2022年现代教育学各章检测试题库二.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 现代训练学各章检测试卷二及参考答案导论一、单项题1标志训练学成为一门学科是 D 的出版；A培根的论科学的价值与进展 B 夸美纽斯的大教案论C洛克的训练漫话 D赫尔巴特的一般训练学2“ 人类训练心理学化” ,这一观点是 A 第一提出的；A裴斯泰洛齐 B卢梭 C杜威 D赫尔巴特3提出完整的绅士训练理论体系的是 C A培根 B格斯纳 C洛克 D克伯屈4“ 把一些事物教给一切人类的全部艺术” 指的是 B A卢梭的爱弥儿 B夸美纽斯的大教案论C赫尔巴特一般训练学 D裴斯泰洛齐的林哈德与葛笃德5被誉为世界上最早的训练专著是 C 学记 D礼记A高校 B论语

2、C二、判定题（正确的用“ ” ,错误的用“ ” ）1论语是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和训练的著作；（）2 赫 尔 巴 特 在 论 述 教 育 的 途 径 、 方 法 和 手 段 时 是 以 心 理 学 作 为 其 理 论 基 础 的 ；（ ）3德国训练学家梅伊曼和拉伊主见训练争论要“ 科学化” ；（）三、材料分析题“ 所谓现代训练学就是现代社会的训练学；”答：要点：现代训练学这一说法有两种不同的懂得,一是时间概念即是现代时期的训练 学,所留意的是训练与现代社会的政治、经济、文化等之间的关系；二是价值概念,将训练学懂得为“ 现代训练” 之学,也就是指训练学本身所表达出来的现 代性,如理论基础

3、的多元化,理论系统化和多元化,元训练理论的产生等等；四、论述题 1训练学经受了哪些不同的进展阶段,不同阶段的特点是什么？答：要点：前训练学阶段,特点：没有形成理论体系；对训练的论述散见在其他著作当 中；独立训练学形成阶段,特点：训练学成为一个独立的领域；成立了训练学的争论机构；训练学家和训练学论著的大量显现；形成了特殊的训练学话语体系；训练学的多样化 进展阶段：不同训练学派的涌现；训练学争论范式的丰富；2你认为现代训练学的争论对象是什么？答：要点：任何一门学科都应当有自己的争论对象,现代训练学的争论对象是现代训练问 题（可绽开论述,只要言之有利,勉励观点创新）；第一章 现代训练的本质一、单项题

4、 1西方近代关于训练起源问题的第一个具有代表性的观点是 A；A训练的生物起源论 B训练的心理起源论训练的生活起源论 C训练的劳动起源论 D1 / 28 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2“ 君子忧道不忧贫” ,故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“ 小人” ；这反映了 C；A古代训练具有鲜明的阶级性； B 古代训练具有鲜明的等级性C古代训练脱离生产劳动 D古代训练形式简洁3训练本质的“ 双重属性说” 认为,训练原来具有 A 双重性质；A上层建筑和生产力 B 上层建筑和为阶级斗争服务C为阶级斗争服务和为进展经济服务D为进

5、展经济服务和为传递文化和促进人的进展服务4训练起源于A； B D人类的生产劳动；A人类早期的心理模拟；C生物界老动物对幼小动物的照管本问题仍有待于进一步争论5在 A 训练阶段,训练与生产劳动是完全分别的；A古代 B近代 C现代 D当代6在有史以来的训练中,除D以外,都具有阶级性的特点；A三代训练 B 近代训练 C现代训练 D原始训练 7对于训练学的进展阶段,国外比较典型的三分法是把它分为 B 三个阶段；A萌芽阶段、形成阶段、科学阶段 B萌芽阶段、独立阶段、科学阶段 C萌芽阶段、独立阶段、进展阶段 D形成阶段、独立阶段、理论深化阶段 8“ 学而时习之” 、“ 学而不思就罔,思而不学就怠” 等有关

6、训练的论述见之于对后世影 响极大的 B；A学记 B论语 C高校 D孟子9早在古希腊时期,闻名思想家C 就提出了“ 什么是训练” 的问题,针对雅典关怀培育具有什么类型身心教养市民所发出的谈论,进出“ 美德是否可教” 的命题；A亚里士多德 B柏拉图 C苏格拉底 D 昆体良10近代最早的一部对后世有深远影响的训练学著作是D ；A学记 B论语 C训练漫话 D大教案论11裴斯泰洛齐一生写了很多训练论著,其中最闻名的是D；A大教案论 B爱弥尔 C训练漫话 D林哈德与葛笃德12训练学真正成为一门学科,标志性的大事是A的出版；A一般训练学 B 大教案论 C 训练漫话 D 民主主义与训练13作为特地术语,“ 范

7、式” 这一概念是由C在必要的张力一书中最先提出的；A杜威 B赫尔巴特 C库恩 D柏拉图二、多项题1训练的生物起源论的代表人物是AC； D训练即生活A利托尔诺 B孟禄 C沛西 能 D杜威2陶行知的“ 生活即训练” 这一命题包括ABC；A对生活的懂得B生活与训练的关系C生活训练的内涵和核心3独立形状的训练学创立的标志是ABCDE；A训练问题成为一个特地的争论领域；B形成特地的反映训练本质及其规定性的训练概念与范畴及其体系 C有了科学的争论方法；D产生了一些重要的训练学家,显现了一些特地的系统的训练学著作；E显现了一些特地的训练争论机构；2 / 28 名师归纳总结 - - - - - - -第 2

8、页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4试验训练学的代表人物有 AB；A梅伊曼 B拉伊 C杜威 D克伯屈5有用主义训练学的代表人物是 CD；A梅伊曼 B拉伊 C杜威 D克伯屈6古代训练的特点是 ABCD；A鲜明的阶级性 B鲜明的等级性 C训练脱离生产劳动 D训练形式简洁7关于现代训练本质,我们可以作如下懂得； ABC A训练自身是一个动态的系统；B不能实行孤立的就训练论训练的方法；C训练概念不仅仅是描述性的,更是规范性和表达性的；D训练是争论训练现象的科学；8美国训练学者索尔蒂斯认为定义的形状为 ABD；A规定性定义 B 描述性定义 C 表达性定义 D 纲领性定义9

9、关于训练本质的探究的基本学说有 ABCD；A“ 上层建筑说” B“ 生产力说”C“ 社会实践说” D“ 训练文化说”10陶行知的生活训练理论的主要内容是 ACD；A生活与训练 B训练即生活C对生活的懂得 D生活训练的内涵和核心三、判定题（正确的打“ ” ,错误的打“ ” ）1训练的心理起源论的代表人物是孟禄；（）2杜威提出“ 生活即训练” 理论,陶行知提出“ 训练即生活” 理论；（）3训练的本质是生产力；（）4训练的本质是上层建筑；（）5在原始训练阶段,训练与生产劳动合二为一,人人必需劳动,因而人人受训练,但到了古代训练阶段,训练只是少数人才能享受的,所以古代训练不如原始训练；（）6通过对生活

10、世界中交往活动的探讨,胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论交互主体论；（）7训练本质的“ 上层建筑说” 认为训练也是一种生产力；（）8通过揭示训练内在的冲突性质特点来说明训练的本质是“ 特殊范畴说” 的观点；（ ）9对训练进行事实描述的同时不能缺乏价值的追求；（）10文化大革命期间的“ 上山下乡” 是训练与生产劳动相结合的典型表现；（）四、材料分析题1当非洲南部狮的数量仍很多并简洁加以观看的时候,人们已发觉,非洲南部狮通过一种有意识的体操动作进行自我训练,把树桩当作猎物练习猛扑；一头狮子由于距离判定得不准致使一匹斑马逃脱,或者不能正确地跃到悬岩顶部,从那里轻易地扑向猎物,此后,这头狮子便多

11、次重新开头仅仅是独自的练习；接着,在这头狮子练习时会有两头狮子突然来到,这头狮子先引着到来的两头狮子围着悬岩转,使后者明白困难所在；当两头狮子被领回起点时,这头狮子便跃向悬岩以终止其演习；目睹这种情形的本地人曾指出,在这种奇怪的情形的全过程中,狮子不断地吼叫,不断地“ 交谈” ；多亏了这种自我训练,才使那些会从事技巧活动的动物随着年龄的增长而变得更加能干；这就故事说明动物界中的训练与人的训练其本质是一样的；请谈谈你的看法,并陈述理由；3 / 28 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答：这就案例涉及到对训练的本质熟悉

12、的基本问题,基本上与论述题3 相同；只有对人的训练本质有了一个清醒的熟悉,才能真正区分人的训练和动物的训练；2古代印度的训练：全社会分为僧侣祭司、刹帝利、吠舍和首陀罗四大种姓；只有第一、二种姓的人可以接受 训练；吠陀是训练的主要内容,而训练的活动主要是背诵经典和钻研经义；请结合材料,谈谈对古代训练的熟悉；2. 反映了古代训练的基本特点：式简洁；五、论述题 1近代训练的 基本特点 ；具有鲜明的阶段性和等级性、训练脱离生产劳动,训练形答： 1. 以大工业生产为背景,科学技术训练成为训练的主要内容；2. 普及训练受到重视；3训练愈加被利用作为政治斗争的工具；4. 资本主义国家把训练事业作为推动其经济

13、进展的一种国策；马克思主义训练的产生和传播；2现代训练的 基本特点 ；答：训练与生产劳动的结合日趋紧密；现代训练的 普及性与特地性日趋结合；现代训练形式更加 多样化 ；现代训练具有 商品性 ；科学性与人文性融合；现代训练具有 进展性 ；现代训练具有 民主性 ；现代训练的 主体性 ；民族性与国际性日益结合；现代训练的 生态意识在增强 ；3谈谈对现代训练 本质的熟悉 ；答： 1. 对于各种训练本质观进行简洁的述评；2. 训练自身是一个动态的系统；3. 从关系角度看,考察训练本质不能实行孤立的就训练论训练的方法；4. 从训练的概念看,不仅仅是描述性的,而且更是规范性和表达性的；其次章 现代训练目的一

14、、单项题1在训练活动中居于主导位置,对整个训练活动起指导作用的是 C ；A训练内容 B 训练方法 C训练目的 D教案组织形式2训练方针的有关规定表述了国家的 B；A训练性质 B 训练目的 C实现训练目的的途径 D培育目标3以涂尔干为代表的训练目的观是 D；A个人本位 B指导性 C现代 D社会本位4斯宾塞提出的训练目的是 C；A多元化 B个体本位 C完满生活 D社会本位5从训练法所规定的训练方针看,我国训练工作的性质和任务是 A；A训练必需为社会主义现代化建设服务B训练必需与生产劳动相结合C训练必需表达马克思主义关于人的全面进展的学说D训练必需培育劳动者4 / 28 名师归纳总结 - - - -

15、 - - -第 4 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6我国训练目的建立的理论基础是 C；A训练必需为社会主义现代化建设服务的学说B训练必需与生产劳动相结合的学说C马克思主义关于人的全面进展的学说D训练必需培育劳动者的学说7中国实施新训练最早称训练目的为 A；A训练宗旨 B培育目标 C训练指南 D训练方案8训练目的是三层次结构中,最低层次的是（ C ）；A培育目标 B教案目标 C课程目标 D课堂目标9个人本位论强调训练目的应当留意 B；A社会需要 B人的需要 C人的情感 D人的个性10训练目的价值观的“ 客体论” 转变所导致的是 D；A占有性个人主体 B共存的类

16、主体 C 交互主体性 D主体论二、多项题1依据价值取向,训练目的可以分为 AD；A个人本位 B指导性 C指令性 D社会本位2训练方针一般包括的内容有 BCD；A训练制度 B训练工作总任务 C培育人才总目标 D培育人才途径3德国的新人文主义训练目的观代表人物有 ACD；A席勒 B裴斯泰洛齐 C康德 D赫尔巴特4训练目的功能主要有 ABC；A勉励 B指导 C评判 D指令5训练与生产劳动相结合 ABC；A表达人类进展历史进程 B 真正的结合点是科学技术C在我国现阶段仍受限制 D 是我国的训练目的6训练目的是 ABD；A训练行动的先导 B贯穿于整个训练活动的始终C只在训练活动开头时发挥作用D确定训练内

17、容,挑选训练方法的依据7马克思认为实现人的全面进展学说所具备的客观经济条件是 BCD；A商品的方案性生产 B市场扩大的普遍性C自由时间增多 D新产业不断兴起8训练目的的限定必需要说明的因素有 ABC；A主体性因素 B价值倾向因素 C存在方式因素 D客体性因素9训练目的具有的特点是 ABCD；A强制性 B宏观性 C历史性 D抱负性10训练目的的内容表述必需要说明的要素有 ABCD；A定性 B定向 C定位 D定点三、判定题（正确的打“ ” ,错误的打“ ” ）1. 训练目的是训练方针的抽象规定,训练方针是训练目的的现实表达；（）2. 训练目的与培育目标是一般与特殊,总与分的关系；（）3. 我国训练

18、应当有统一的训练目的,因此,各级各类学校在培育人才的详细要求上应当也是一样的；（）4. 训练目的应当是一元化与多元化的统一；（5 / 28 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5. 人的全面进展学说是确定训练目的唯独依据；（）6. 现代训练目的应当表达人进展的多方面需求；（）7. 现代人的终极目标是全面进展的人；（）8. 全面进展训练与进展同学的个性是冲突的；（）9. “ 占有性个人主体” 的培育是现代训练目的追求的一个方面；（）10训练目的功能主要表达在实践方面；（）四、论述题 1. 试论述训练目的的 主要功能 ；

19、答：训练目的功能主要有勉励功能、指导功能和评判功能；（1）勉励功能 ；训练目的蕴涵着观念价值,与期望值形成合力,吸引实践者实行行动；（2）指导功能 ；第一表达在指导行政部门制定有关方针政策；其次调剂训练实践活动的方 向；（3）评判功能 ；第一是看训练实践是否与训练目的吻合；其次是看训练目的是否切合实 际；要明确的是,训练目的功能的发挥是有条件的；2试论述训练 目的的内容构成；答：训练目的内容通常包括对训练目的的性质与价值取向、对受训练者的身心进展与人才 规格作出详细规定,要给训练目的明确地定性、定向、定位和定点；定性 ；指明训练目的性质,提示训练目的本质；定向 ；对训练目的价值取向作出概括提炼

20、；定位 ；确定受训练者身心进展要求；定点 ；对受训练者的人才规格作出简洁明确的详细规定；定性、定向、定位和定点是训练目的表述中内容结构的四大要素,相互联系,缺一不行；五、材料分析题 1党的十六大报告从全面建设小康社会、实现中华民族宏大复兴的全局动身,深刻阐述了 训练的战略位置和作用、训练进展的目标和任务、训练方针、政策以及工作要求,为新世 纪中国训练改革进展供应了行动指南；报告进一步明确了新时期党的训练方针,即“ 坚持 训练为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培育德智 体美全面进展的社会主义建设者和接班人；” 十六大报告关于党的训练方针的重要论述,对新世纪新阶段训

21、练工作具有长期而深远的重要指导意义；对比教材里训练法中的我国训练方针的表述 述有何重要意义 ., 十六大报告 关于党的训练方针的重要论答： 训练法第五条指出：训练必需为社会主义现代化建设服务,必需与生产劳动相结 合,培育德、智、体等方面全面进展的社会主义事业的建设者和接班人；明显,十六大报 告对党的训练方针有新的进展：（1）是提出了新观点,第一次把“ 为人民服务” 纳入训练方针,写到训练的旗帜上,充分 表达了以人为本的思想和人文关怀精神；（2）是明确了新要求,突出强调训练要努力促进人的德智体美的全面进展,训练不仅要与 生产劳动相结合,更要与社会实践相结合,走与经济社会相结合的道路；新的训练方针

22、具有这样几个特点：（1）是 科学性 ；表述涵盖了训练的方向、培育目标和实施途径,明确回答了我国训练在新6 / 28 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的历史时期应当“ 为谁服务” 、“ 培育什么样的人” 以及“ 如何培育人” 等问题,从而构 成了一个完整的训练方针内涵；这一表述集中反映了训练的外部关系与内部关系规律,因 而是科学的、严谨的、全面的；（2）是 时代性 ；训练是崇高的社会公益事业；“ 训练为社会主义现代化建设服务,为人民 服务” 相对于“ 训练为社会主义现代化建设服务” 而言,更明确、更直接地突出了坚持

23、教 育的社会主义方向性、坚持人民利益高于一切的宪法原就和中国共产党始终代表中国最广 大人民根本利益的要求；“ 德智体美全面进展” 的首次完整提出,进一步明确了美育在训练工作中的位置和作用,使美育在训练方针中占有了一席之地,也说明经济社会的进展对培育对象的基本素养有了 更新更高的要求；所以,表述立足国情,着眼素养训练,放眼中国特色社会主义建设的未 来,布满着时代精神；（3）是 实践性（或称可行性）；训练“ 与生产劳动和社会实践相结合” 较之于训练“ 与生产劳动相结合” ,一方面拓宽了对培育人才途径的熟悉；生产劳动是人类最基本的但不是 惟一的实践活动,我们培育人不能仅仅局限于训练同生产劳动的结合,

24、更要坚持训练同整 个社会实践的结合；另一方面拓宽了对训练功能的熟悉；2一名中学同学向语文老师报告说,她新买的一本新华字典不见了,而她曾在这本新华字 典的背面写了个“ 玉” 字；老师问明白情形后,让这名同学先不要张扬,老师帮她找一 找；这位老师来到教室说,前两天老师布置让每位同学都买一本字典,现在请同学们把自 己的字典拿出来让老师检查一下；检查中,老师发觉一名同学的字典后面一页写了个“ 璧” 字,而这明显是在原先的“ 玉” 字上面改的；老师当时迟疑了一下,这名女生立刻 满面通红；但老师并没有表现什么,而是连续检查其他同学的字典；后来老师明白到这名 女生品德很好,但她家境贫寒,母亲抱病卧床；由于仍

25、要给母亲买药,一本 11 元钱的字典 对她来说是很难买得起的,而老师当时要求每个同学必需买一本字典；明白这些情形后,老师自己花钱买了一本字典,并在最终一页细心地摹下了一个“ 玉” 字；然后,老师当着 全班同学宣布说,某某同学的字典找到了,是其他班的同学捡到的；数年后,同学们毕业了,有一天这位老师受到一封信,里面夹着 并诚心地感谢老师对她的疼惜； 11 元钱；信里,这名同学向老师承认了错误,请用训练目的理论的有关学问,对这个材料进行分析；答： 语文老师的做法是妥当的；由于：（1）对于拿别人字典的女生,老师进行了细致的调查争论与分析,发觉事出有因（因家境 贫寒,母亲抱病,无钱买来字典）,便没有当众

26、“ 杀鸡儆猴” ,而是自己掏钱为同学补偿 了过失,表现了崇高的师德,令人佩服；（2）表达了训练目的的人道精神和人文关怀；在整个时间的处理过程中,老师充分考虑到 了同学在训练活动中的需要和感受,超越简洁道德说教的束缚,对同学的品德影响深远而 长期,训练成效是牢靠的；（3）既是现代训练目的价值观中“ 客体论” 向“ 主体论” 转变,也是训练目的中由“ 占有 性个人主体” 向“ 共存的类主体” 转变的集中表达；老师没有简洁的息事宁人的态度,而 是将个别的问题进行个别的处理,通过心灵的沟通,给同学以自我觉悟的机会,表现出对 于同学主体位置的充分敬重和对于同学自我训练才能的信任,同时又利用集体的心理氛围

27、 的影响,对同学的行为进行着无声的引导；第三章 现代训练与人的进展 一、挑选题7 / 28 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1现代化是以 D的现代化为主体的社会整体性变迁；A政治 B经济 C训练 D人2现代人与传统人的根本区分在于 C；A政治性 B文化性 C主体性 D群体性3现代训练主要是通过 B 来实现；A社会训练 B学校训练 C家庭训练 D自我训练4第一次提出人的全面进展概念的是 A；A空想社会主义者 B马克思 C恩格斯 D列宁二、多项题1马克思和恩格斯从 BCD方面来说明其“ 人的全面进展” 学说；A道德原

28、就 B劳动才能 C社会关系 D全人类解放2影响人的进展的可能性因素有（ABCD ）；A生产力 B社会关系 C环境 D 训练3同学的个性进展中,主要有 ABC三种心理内化形式；A道德内化 B学问内化 C智力内化 D 语言内化 二、判定题（正确的打“ ” ,错误的打“ ” ）1人的进展只是人的成长和才能在时间上变化的过程；2训练的进展最终要服务和归结于人的进展；3人的现代化是在某一历史阶段显现的普遍的人类特性,因此其标准适用于各个国家；4马克思和恩格斯的“ 人的全面进展” 的实质就是指体力劳动和脑力劳动相结合；5同学是具有自主性、能动性和制造性的独立个体和进展中的人；6训练等于进展；三、材料分析题

29、1马克思恩格斯全集中有这样一句话,“ 像拉斐尔这样的个人是否能顺当地进展他的 天才,这完全取决于需要,而这种需要又取决于分工以及由分工产生的人们所受训练的条 件；”试依据所学理论分析这句话；答：环境、训练对人的影响；人的进展受多种因素的影响；不仅受遗传素养的影响,也受到社会需要、分工等环境因素和训练因素的影响和制约2某学校的几位老师在办公室闲谈,甲老师说：“ 我们班的 这次数学考试又考了第 一,真不愧是工程师的儿子；” 乙老师说：“ 我班的 和上次一样,又没及格,没办 法,父母都是学校文化；” 甲老师说：“ 龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞嘛,就是这个理儿；”试依据所学理论分析这段对话；答：遗

30、传打算论的观点；遗传素养是人的进展的生理前提,为人的进展供应了可能性；教 育、环境等也是影响人的进展的重要因素；这些因素形成一个整体系统,共同作用于人的 进展 . 四、论述题1素养训练为什么对人的现代化起着庞大作用？这种作用表达在哪些方面？答：素养训练对人的现代化所起的庞大作用,是由；素养训练的特点打算的；素养训练具有极大的人为性和明确的目的性素养训练具有较强的方案性和系统性；8 / 28 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 素养训练具有肯定的终身性与开放性；这种作用表达在以下几个方面：素养训练是 实现主体进展目标

31、价值抱负的过程；的过程,是一个不断提高人的主体性,追求并实现人的素养训练是 培育和提高人的素养 的过程；素养训练是 完成人对现实思想道德水平超越 的重要手段；2现代训练在人的全面进展中有哪些作用？答：现代训练对人的全面进展的作用表现在：训练对人的 劳动才能和其它才能、爱好和爱好的进展 训练对 人的道德面貌 也有影响作用；,都有 直接 的影响作用；训练与 生产劳动相结合是实现人的全面进展 的一种有效方法；从训练本身而言,训练是传播和进展先进文化的重要载体,是培育创新精神和创新人才的重要摇篮,是提高全民族和社会主义现代化建设的；第四章 现代训练与社会进展一、不定项挑选题1. 我国训练投资存在的问题

32、是ABC；老师工资偏低A.训练投资水平偏低 B.C.训练投资与训练事业进展不相适应 D. 训练投资接近世界平均进展水平2. 训练进展的规模和速度主要是由 B 因素打算的；A.政治 B.经济 C.文化 D. 人口 3. 经济结构对训练结构的制约表现在 ABCD；A.产业结构制约着训练专业结构 B.劳动技术结构制约着训练类别结构和训练程度 C.地区经济结构制约着训练的布局 D.产业结构制约着训练的类别结构；4. 训练具有 ABC功能；A.政治功能 B. 经济功能 C. 文化功能 D.军事功能 5. 训练的政治功能表现在 ABCD；A.促进政治民主化 B. 加工政治信息 D.打算受训练者的权益 C.

33、打算训练领导权 6. 训练的文化功能表现在 ABCD；A.挑选文化 B. 整理文化 C. 创新文化 D.促进多元文化进展 7. 训练对科技的影响 ABCD；推动科学的体制化 A.促进科学学问再生产 B C.科学争论功能 D. 阻碍科学技术转化 8. 校内文化包括 ABC；A.物质文化 B. 精神文化 C.制度文化 D.老师文化 ABCD；9. 现代训练与文化的关系 A.属性与本质 B. 相互制约 C.相互促进 D. 二者具有共同性 10. 训练的相对独立性表现在 ABC；A.训练是一种相对独立的社会实践活动 B.是具有历史继承性的社会实践活动9 / 28 名师归纳总结 - - - - - -

34、-第 9 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - C.有跟社会进展进程不相适应的一面 D.训练总是具有阶级性二、判定题（正确的打“ ” ,错误的打“ ” ）1. 任何历史时期,训练都应先于经济而进展；（）2. 训练创新肯定能推动经济的进展；（）3. 训练能够推动社会政治、经济、文化等进展,因此训练影响都是正面的；（4. 社会生产力对训练具有制约作用,因此,训练机械地被生产力所制约；（ ）5. 学校训练就是文化训练；（）6. 现代训练与文化是本质与属性关系；（）（）7. 在不同阶级中,训练具有“ 提升机” 的作用；8. 训练是制造社会舆论的有力阵地；（）9. 训练是科技

35、进展的动力和源泉；（ ）（ ）10. 训练总是具有相对独立性；三、材料分析题 材料 1：马克思认为“ 训练会生产劳动才能 工人阶级的再生产,同时也包括技能的世代传授和 积存；”材料 2：马克思指出：“ 要转变一般的人的本性,使它获得肯定劳动部门的技能和技巧,成为发达 的和特地的劳动力,就要有肯定的训练和训练；” 人的劳动才能的性质,也称质量和素 质,主要是指提高体力劳动者的智力水平,把一个非娴熟的劳动力提高成为一个娴熟劳动 力；而体力劳动者的智力水平主要指其训练程度和生产技术水平,其中训练程度和训练水 平又是主要的；上述材料蕴涵的主要观点有哪些？答：（ 1）训练是劳动力再生产的重要手段,训练可

36、以再生产人的劳动才能；（2）训练可以转变人的劳动才能的性质和形状；材料 1：训练活动与其他社会活动在一个开放的社会系统中应当是有机地联系在一起的,在融合中 不失其相对独立,在相持中表达超越；因此,不难看出,训练既可成为阻碍社会进步的樊 篱,也可以成为社会进展的驱动器,归根结蒂要看训练的性质及其表现形式,但不管怎 样,训练位置的合法性是显而易见的；材料 2：训练是促进同学成长的自觉实践,是一种特殊的社会活动,说它特殊,是由于世界上再也 找不到另外一种活动像训练这样以明确的目的、精选的内容、系统的方法去培育人的,人 才的成长有自身规律；学问的把握、才能的形成、品德的提高、身心的健康必需遵从熟悉 活

37、动的规律和青少年身心进展规律,“ 训练科学” 作为一个学科群,就是探讨训练活动的 内外规律性特点的；承认训练的相对独立性,就是把训练作为一项特殊的社会活动来看 待,它有相对独立的“ 问题域” 与观念系统,因此,必需遵循自身进展的规律；前几年关 于市场经济与训练的争论中,有一种观点,就是要让经济规律来取代训练规律,让训练在 市场经济的洪流中自生自灭,持这种观点的人假如不是有预谋地损害训练,也是出于对教 育的无知；10 / 28 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 材料 3：老师是一种职业,老师有自己的职业规范、职业学

38、问技能、职业道德；他们依靠对同学知 识、思想的影响,主导着社会的智力状况和思想走向,是一股特殊的不客忽视的力气；学生是社会上一种特殊的群层,并有着特殊的文化；训练设施是标志训练存在状态的一类独 特存在；训练活动是一类特殊的社会实践活动,它有自身运行的规律；学校中的课程虽来 源于社会文化,但自有内在规律,并自成体系；上述材料表达了一个什么样的观点？材料题 2：答：（ 1）训练存在是 合法的、合理的；（2）训练活动 具有相对独立观念系统及运行规律（3）训练受 社会因素 影响 , 与社会政治、经济、文化等紧密相联,但训练是相对独立的；四、论述题 1. 试论“ 训练先行”答：（ 1）训练 可以先于经济

39、而进展；（ 2）训练 不能无限制的先于经济而进展；（3）训练先行总是 由肯定社会历史时期的经济状况 所打算；2. 试运用训练学相关理论阐释“ 科教兴国” 提出的战略意义；答：训练的经济功能：（1）训练 提高劳动生产率；（2）训练 为经济的进展供应可能性；（3）训练 能促进经济进展的全球化；第五章 现代老师与同学 一、单项题1“ 其身正,不令而行,其身不正,虽令不从” ,这句话反映了老师职业的 B ；A制造性 B 示范性 C 公共性 D模糊性2“ 十年树木,百年树人” 说明老师的工作具有 B 的特点；A训练性 B 长期性 C示范性 D制造性3我国的老师资格条例颁布于 C ；A1986 年 B19

40、94 年 C 1995 年 D 1999 年4最早实施老师资格制度的是C；A美国 B英国 C法国 D德国5“ 内发论” 同学观的代表是D；A柏拉图 B卢梭 C赫尔巴特 D 杜威 6教案过程是老师与同学以课堂为主渠道的交往过程” ,这一命题中对师生关系的懂得是 D；A老师主体同学客体的关系 B同学主体老师客体的关系C老师主导同学主体的关系D老师与同学是交互主体的关系7以下哪种观点不符合“ 主体训练观” 的内涵 B；A老师和同学在训练中是交互主体的关系 B只有同学才是训练中的主体,所以必需提升同学在训练中的主体位置 C训练的目的在于通过师生交往培育具有主体性的人 D训练只有回来生活世界,才在社会中具有主体位置11 / 28 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 8认为“ 老师的角色是课程开发者” ,这是课程实施的 D；A.忠实取向 B. 相互适应取向C.