够透彻。为什么明明有足够的

45、时间，结果却不够用呢，缘由在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而有一个句子，有三四个学生始终汇报。当时自己心里虽急，却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，假如老师自己当时能主动地说一句“看法基本相同的就不讲了好吗？”这句话，那么时间的支配就更为科学，环节就更为合理。由此可见，教学设计得再好，若缺乏机灵，想上好一堂课，难！所以，每一位老师，都必需主动地学习并熬炼自己的课堂教学机灵，以提高课堂驾驭实力。反思到这里，最大的感受就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，假如我们每一位老师都能冷静谛视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”

46、的境界了吗？但是要想达到这个效果，真的是好难！精彩极了和糟糕透了教学反思13“精彩极了”和“糟糕透了”是小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 课文既有显明的形象，又凝合着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验非常接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括美丽，个别语句含义较深，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。学生已经有五年的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活实际接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字动身，着眼于学生的自主学习，自我