2022关于水教案范文合集6篇.docx

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1、2022关于水教案范文合集6篇水教案 篇1活动目标1引导学生相识水的重要性，知道水是有限的资源。2引导学生关注家乡水的现状。3激发学生酷爱家乡的思想感情。活动打算1老师制作风景比照课件。2学生课前搜集有关水的资料。活动过程第一课时一、创设情境，感受水的重要性1观看反映九寨沟风光的录像或照片以及戈壁的大漠风沙的录像或照片。2学生畅谈感受。3老师小结：是呀，水是生命之源。我们的世界有山有水、有花有草才有活力。水给我们营造了一个多么漂亮的自然环境！二、水学问大比拼1老师：同学们在课前查找了有关水的资料，现在把你了解到的资料与大家沟通一下。2学生沟通。三、假如没有了水1学生回忆日常生活中遇到过的停水后

2、的情景，设想停水一天、一周、一月、一年，人们的生活会受到的影响。2老师小结：同学们亲身体会到了，我们是离不开水的。据有关资料表明，假如人不喝水，最多一周就会失去珍贵的生命。四、夸夸家乡水1老师：在我们可爱的家乡，小河、湖泊、溪流、井，都在无私地为家乡的人们供应着生命之水。水给我们的生活做出了哪些贡献？2学生依据自己的生活感受各抒己见，说说水为人们做出的贡献。（老师依据学生的陈述，出示相应的照片，可参照教科书第36页的图片）3老师小结：清清家乡水，培育了漂亮的生命。可是今日，她正在发生着惊人的改变。五、舞水河的故事1呈现舞水河（此河是湖南省的一条河，老师可查找当地河流的照片）的录像或图片。可以依

3、据上游、中游、下游的依次，分别出示三张照片或三段录像，让学生感知舞水河流经不同地区后发生的改变。老师：同学们请看，这条河叫舞水河。它的源头是清清的山泉。山溪汇成小河，流向远方，它还能保持这份澄澈吗？让我们随着镜头看看河流中游和下游的模样。2在此过程中将教科书第37页的学生日记呈现出来，使学生的憧憬与现实形成反差，引发学生对舞水河改变的感慨。老师提问：看到原本清清的舞水河正在苦痛地呻吟着，同学们，你们有什么感想？3学生结合自己的生活阅历和刚才观看的资料，谈谈自己的感受。4老师小结：是呀！从同学们的感想中可以看出，同学们也在关注着家乡的每一条溪流，每一条小河，在关注着家乡人们赖以生存的水！让我们带

4、着对家乡水的关爱，去调查、探讨，去了解家乡的水环境吧！六、课外拓展活动调查家庭厕所、厨房、洗衣机等生活污水的去向。其次课时一、导入老师：舞水河发生的骇人动目的改变震撼了我们的心灵，使同学们产生了太多的疑问：我们家乡的水环境又是怎样的呢，今日，我们就去想方法走近家乡水，去调查、去探讨。二、关注家乡水1老师：同学们最想了解关于家乡水环境的哪些问题？可以将自己关注的有关问题记录下来，在小组内沟通。2老师：同学们提出了这么多关于家乡水的问题，怎么才能解决呢？3学生沟通：可以到河边视察，可以去找长辈了解家乡河流的过去，可以查阅有关水污染的资料，等等。三、我们的考察安排1指导学生依据共同感爱好的问题自由结

5、组，小组探讨考察的内容和方法。2沟通汇报各组的考察内容和方法。（1）有的小组去访问环保局的专业人士，了解有关河水污染的数据。（2）有的小组去实地考察，拍摄一些照片。（3）有的小组去找寻污染源。（4）有的小组去参观污水处理厂，把有关照片带回来。3指导制定考察安排。（1）老师：同学们的这些方法都特别好，但是要使我们的考察收到好的效果，我们还要在考察前制定好考察安排。（2）课件呈现考察安排范例。看看制定安排应考虑哪几方面。确定考察内容。小组要先商议考察的内容，这是制定考察安排的关键。做好考察的打算工作：本小组考察的项目、地点，要打算的考察工具，考察的方法及考察的步骤，拟订水环境调查表，等等。4选出小

6、组长，小组商议制定考察安排。5学生沟通、探讨、评价小组考察安排。老师可从中选出几份完整的安排供学生探讨。老师要留意引导学生思索考察安排的合理性、科学性和可行性。四、考察留意事项1老师：为了让我们的考察能顺当进行，在考察中我们应当留意些什么呢？2学生探讨。（1）小组同学要有明确的分工，要做好记录。（2）考察时要留意平安，可以邀请家长一同去。（3）在访问时要留意礼貌用语的运用。五、课后拓展活动出一期主题为“水生命之源”的黑板报。水教案 篇2教学目标：学问与技能目标：会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）来视察水是一种什么样的东西。 过程与方法：通过比较方法相识水是什么样的。体会人体感官在相识事物上

7、的重要性，理解用感官视察水要有依次情感看法价值观：在视察、探讨活动中，培育学生留心视察、敢于提出不同的见解，乐于合作与沟通，乐于探究发觉四周事物奇妙的学习习惯。培育学生平安意识。教学打算：分组视察：矿泉水，牛奶，池塘水、有色饮料等（粘的液体），透亮玻璃、毛玻璃。辨别演示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。教学活动建议学生在与水打交道的过程中，已了解了水的很多性质和用途。本课选择学生熟识的水作为探讨对象，就是要将学生脑海中的零星相识提升到水的内涵属性层次上，并且在概念提升的过程中，教给学生科学相识物体的方法，使学生在初次进入“物质世界”领域时，能够精确利用自己的感官推断物体的特征，形成科学的

8、思维习惯。本课的教学可以从学生已有的生活阅历动身，在归纳相识事物方法的基础上，引导学生相识水的特点及其属类液体的特征，并采纳竞赛活动的形式巩固学生对液体特征的相识。教学过程：一、导入新课出示矿泉水。这里面是什么？你知道哪些地方有水？假如没有水会怎样？ 假如没有水我们能活多久？关于水的事情，你知道多少？水里面有许多隐私，想知道吗?你想怎样来探讨水的隐私？板书各种感官的名称。引入课题板书：视察水。二、用感官视察水有这么多的方法，谁能支配一个合理的视察依次？为什么这样支配？现在，请两个同学一起来视察这杯水，它是什么样的？记在同一张纸上，比一比，哪一组发觉的隐私最多？学生试验，师巡察。汇报视察结果。师

9、选择性板书没有味道，没有气味，没有颜色等相关的学生用语。三、再用感官，应用比较的方法视察水。同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发觉了许多水的一些隐私，你想发觉更多的水的隐私吗？出示牛奶，有色饮料等，它们与水一样吗？只要比一比就能发觉水的更多隐私。想一想，说一说，你打算怎样比？请大家拿出牛奶、有色饮料等，比一比。水是怎样的。学生进行比较，师巡察指导。汇报沟通。出示玻璃、毛玻璃等，它们与水一样吗？想一想，说一说，你打算怎样比？（透亮）请大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎样的。学生进行比较，师巡察指导。 汇报沟通。总结：谁能说说水是一种什么样的物质？（水是没有味道、没有颜色、透亮的、没有气味的东西

10、。）通过比较，我们学到了更多的水学问。再比一次，同样是水，矿泉水和池塘的水有什么不同？（相识四周的水环境，了解水污染的一些状况。）四、区分常见液体中的水今日我们探讨了水，现在能把水找出来吗？大家试试看。出示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。学生上讲台找一找，说说理由。 是不是全部的液体都可以干脆闻或尝？五、拓展试验探究水滴大小与流淌快慢的关系。分别将1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盘的同一“起跑线”上，渐渐倾斜塑料盘到肯定角度，看看哪种水滴跑得快？视察试验并思索：为什么要等到滴完再掀动塑料盘？为什么要滴在同一“起跑线”上？五、总结。今日我们探讨了什么？我们用到了哪些自身上的器官？怎

11、样探讨水的？人身上的器官真奇异，我们应爱惜自己的身体。六平安教化有关水的事故的教化水教案 篇3本教学设计立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体。学习方案是师生依据学习需求共同拟定的，学生可以依据自己感爱好的学习方案有选择地进行学习；学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中老师抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情改变”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教育，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，依托学案，提升自身的语文素养。1、学生状况分析课文内容虽很贴近生

12、活，但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的相识上，学生是有肯定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。2、教学方式与教学手段说明本课运用“学案导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题，明确学习的方向，拟定学习方案。其次课时先学后教：学生根据自己拟定或选择的学案自主探究，做到因需合作；老师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯净水”这条线索，引领学生体会小女孩前后的心情改变，感受母亲话的深刻含义，进而感悟母亲的话对小女孩的影响，知道为什么当小女孩可以为

13、所欲为地喝各种珍贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。1、学会本课12个生字及新词。2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不行怕，它或许是促进人们奋勉进取的动力，产生变更自己生存环境的志气，去创建自己的将来。3、能对文中的人物进行评价，并写下来。4、能有感情地朗读课文。第一课时一、揭示课题。这节课我们一起来学习13课母亲的纯净水齐读课题。课前大家已经读过了课文，说说你对课题有了哪些了解？二、检查预习。1、检查读书（1）指名按部分读课文，留意做到正确、流利。板书字音读错和字音易错的词语，读一读：尴尬当即当做（2）有没有读起来感觉不太好读的地方，练一练。2、

14、检查字词（1）课文中的生字、生词你们记得怎么样了？现在阅读一下，一会儿我们听写。留意把字写端正：下岗讪笑节俭虚伪魔布不菲（2）有不理解的词语吗？结合课文内容理解尴尬、虚伪和为所欲为三、初读课文，整体感知。1、默读课文，思索：这篇课文主要讲了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标登记来。2、汇报：（1）这篇课文主要讲了一件什么事？依据学生说出的主要内容进行指导，留意要点要全、语言要简练体现训练的过程（一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈打算的纯净水；一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即扔掉了那瓶水；回家后，她责问妈妈，妈妈给她讲了自己的看法，小女孩想明白了，以

15、后始终特别喜爱喝母亲的纯净水）（2）还有哪些不懂的或想弄明白的问题？在书上标注下来。随着学生的提问简洁板书并归类：围绕母亲的纯净水：母亲的纯净水是凉白开，为什么课文的题目还叫做“母亲的纯净水”呢？为什么后来，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？围绕小女孩的心情：小女孩不得不说母亲是对的，可为什么，还是感到莫名的委屈和酸楚？（从起先到后来，母亲的纯净水给小女孩带来了不同的心情）围绕理解母亲的话：“再穷，心就穷了，那可就真穷了。”“心穷”怎么理解？“假如把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光线用它变化出绚丽多姿的将来。”这句话是什么意思？四、明确进一步学习的方向，拟定学习方案

16、。1、下一步我们深化学习什么呢？一个是看看这篇课文应当弄明白什么，一个是解决我们感爱好或者不明白的问题。学习这篇课文我们应当弄懂什么？从题目母亲的纯净水来看要弄明白问题纯净水从课后习题来看，要理解母亲的话。这些也是我们同学想弄明白的问题。方向1：母亲的纯净水：为什么后来小女孩可以为所欲为地喝各种珍贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？方向2：母亲的话后来，小女孩认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水，那以前呢？母亲的纯净水从起先到后来给小女孩带来了不同的心情，这些内容的体会是不是可以归到方向1？2、请你选择其中的一个角度，来拟定进一步学习的方案。（把怎么学设计出来）沟通：

17、（1）围绕母亲的话拟定：可以借鉴课后习题2要想真正理解母亲的话，肯定要联系上文。可以补充一个什么问题呢？（母亲为什么要说这些话？母亲是在什么状况下说这些话的？）形成一个学习方案：“那天晚上，她想明白了母亲的话”联系上下文思索：1、“母亲的话”指的是什么？2、母亲是在什么状况下说这些话的？3、“她想明白了”什么？（2）围绕母亲的纯净水：可能1：当她可以为什么认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？课文哪些地方提到了母亲的纯净水，读一读，想想为什么？（结合了课题）可能2：母亲的纯净水只是凉白开，曾经使小女孩感到委屈、酸楚，后来为什么她又认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”呢？（母亲的纯净

18、水使小女孩心情改变这条线）读读相关的语句，也可以写写批注。（以上两个均可以作为学生自拟的学习方案）老师建议：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。但是她的心情前后是不同的，我们应当结合相关的情境来感悟。在此基础上理解后来她为什么可以为所欲为地喝各种饮料时，还是喜爱喝母亲的纯净水就迎刃而解了。形成学习方案：1、每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。她的心情前后有什么不同？读读相关的句段，选择让你感受深的地方写写批注。2、为什么当她可以为所欲为地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？默读课文，思索。五、布置作业。练习朗读课文。其次课时一、揭示课题这节课，我们接着学习13

19、课母亲的纯净水齐读课题。通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？二、依学习方案自主探究、因需沟通三、共议沟通以学案一为主思路进行沟通，其间相融学案二。每位同学要随时参加，沟通学习的收获。（一）母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情。每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？（兴奋委屈、酸楚沉静）1、“还是为那瓶纯净水兴奋”（略处理）（1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点担心，但还是为那瓶纯净水兴奋，这是为什么呢？完成填空：她接过瓶子的时候，心里隐隐有点担心。因为_。但是，她还是为那瓶纯净水兴奋，因为_。

20、（2）同桌合作朗读指名读过渡：一次体育课之后，状况发生了改变。哪儿给你的感受最深呢？2、“感到莫名的委屈和酸楚”学生简单结合29及第10自然段去体会，随机出示：大家缄默了一下，都笑了。是的，是像凉白开。一瞬间，她突然醒悟地意识到，自己喝了这么长时间的纯净水，的确有可能是凉白开。要不然，一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢？她很尴尬，当即扔掉了那瓶水。（1）大家都读一读，为什么她觉得“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了这么长时间的纯净水的确像凉白开）当时的情景是怎样的呢？谁来读一读。（2）她听了母亲的说明。知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解决上节课学生

21、的疑问。她的委屈和酸楚在于：自己拿了这么长时间的凉白开，始终以为是纯净水，妈妈没有告知自己，受到同学的讪笑。）也可能先谈到委屈和酸楚（1）学生谈到“想到同学们一张张讪笑的脸，她还是感到莫名的委屈和酸楚”，引导：课文哪部分写到了同学的讪笑？读一读出示第9自然段（2）当时，她感到“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？为什么呢？（因为她始终以为是纯净水，现在想起来的确有可能是凉白开，感到很没面子，她很生气）听了母亲的说明，她认为母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）过渡：又听了母亲的一席话，她想明白了。3、沉静地回答“是。”后来，再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗？”她就沉静地

22、看着问话的人说“是”。过渡：不仅这样。再后来，当她可以为所欲为地喝各种珍贵的饮料时，她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。这是为什么呢？（学生可能谈到母亲的话；也可能谈到“那天晚上，她想明白了母亲的话则相机引导学生理解、体会母亲对她的教化）（二）没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”（融合学案二）相机出示：“那你听听我是怎么想的。”母亲说，“我们是穷。但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不肯定名贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”1、母亲是在什么状况下对小女孩说这些话的呢？(同学说母亲的纯净水像是凉白开后，小女孩觉得

23、委屈和酸楚；有人笑话小女孩)引读母亲的话：就是在这样的状况下，母亲对她说2、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢？（穷只是日子的一种过法，再穷也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真穷了）引导深化：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”点击变色。这句话中出现了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？（对于后面两个“穷”的理解可能感觉困难）引导1：结合课文内容，说说小女孩和母亲分别是怎么看待穷的？（小女孩：认为丢脸，没有面子；母亲：英勇地面对，认为是一种过法虽然穷，但是母亲的心不穷）引导2：假如因为穷而看不起自己会怎么样呢？（希望破灭）这就是心穷，心要

24、是穷了，就真的穷了。所以母亲说，生接读母亲的话。过渡：那天晚上，小女孩想明白了母亲的话。4、“她想明白了”什么？出示：她想明白了母亲的话：穷没什么，它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她须要相识和变更的一种现状。假如，假如，甚至，还可以，用它变化出绚丽多姿的将来。估计学生能理解到小女孩想明白了：穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她须要相识和变更的一种现状。对穷的相识不同就会有不同的结果学生难于理解。引导1：对于家里穷，小女孩曾经怎么认为？现在呢？（一种耻辱一种生活状态，要变更它）引导2：小女孩还想明白了什么呢？（理解难句：假如对“穷”的看法不同，就

25、会有不同的将来）师生合作朗读（师读假如）5、是母亲的话变更了小女孩对穷与富的看法，以至于使小女孩对生活有了新的相识，现在我们再来回顾一下当时的情景，我来读母亲的话，请你们读出与母亲的话相对应的小女孩的话。（师读生接读）引导深化：现在，你能说说为什么她可以为所欲为地喝各种珍贵的纯净水时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？（三）读懂课题解决疑问：上节课，有同学提出为什么课题叫做母亲的纯净水？现在谁能解答这个问题。（母亲的纯净水，使小女孩对穷有了新的相识和了解；以“母亲的纯净水”为题，吸引人；表达了小女孩对母亲的爱；）五、写出你对文中“小女孩”或“母亲”的评价。故事中的小女孩和她的母亲给我

26、们留下了深刻的印象，你怎样评价她们呢？选择其中一个人物写下来。小女孩：很懂事（隐隐担心、母亲是对的）；听从教育（想明白）；从母亲的纯净水事后，她能正确地相识“穷”与“富”；心中恒久牢记着妈妈的教育母亲：一向节俭；擅长理解人（体育课拿纯净水，与女儿的对话）；言传身教（听听我是怎么想的）；心不穷展示学生的评价六、布置作业。1、把这篇文章读给你的家长听，听听他们是怎么评价文中这对母女的？2、思索本单元后面的习作。板书设计：13母亲的纯净水小女孩：兴奋酸楚沉静喜爱母亲：（相识变更）穷略略母亲的纯净水这篇课文，围绕“纯净水”事务讲解并描述了一位母亲在发觉孩子对“穷”与“富”的思想相识有偏差时，对孩子进行

27、正确引导和教化的过程。如何把握课文的德育资源，又要上出语文课的味道呢？顾雪莲老师在设计教与学时是这样做的：一、走近小女孩，感受她心情的改变小女孩心情的改变是贯穿全文的一条主线。每逢体育课的时候，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不同的。起先心里隐隐担心，可还是为那瓶纯净水而兴奋；一次体育课后，她知道了自己喝的始终都是凉白开，心里充溢了委屈和酸楚；听了母亲的看法后，她很沉静了。小女孩的心情为什么会有这样的改变呢？上课伊始，顾老师就引导学生带着学案二的这个问题：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？引领学生整体读书，整合教材，走进了小女孩的

28、内心世界。先后三种情境下的心情不同，作者的笔墨也不同。“虽隐隐担心，还是为那瓶纯净水兴奋”顾老师用填空的形式引导合作朗读，以读代讲，处理的简略有效。在感受小女孩心情的同时又训练了学生的思维。一次体育课，状况发生了改变,小女孩感到很尴尬，充溢了委屈和酸楚是这部分中重点读懂的内容，因为它是“关键”它是母亲那段含义深刻的话的缘起（学案一的第2点），也是读懂母亲的话的铺垫，也必定是理解课题和结尾的基础。“哪给你的感受最深呢?”是一种开放的设计：学生抓住了重中之重的第9自然段，老师顺学而导、上勾下连，立足214自然段这个小整体感悟小女孩的心情，体会到了小女孩委屈和酸楚的缘由。后来，听了母亲的话后，小女孩

29、很沉静了。小女孩心情的改变，实际就是她对“穷”的相识和看法的一种转变。教学中，顾老师在引领学生感受小女孩心情改变的同时，也在引领着学生品尝小女孩的情感和思想。二、品读母亲的话，感受母亲对小女孩的爱。母亲的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生改变的缘由，也是课文学习的重点和理解的难点。母亲的这番话，不仅体现了她教化孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱。教学中顾老师没有急于让孩子干脆理解母亲的话，而是根据学案一层层绽开。1、联系当时的情境，感受母亲对小女孩的爱。母亲是在什么状况下对小女孩说这些话的呢？在理解母亲的话之前，顾老师先设计了这样一个问题。此问题的设计可以帮助学生相识和了解

30、文中的母亲。学生从上文可以感知：在小女孩受到同学的讪笑时；在她心里感到委屈和酸楚时母亲对小女孩说的这些话。另外，从母亲的言谈话语中还可以感受到母亲对小女孩的爱。水教案 篇41、学会8个生字并书写，相识8个生字。2、正确、流畅地朗读课文，知道环境人类生活相关，培育初步的环境爱护意识。3、学习比方句“像”。正确、流畅地朗读课文，识字、写字教学。初步了解环境污染对人类有哪些危害。1、教学挂图。2、生字、词语卡片。2课时。第一课时一、板书课题，导入新课板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：澄澈。再板书课题，学生齐读课题。读课题后，你会提出什么问题?(学生自由提问)或面对这澄澈的湖水，

31、你想到了什么?二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容1、老师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么?2、学生自由小声读课文，遇到不相识的字问一问老师或同学，把字音读精确。3、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读精确，再读课文。4、检查生字读音： 同桌相互读、听，相互订正。 指名认读。 用生字卡片进行全面检查。5、再读课文，边读边用序号标明自然段。三、指导读好课文1、指导读好第一自然段： 自由读第一自然段。 老师引读，让学生了解内容。 指名读、评，全班齐读。2、读好二、三自然段： 自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：(边读边勾画出来) 名读勾画的句子。 桌互读其次自然段。 导朗读第三自然

32、段。 由练读，找出表示小洁心情的句子。 名读、评，全班齐读。 自由练读二、三自然段。3、指导读好第四、五自然段： 小声读 四、五自然段，边读边想，小洁想干什么?结果怎么做的? 指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的?再请同学演一演。 自由练读四、五自然段： 分四人小组练读课文。 有感情朗读课文。四、指名读自己喜爱的段落五、感情朗读，深化体会1、朗读文中写景的段落：你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这漂亮的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景读出来?学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。2、通过动作，体会心理：(字读三、四段)课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么?应怎样

33、才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么?加上动作表演读，指名上台表演。3、自读最终一段。探讨：最终一句“突然她眼睛一亮，飞速地向前跑去”是什么意思?五、拓展活动1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你留意你的脚。”2、试着写一句爱护自然的公益广告词。我是_，请你_。其次课时一、查复习1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音(包括要求相识的字)2、指名有感情地朗读课文。3、小组探讨：环境污染对人类有哪些危害?(联系生活实际举例说一说)4、全班进行沟通。二、学习比方句“像”1、读出课后练习中的两个比方句。2、想一想

34、，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：回忆：大象的腿像根柱子。圆圆的荷叶像停机坪。3、照样子指名说比方句。三、识记生字，指导书写1、认读生字。2、分组识记字形，集体沟通。3、指导书写课后生字：留意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。四、背诵自己喜爱的部分1、同桌相互背诵。2、指名背诵。五、实践活动在教室开展“弯弯腰，捡起一片纸”的活动。然后集体沟通自己的感受和体会。水教案 篇5教学目标 ：1品尝文章诗意美。2领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。3学习本文严密的结构和精确的用词。4理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。教学步骤 ：第一课时一、导入 新

35、课：1导入 新课：人们常说桂林山水甲天下，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用美丽的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?（学生齐声回答：杨朔。 ）2对学生的回答赐予确定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的状况?学生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说红石山三千里江山。3讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文画山绣水。板书课题，并引起学生留意。4讲解：这篇课文的题目是画山绣水，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。在老师的引导下绽开思索并大胆发言。让学生能回答：画出来的山和绣

36、出来的水。老师指导，这是用了互文，画和绣都是形容山水的漂亮。5字词教学：褒贬（b?obin）：评论好坏。 袅袅（nio）：形容声音宛转悠扬。玲珑剔（t）透 精髓（su）：比方精华。恬（tin）静：宁静，安静。 怠（di）慢：冷淡。嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。积攒（zn）：一点一点地聚集。 瞭（lio）望：登高远望。攒（cun）聚：紧紧地聚集在一起。黑黝黝（y?u）：没有光亮；黑暗。 黝（y?u）黑二、诵读课文整体感知。1提示：这是一篇美丽的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作

37、上记号或提出疑问。2巡察课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?学生谈各自的体会。文中语言美丽，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。3引导学生对课文内容进行思索。我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路观赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。根据作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家细致阅读课文，给文章划分层次。提示：游记散文一般都是根据游人的行踪来写的，本文也不例外。最终归纳出：第一部分(第13段)，总写桂林山水的特点；其次部分(第415段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传闻

38、；第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想将来。4引导学生明确其次部分的两个层次。课文的其次部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。 让学生思索后回答。学生回答：第一层(第45段)，写江山如诗如画的景色；其次层(第6 一15段)，写关于山岩的名称和有关传闻。5引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后其次个思索题，体会课文语言特点。三、朗读小结：1这篇课文语言非常美丽，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。2读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言运用很探究，对景物总是极力描绘，写得很细致。美丽的语言让文章产生诗一般

39、的意境。3引导学生思索课后第一题。其次课时一、诵读课文进入新课。1让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。2表扬学生：同学们读得特别好。这节课我们将接着对课文进行探讨。同学们在读课文的时候有没有发觉问题呢?学生大胆发言，把不懂的问题提出来。3我们接下来就对其中的一些问题来探讨沟通。学生边听边思索大家提出的问题。二、组织学生探讨沟通。1选几个重点问题指导学生探讨。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?学生快速阅读课文，找出文中描写的景点。回答：主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传闻。2对学生的回答赐予激励。老师指出：在作者所见到的景色中

40、，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只选择了几个有代表性的来写。学生思索后回答。老师明确：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，总是要像写诗那样，一再剪裁材料，支配布局，推敲文字，然后写成文章。请大家结合课文，谈谈你的理解。3我们领悟到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思索：本文写了船家讲解并描述的传闻，这些传闻大多都是讲解并描述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?学生的回答可能是：作者是不是要告知我们不要遗忘过去的苦难生活呢?本文的写作意图是什么呢?莫非不仅仅是赞美漓江美丽的山水？4对学生的发言赐予激

41、励。引导学生思索两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传闻，是借船家指引江山叙述出来的，边观赏边听故事，景与故事两相比附。在老师的引导下，让学生明白：在旧时代里人们过着艰难苦恨的生活，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了很多传闻和故事。我们在观赏山水的时候，自然而然就会联想起这些故事来。5指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在欣赏漂亮的自然风景时不要遗忘阶级压迫，珍惜现在的美妙生活。学生听老师讲解。通过老师提示明确本文作者的写作意图，加深对课文主题的理解。三、总结全文。1小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言美丽，构思精致，而且还很有深意。同学们通过本文的学习，肯定收

42、获不少吧。让学生沟通学习感想，学生沟通学习中的感想。四、本课总结 。本文是一篇描写桂林山水的美丽散文。通过本文的学习，学生领会到了桂林山水独特的美。学生在老师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。板书设计 ：画山绣水第一部分(第13段)：总写清奇峭拔其次部分(第415段)：沿途景色和传闻诗情画意第三部分(第16一17段)：牢记过去，畅想将来人生志向水教案 篇6活动目标1知道有许多方法可以使热水快点变冷，探究热水变冷水的隐私。2乐意在活动中提出自己的设想，并通过试验加以验证。3敢于在集体中提出问题。活动打算1玻璃杯（最好有刻度

43、，可让幼儿感知水量相同），内装颜色水。2温度计、毛巾。3冰块、冰毛巾、冷水、鹅卵石等各种材料。4幼儿每人一份记录板、笔。活动过程一、提出主题1师：这里有很多杯热水，假如想知道它现在有几度，该怎么办？2幼儿很自然地想到运用温度计测水温。个别幼儿试测，并将水温38摄氏度的结果告知全部幼儿，大家记录水的温度。3师：假如这几杯水始终放着，结果会怎样呢？幼：水温会下降。幼：热水最终会变成冷水。二、设计方案1师：你们能不能想出各种方法让热水快点变冷？2幼儿在试验报告纸上记录自己设计的方法，老师巡回指导并了解幼儿的想法。3在集体中沟通各自的方法。有幼儿说：“将水放在冰箱中，水温会下降快些！”有幼儿说：“放在风口！”有的提出用扇子，有的说用调羹不断搅拌幼儿共提出16 种方案，老师将方案一记录在黑板上。三、试验论证1，幼儿起先依据自己设计的方法找寻材料进行试验，老师巡回指导。