2022年现代教育学各章检测试题库二 .pdf

《2022年现代教育学各章检测试题库二 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年现代教育学各章检测试题库二 .pdf（28页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1 / 28 现代教育学各章检测试卷二及参考答案导论一、单选题1标志教育学成为一门学科是 D 的出版。A培根的论科学的价值与发展 B 夸美纽斯的大教案论C洛克的教育漫话 D赫尔巴特的普通教育学2“人类教育心理学化”，这一观点是 A 首先提出的。A裴斯泰洛齐 B卢梭 C杜威 D赫尔巴特3提出完整的绅士教育理论体系的是 C A培根 B格斯纳 C洛克 D克伯屈4“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是 B A卢梭的爱弥儿 B夸美纽斯的大教案论C赫尔巴特普通教育学 D裴斯泰洛齐的林哈德与葛笃德5被誉为世界上最早的教育专著是 C A大学 B论语 C学记 D礼记二、判断题（正确的用“”，错误的用“”）1

2、论语是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。（）2 赫 尔 巴 特 在 论 述 教 育 的 途 径 、 方 法 和 手 段 时 是 以 心 理 学 作 为 其 理 论 基 础 的 。（ ）3德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”。（）三、材料分析题“所谓现代教育学就是现代社会的教育学。”答：要点：现代教育学这一说法有两种不同的理解，一是时间概念即是现代时期的教育学，所注重的是教育与现代社会的政治、经济、文化等之间的关系。二是价值概念，将教育学理解为“现代教育”之学，也就是指教育学本身所体现出来的现代性，如理论基础的多元化，理论系统化和多元化，元教育理论的产生等等。四、论述题1教

3、育学经历了哪些不同的发展阶段，不同阶段的特点是什么？答：要点：前教育学阶段，特点：没有形成理论体系；对教育的论述散见在其他著作当中。独立教育学形成阶段，特点：教育学成为一个独立的领域；成立了教育学的研究机构；教育学家和教育学论著的大量出现；形成了独特的教育学话语体系。教育学的多样化发展阶段：不同教育学派的涌现；教育学研究范式的丰富。2你认为现代教育学的研究对象是什么？答：要点：任何一门学科都应该有自己的研究对象，现代教育学的研究对象是现代教育问题（可展开论述，只要言之有利，鼓励观点创新）。第一章现代教育的本质一、单选题1西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是A。A教育的生物起源论

4、B教育的心理起源论C教育的劳动起源论 D教育的生活起源论精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 28 页2 / 28 2“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了C。A古代教育具有鲜明的阶级性； B 古代教育具有鲜明的等级性C古代教育脱离生产劳动 D古代教育形式简单3教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有A双重性质。A上层建筑和生产力 B上层建筑和为阶级斗争服务C为阶级斗争服务和为发展经济服务D为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务4教育起源于A。A人类早期的心理摹仿； B人类的生产劳动；C生

5、物界老动物对幼小动物的照料 D本问题还有待于进一步研究5在 A教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。A古代 B近代 C现代 D当代6在有史以来的教育中，除D以外，都具有阶级性的特征。A三代教育 B 近代教育 C现代教育 D原始教育7对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为B三个阶段。A萌芽阶段、形成阶段、科学阶段B萌芽阶段、独立阶段、科学阶段C萌芽阶段、独立阶段、发展阶段D形成阶段、独立阶段、理论深化阶段8“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的B。A学记 B论语 C大学 D孟子9早在古希腊时期，著名思想家C 就提出了“什么是教育”的问题

6、，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。A亚里士多德 B柏拉图 C苏格拉底 D 昆体良10近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是D 。A学记 B论语 C教育漫话 D大教案论11裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是D。A大教案论 B爱弥尔 C教育漫话 D林哈德与葛笃德12教育学真正成为一门学科，标志性的事件是A的出版。A普通教育学 B 大教案论 C 教育漫话 D 民主主义与教育13作为专门术语，“范式”这一概念是由C在必要的张力一书中最先提出的。A杜威 B赫尔巴特 C库恩 D柏拉图二、多选题1教育的生物起源论的代表人物是AC 。A利托尔

7、诺 B孟禄 C沛西能 D杜威2陶行知的“生活即教育”这一命题包括ABC 。A对生活的理解B生活与教育的关系C生活教育的内涵和核心 D教育即生活3独立形态的教育学创立的标志是ABCDE 。A教育问题成为一个专门的研究领域；B形成专门的反映教育本质及其规定性的教育概念与范畴及其体系C有了科学的研究方法；D产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作；E出现了一些专门的教育研究机构。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 28 页3 / 28 4实验教育学的代表人物有AB 。A梅伊曼 B拉伊 C杜威 D克伯屈5实用主义教

8、育学的代表人物是CD 。A梅伊曼 B拉伊 C杜威 D克伯屈6古代教育的特点是ABCD 。A鲜明的阶级性B鲜明的等级性 C教育脱离生产劳动 D教育形式简单7关于现代教育本质，我们可以作如下理解。 ABC A教育自身是一个动态的系统；B不能采取孤立的就教育论教育的方法；C教育概念不仅仅是描述性的，更是规范性和表达性的；D教育是研究教育现象的科学。8美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为ABD 。A规定性定义 B 描述性定义 C 叙述性定义 D 纲领性定义9关于教育本质的探索的基本学说有ABCD 。A“上层建筑说” B“生产力说”C“社会实践说” D“教育文化说”10陶行知的生活教育理论的主要内容是A

9、CD 。A生活与教育 B教育即生活C对生活的理解 D生活教育的内涵和核心三、判断题（正确的打“”，错误的打“”）1教育的心理起源论的代表人物是孟禄。（）2杜威提出“生活即教育”理论，陶行知提出“教育即生活”理论。（）3教育的本质是生产力。（）4教育的本质是上层建筑。（）5在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。（）6通过对生活世界中交往活动的探讨，胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论交互主体论。（）7教育本质的“上层建筑说”认为教育也是一种生产力。（）8通过揭示教育内在的矛盾性质特征来说明

10、教育的本质是“特殊范畴说”的观点。（）9对教育进行事实描述的同时不能缺乏价值的追求。（）10文化大革命期间的“上山下乡”是教育与生产劳动相结合的典型表现。（）四、材料分析题1当非洲南部狮的数量还很多并容易加以观察的时候，人们已发现，非洲南部狮通过一种有意识的体操动作进行自我训练，把树桩当作猎物练习猛扑。一头狮子由于距离判断得不准致使一匹斑马逃脱，或者不能正确地跃到悬岩顶部，从那里轻易地扑向猎物，此后，这头狮子便多次重新开始仅仅是独自的练习。接着，在这头狮子练习时会有两头狮子突然来到，这头狮子先引着到来的两头狮子围着悬岩转，使后者了解困难所在；当两头狮子被领回起点时，这头狮子便跃向悬岩以结束其演

11、习。目睹这种情景的本地人曾指出，在这种奇怪的情景的全过程中，狮子不断地吼叫，不断地“交谈”。多亏了这种自我教育，才使那些会从事技巧活动的动物随着年龄的增长而变得更加能干。这则故事说明动物界中的教育与人的教育其本质是一样的。请谈谈你的看法，并陈述理由。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 28 页4 / 28 答：这则案例涉及到对教育的本质认识的基本问题，基本上与论述题3 相同。只有对人的教育本质有了一个清醒的认识，才能真正区分人的教育和动物的教育。2古代印度的教育：全社会分为僧侣祭司、刹帝利、吠舍和首陀罗四大种姓；只有第一、二

12、种姓的人可以接受教育。吠陀是教育的主要内容，而教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。请结合材料，谈谈对古代教育的认识。2. 反映了古代教育的基本特征：具有鲜明的阶段性和等级性、教育脱离生产劳动，教育形式简单。五、论述题1近代教育的基本特征 。答： 1. 以大工业生产为背景，科学技术教育成为教育的主要内容；2. 普及教育受到重视；3教育愈加被利用作为政治斗争的工具；4. 资本主义国家把教育事业作为推动其经济发展的一种国策；马克思主义教育的产生和传播。2现代教育的基本特征 。答：教育与生产劳动的结合日趋紧密；现代教育的普及性与专门性日趋结合；现代教育形式更加 多样化 ；现代教育具有商品性 ；科学性与

13、人文性融合；现代教育具有发展性 ；现代教育具有 民主性 ；现代教育的主体性 ；民族性与国际性日益结合；现代教育的生态意识在增强 。3谈谈对现代教育本质的认识 。答： 1. 对于各种教育本质观进行简单的述评；2. 教育自身是一个动态的系统；3. 从关系角度看，考察教育本质不能采取孤立的就教育论教育的方法；4. 从教育的概念看，不仅仅是描述性的，而且更是规范性和表达性的。第二章现代教育目的一、单选题1在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是C 。A教育内容 B教育方法 C教育目的 D教案组织形式2教育方针的有关规定表述了国家的B。A教育性质 B教育目的C实现教育目的的途径 D培养目标

14、3以涂尔干为代表的教育目的观是D。A个人本位B指导性C现代 D社会本位4斯宾塞提出的教育目的是C。A多元化 B个体本位C完满生活 D社会本位5从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是A。A教育必须为社会主义现代化建设服务B教育必须与生产劳动相结合C教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D教育必须培养劳动者精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 28 页5 / 28 6我国教育目的建立的理论基础是C。A教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B教育必须与生产劳动相结合的学说C马克思主义关于人的全面发展的学说D教育

15、必须培养劳动者的学说7中国实施新教育最早称教育目的为A。A教育宗旨 B培养目标 C教育指南 D教育方案8教育目的是三层次结构中，最低层次的是（ C ）。A培养目标B教案目标 C课程目标 D课堂目标9个人本位论强调教育目的应当注重B。A社会需要 B人的需要 C人的情感 D人的个性10教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是D。A占有性个人主体B共存的类主体 C 交互主体性 D主体论二、多选题1按照价值取向，教育目的可以分为AD。A个人本位 B指导性C指令性 D社会本位2教育方针一般包括的内容有BCD 。A教育制度 B教育工作总任务C培养人才总目标 D培养人才途径3德国的新人文主义教育目的观代表人

16、物有ACD 。A席勒 B裴斯泰洛齐C康德 D赫尔巴特4教育目的功能主要有ABC 。A激励 B指导 C评价 D指令5教育与生产劳动相结合ABC 。A体现人类发展历史进程 B 真正的结合点是科学技术C在我国现阶段还受限制 D 是我国的教育目的6教育目的是ABD 。A教育行动的先导 B贯穿于整个教育活动的始终C只在教育活动开始时发挥作用D确定教育内容，选择教育方法的依据7马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是BCD 。A商品的计划性生产 B市场扩大的普遍性C自由时间增多 D新产业不断兴起8教育目的的限定必须要说明的因素有ABC 。A主体性因素 B价值倾向因素C存在方式因素 D客体性因素

17、9教育目的具有的特点是ABCD 。A强制性B宏观性C历史性 D理想性10教育目的的内容表述必须要说明的要素有ABCD 。A定性 B定向 C 定位 D定点三、判断题（正确的打“”，错误的打“”）1. 教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。（）2. 教育目的与培养目标是一般与特殊，总与分的关系。（）3. 我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。（）4. 教育目的应该是一元化与多元化的统一。（）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 28 页6 / 28 5. 人的全

18、面发展学说是确定教育目的唯一依据。（）6. 现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。（）7. 现代人的终极目标是全面发展的人。（）8. 全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。（）9. “占有性个人主体”的培养是现代教育目的追求的一个方面。（）10教育目的功能主要体现在实践方面。（）四、论述题1. 试论述教育目的的主要功能 。答：教育目的功能主要有激励功能、指导功能和评价功能。（1）激励功能 。教育目的蕴涵着观念价值，与期望值形成合力，吸引实践者采取行动。（2）指导功能 。首先体现在指导行政部门制定有关方针政策；其次调节教育实践活动的方向。（3）评价功能 。首先是看教育实践是否与教育目的吻合；其

19、次是看教育目的是否切合实际。要明确的是，教育目的功能的发挥是有条件的。2试论述教育目的的内容构成。答：教育目的内容通常包括对教育目的的性质与价值取向、对受教育者的身心发展与人才规格作出具体规定，要给教育目的明确地定性、定向、定位和定点。定性 。指明教育目的性质，提示教育目的本质；定向 。对教育目的价值取向作出概括提炼。定位 。确定受教育者身心发展要求。定点 。对受教育者的人才规格作出简洁明确的具体规定。定性、定向、定位和定点是教育目的表述中内容结构的四大要素，相互联系，缺一不可。五、材料分析题1党的十六大报告从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的全局出发，深刻阐述了教育的战略地位和作用、教

20、育发展的目标和任务、教育方针、政策以及工作要求，为新世纪中国教育改革发展提供了行动指南。报告进一步明确了新时期党的教育方针，即“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十六大报告关于党的教育方针的重要论述，对新世纪新阶段教育工作具有长期而深远的重要指导意义。对比教材里教育法中的我国教育方针的表述, 十六大报告 关于党的教育方针的重要论述有何重要意义?答： 教育法第五条指出：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。显然，十六大报告对党的教育

21、方针有新的发展：（1）是提出了新观点，第一次把“为人民服务”纳入教育方针，写到教育的旗帜上，充分体现了以人为本的思想和人文关怀精神；（2）是明确了新要求，突出强调教育要努力促进人的德智体美的全面发展，教育不仅要与生产劳动相结合，更要与社会实践相结合，走与经济社会相结合的道路。新的教育方针具有这样几个特征：（1）是 科学性 。表述涵盖了教育的方向、培养目标和实施途径，明确回答了我国教育在新精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 28 页7 / 28 的历史时期应当“为谁服务”、“培养什么样的人”以及“如何培养人”等问题，从而构成了

22、一个完整的教育方针内涵。这一表述集中反映了教育的外部关系与内部关系规律，因而是科学的、严谨的、全面的；（2）是 时代性 。教育是崇高的社会公益事业。“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务”相对于“教育为社会主义现代化建设服务”而言，更明确、更直接地突出了坚持教育的社会主义方向性、坚持人民利益高于一切的宪法原则和中国共产党始终代表中国最广大人民根本利益的要求。“德智体美全面发展”的首次完整提出，进一步明确了美育在教育工作中的地位和作用，使美育在教育方针中占有了一席之地，也表明经济社会的发展对培养对象的基本素质有了更新更高的要求。所以，表述立足国情，着眼素质教育，放眼中国特色社会主义建设的未来

23、，洋溢着时代精神；（3）是 实践性（或称可行性）。教育“与生产劳动和社会实践相结合”较之于教育“与生产劳动相结合”，一方面拓宽了对培养人才途径的认识。生产劳动是人类最基本的但不是惟一的实践活动，我们培养人不能仅仅局限于教育同生产劳动的结合，更要坚持教育同整个社会实践的结合；另一方面拓宽了对教育功能的认识。2一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。老师问明了情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发现一名学生的字典后

24、面一页写了个“璧”字，而这显然是在原来的“玉”字上面改的。老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红。但老师并没有表现什么，而是继续检查其他学生的字典。后来老师了解到这名女生品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床。因为还要给母亲买药，一本11 元钱的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必须买一本字典。了解这些情况后，老师自己花钱买了一本字典，并在最后一页精心地摹下了一个“玉”字。然后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其他班的同学捡到的。数年后，学生们毕业了，有一天这位老师受到一封信，里面夹着11 元钱。信里，这名学生向老师承认了错误，并衷心地感谢老师对她的爱护。请用教

25、育目的理论的有关知识，对这个材料进行分析。答： 语文老师的做法是妥当的。因为：（1）对于拿别人字典的女生，老师进行了细致的调查研究与分析，发现事出有因（因家境贫寒，母亲抱病，无钱买来字典），便没有当众“杀鸡儆猴”，而是自己掏钱为学生弥补了过失，表现了崇高的师德，令人敬佩。（2）体现了教育目的的人道精神和人文关怀。在整个时间的处理过程中，老师充分考虑到了学生在教育活动中的需要和感受，超越简单道德说教的束缚，对学生的品德影响深远而长久，教育效果是可靠的。（3）既是现代教育目的价值观中“客体论”向“主体论”转变，也是教育目的中由“占有性个人主体”向“共存的类主体”转变的集中体现。老师没有简单的息事宁

26、人的态度，而是将个别的问题进行个别的处理，通过心灵的交流，给学生以自我觉悟的机会，表现出对于学生主体地位的充分尊重和对于学生自我教育能力的信任，同时又利用集体的心理氛围的影响，对学生的行为进行着无声的引导。第三章现代教育与人的发展一、选择题精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 28 页8 / 28 1现代化是以D的现代化为主体的社会整体性变迁。A政治 B经济 C教育 D人2现代人与传统人的根本区别在于C。A政治性 B文化性C主体性 D群体性3现代教育主要是通过B 来实现。A社会教育 B学校教育C家庭教育D自我教育4第一次提出人

27、的全面发展概念的是A。A空想社会主义者 B马克思C恩格斯 D列宁二、多选题1马克思和恩格斯从BCD方面来说明其“人的全面发展”学说。A道德原则 B劳动能力 C社会关系 D全人类解放2影响人的发展的可能性因素有（ABCD ）。A生产力 B社会关系 C环境 D 教育3学生的个性发展中，主要有ABC三种心理内化形式。A道德内化 B知识内化C智力内化 D 语言内化二、判断题（正确的打“”，错误的打“”）1人的发展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。2教育的发展最终要服务和归结于人的发展。3人的现代化是在某一历史阶段出现的普遍的人类特性，因此其标准适用于各个国家。4马克思和恩格斯的“人的全面发展”的实

28、质就是指体力劳动和脑力劳动相结合。5学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中的人。6教育等于发展。三、材料分析题1马克思恩格斯全集中有这样一句话，“像拉斐尔这样的个人是否能顺利地发展他的天才，这完全取决于需要，而这种需要又取决于分工以及由分工产生的人们所受教育的条件。”试根据所学理论分析这句话。答：环境、教育对人的影响。人的发展受多种因素的影响。不仅受遗传素质的影响，也受到社会需要、分工等环境因素和教育因素的影响和制约。2某小学的几位教师在办公室闲谈，甲教师说：“我们班的这次数学考试又考了第一，真不愧是工程师的儿子。”乙教师说：“我班的和上次一样，又没及格，没办法，父母都是小学文化。

29、”甲教师说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞嘛，就是这个理儿。”试根据所学理论分析这段对话。答：遗传决定论的观点。遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。教育、环境等也是影响人的发展的重要因素。这些因素形成一个整体系统，共同作用于人的发展 . 四、论述题1素质教育为什么对人的现代化起着巨大作用？这种作用体现在哪些方面？答：素质教育对人的现代化所起的巨大作用，是由素质教育的特点决定的。素质教育具有极大的人为性和明确的目的性。素质教育具有较强的计划性和系统性。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 28 页9 / 2

30、8 素质教育具有一定的终身性与开放性。这种作用体现在以下几个方面：素质教育是实现主体发展目标的过程，是一个不断提高人的主体性，追求并实现人的价值理想的过程。素质教育是培养和提高人的素质的过程。素质教育是完成人对现实思想道德水平超越的重要手段。2现代教育在人的全面发展中有哪些作用？答：现代教育对人的全面发展的作用表现在：教育对人的 劳动能力和其它才能、兴趣和爱好的发展，都有 直接 的影响作用。教育对 人的道德面貌也有影响作用。教育与 生产劳动相结合是实现人的全面发展的一种有效方法。从教育本身而言，教育是传播和发展先进文化的重要载体，是培育创新精神和创新人才的重要摇篮，是提高全民族和社会主义现代化

31、建设的。第四章现代教育与社会发展一、不定项选择题1. 我国教育投资存在的问题是ABC 。A.教育投资水平偏低 B.教师工资偏低C.教育投资与教育事业发展不相适应 D. 教育投资接近世界平均发展水平2. 教育发展的规模和速度主要是由B因素决定的。A.政治 B.经济 C.文化 D. 人口3. 经济结构对教育结构的制约表现在ABCD 。A.产业结构制约着教育专业结构B.劳动技术结构制约着教育类别结构和教育程度C.地区经济结构制约着教育的布局D.产业结构制约着教育的类别结构。4. 教育具有ABC功能。A.政治功能B.经济功能C. 文化功能 D.军事功能5. 教育的政治功能表现在ABCD 。A.促进政治

32、民主化B. 加工政治信息C.决定教育领导权D.决定受教育者的权利6. 教育的文化功能表现在ABCD 。A.选择文化B.整理文化C. 创新文化 D.促进多元文化发展7. 教育对科技的影响ABCD 。A.促进科学知识再生产 B推动科学的体制化C.科学研究功能 D.阻碍科学技术转化8. 校园文化包括ABC 。A.物质文化 B.精神文化C.制度文化D.教师文化9. 现代教育与文化的关系ABCD 。A.属性与本质B. 相互制约C.相互促进 D.二者具有共同性10. 教育的相对独立性表现在ABC 。A.教育是一种相对独立的社会实践活动B.是具有历史继承性的社会实践活动精选学习资料 - - - - - -

33、- - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 28 页10 / 28 C.有跟社会发展进程不相适应的一面D.教育总是具有阶级性二、判断题（正确的打“”，错误的打“”）1. 任何历史时期，教育都应先于经济而发展。（）2. 教育创新一定能推动经济的发展。（）3. 教育能够推动社会政治、经济、文化等发展，因此教育影响都是正面的。（ ）4. 社会生产力对教育具有制约作用，因此，教育机械地被生产力所制约。（）5. 学校教育就是文化教育。（）6. 现代教育与文化是本质与属性关系。（）7. 在不同阶级中，教育具有“提升机”的作用。（）8. 教育是制造社会舆论的有力阵地。（）9. 教育是

34、科技发展的动力和源泉。（）10. 教育总是具有相对独立性。（）三、材料分析题材料 1：马克思认为“教育会生产劳动能力工人阶级的再生产，同时也包括技能的世代传授和积累。”材料 2：马克思指出：“要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育和训练。”人的劳动能力的性质，也称质量和素质，主要是指提高体力劳动者的智力水平，把一个非熟练的劳动力提高成为一个熟练劳动力。而体力劳动者的智力水平主要指其教育程度和生产技术水平，其中教育程度和教育水平又是主要的。上述材料蕴涵的主要观点有哪些？答：（ 1）教育是劳动力再生产的重要手段，教育可以再生产人的劳动能力

35、。（2）教育可以改变人的劳动能力的性质和形态。材料 1：教育活动与其他社会活动在一个开放的社会系统中应当是有机地联系在一起的，在融合中不失其相对独立，在对峙中体现超越。因此，不难看出，教育既可成为阻碍社会进步的樊篱，也可以成为社会发展的驱动器，归根结蒂要看教育的性质及其表现形式，但不管怎样，教育地位的合法性是显而易见的。材料 2：教育是促进学生成长的自觉实践，是一种独特的社会活动，说它独特，是因为世界上再也找不到另外一种活动像教育这样以明确的目的、精选的内容、系统的方法去培养人的，人才的成长有自身规律。知识的掌握、能力的形成、品德的提高、身心的健康必须遵从认识活动的规律和青少年身心发展规律，“

36、教育科学”作为一个学科群，就是探讨教育活动的内外规律性特征的。承认教育的相对独立性，就是把教育作为一项特殊的社会活动来看待，它有相对独立的“问题域”与观念系统，因此，必须遵循自身发展的规律。前几年关于市场经济与教育的讨论中，有一种观点，就是要让经济规律来取代教育规律，让教育在市场经济的洪流中自生自灭，持这种观点的人如果不是有预谋地残害教育，也是出于对教育的无知。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 28 页11 / 28 材料 3：教师是一种职业，教师有自己的职业规范、职业知识技能、职业道德。他们依靠对学生知识、思想的影响，

37、主导着社会的智力状况和思想走向，是一股特殊的不客忽视的力量；学生是社会上一种特殊的群层，并有着独特的文化；教育设施是标志教育存在状态的一类独特存在；教育活动是一类独特的社会实践活动，它有自身运行的规律；学校中的课程虽来源于社会文化，但自有内在规律，并自成体系。上述材料表达了一个什么样的观点？材料题 2：答：（ 1）教育存在是 合法的、合理的。（2）教育活动 具有相对独立观念系统及运行规律（3）教育受 社会因素 影响 ， 与社会政治、经济、文化等紧密相联，但教育是相对独立的。四、论述题1. 试论“教育先行”答：（ 1）教育 可以先于经济而发展。（ 2）教育 不能无限制的先于经济而发展。（3）教育

38、先行总是由一定社会历史时期的经济状况所决定。2. 试运用教育学相关理论阐释“科教兴国”提出的战略意义。答：教育的经济功能：（1）教育 提高劳动生产率。（2）教育 为经济的发展提供可能性。（3）教育 能促进经济发展的全球化。第五章现代教师与学生一、单选题1“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的 B 。A创造性 B 示范性 C 公共性 D模糊性2“十年树木，百年树人”说明教师的工作具有 B 的特点。A教育性 B 长期性 C示范性 D创造性3我国的教师资格条例颁布于 C 。A1986 年 B1994 年 C 1995 年 D 1999 年4最早实施教师资格制度的是C。A美国

39、 B英国 C法国 D德国5“内发论”学生观的代表是D。A柏拉图B卢梭 C赫尔巴特 D 杜威6教案过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是D。A教师主体学生客体的关系B学生主体教师客体的关系C教师主导学生主体的关系D教师与学生是交互主体的关系7以下哪种观点不符合“主体教育观”的内涵B。A教师和学生在教育中是交互主体的关系B只有学生才是教育中的主体，所以必须提升学生在教育中的主体地位C教育的目的在于通过师生交往培养具有主体性的人D教育只有回归生活世界，才在社会中具有主体地位精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第

40、11 页，共 28 页12 / 28 8认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的D 。A.忠实取向 B. 相互适应取向C.主体取向 D. 课程创生取向9在美国心理学家罗杰斯的非指导性教案中，教师是作为C存在的。A先知者B管理者 C促进者D指导者10. 教师与学生交往的主渠道是B。A.课外活动 B.课堂 C. 游戏 D.提问二、多选题1美国霍姆斯小组发表的有关教师专业发展的报告有ABC 。A明天的教师 B明日之学校C明日之教育学院 D教师专业标准大纲2美国得克萨斯大学学者弗朗西斯富勒将教师的专业成长划分为以下ABCD 。A教案前关注阶段 B早期生存关注阶段C教案关注阶段 D关注学生阶段3“

41、外塑论”学生观的代表有AB 。A洛克 B 赫尔巴特 C斯宾塞 D卢梭4行动研究的倡导者有ABCD 。A勒温 B斯腾豪斯C埃利奥特 D凯 M斯5美国学者伯顿认为教师发展经历了3 个阶段 ABD 。A求生存阶段 B调整阶段 C 专家生涯阶段 D成熟阶段6现阶段教师进行校本培训的主要形式有ABCD 。A教案研讨 B案例分析C专题讲座 D经验交流7现代学生的基本特点ABCD 。A主体性 B 发展性 C完整性 D 个性化8教师在教案中作为促进者的角色的特性ABD 。A积极地旁观 B给学生心理支持C知识传授 D帮助学生培养自律能力9教师应该具备的教案能力ABCD 。A加工和驾驭教案内容的能力 B.自我调控

42、能力C教案实验与研究能力 D教案直觉与想象能力10历史上曾经提出学生是完整性的人的教育家有BCD。A苏格拉底 B 西塞罗 C亚里士多德 D马克思三、判断题（正确的打“”，错误的打“”）1我国目前的教师职业正处于追求专业化阶段。（）2世界上正式的教师评价制度开始于20 世纪 80 年代的西方发达国家。（ ）3学生是教育的主体、自我教育的客体。（）4. 学 生 的 兴 趣 、 好 恶 、 意 志 以 及 其 它 个 性 品 质 等 因 素 实 际 上 是 指 非 智 力 因 素 。（）5英国的表现管理是国外的一种发展性教师评价模式。（）6没有教师的发展就没有课程的发展。（）7在美国所有州于1901

43、 年均实施了教师资格制度。（）8司德菲在他人研究的基础上，提出教师生涯的人文发展模式，他将教师的发展划分为4个阶段。（）9校本培训作为“教师在职培训的新概念与新策略”，于20 世纪70 年代最先在我国产精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 28 页13 / 28 生。（）10美国霍姆斯小组在一篇报告中最先提出教师专业发展学校。（）四、分析题1一位青年教师讲秦牧的土地一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵。教师：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰

44、绳?”教师毫无准备，不耐烦地说：“你总钻些牛角尖，学习成绩会好吗?”学生脸胀得通红，自尊心受到打击，欲言又止。请运用学过的课程与教案原理来分析该教师的行为是否妥当？并为他设计处理办法？答：该案例中教师表现出的行为，从课程、教案原理的角度分析，存在以下问题：（1）教师的处理方法简单粗暴，伤害学生自尊。（2）教师仍然把自己视为教案活动中唯一的权威。（3）教师把传授教材内容当作教案唯一取向，忽视学生反思、批判能力以及情感态度的培养。建议处理策略：鼓励学生爱思考的习惯；以此为契机与学生探讨文学语言的特点、比喻的特点；运用教案的语言艺术启发学生思维，促进学生全面人格的发展。2某学校地理教研组教师对本校地

45、理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请联系我国当前的新课程改革，并运用有关教师角色以及教师专业发展等理论对这一案例进行分析？答：（ 1）课程实施所需要的资源统称为课程资源，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教案改革、提高教案效益的重要途径。对于课程资源的评价，主要从以下几个方面进行：一是课程资源的丰富性。二是课程资源的适

46、合性。三是课程资源的有效利用。四是课程资源的可持续发展性。（2）课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。（3）该校教师对课程资源认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用。（4）教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。还要成为学生利用课程资源的引导者。五、论述题1我国当前新课程改革背景下教师专业发展的现存问

47、题以及现实途径？（1）现存问题理论 层面：当前 , 有关教师专业发展的理论思考和实践探索大多基于这样的理论假设, 即个体专业发展就是将优秀和骨干教师带有经验性、典型性的“特征”传递给师范生或新任教师的过程。这种假设暗含着两个前提, 即优秀教师的成功做法具有普适性, 同时 , 属于教师专业领域内的职能素质信念与能力系统都是可以言传、外显的。而实际的情况是, 一部分专业素质是缄默的、隐性的, 属于个人化的。机制 层面：由于受当前学术研究中部分人浮躁、投机与急功近利心态的影响, 一些教育行政精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 2

48、8 页14 / 28 领导和教师教育者在教师的专业发展计划中表现出很强的“目标动力”导向, 过于强调发展计划对教师晋级、评优等方面的价值和影响, 或依靠硬性指标、外部利益驱使教师参与各种专业进修和培训,忽视从专业本身引导教师内在的自觉意识。观念 层面：部分教师对自身专业发展意识淡漠, 对职业规范、周期及专业发展规律、价值等认识不清 ,影响了长远的专业发展。物质 层面：由于我国可供利用的教育资源有限, 加之有些地区教育经费投入不足, 使得很多理论上可行的计划在实施时难以取得预期成效, 在一定程度上导致教师专业发展行为流于形式。（2）现实途径1. 完善教师资格证书制度是基础环节； 2.加强教师培训

49、是客观要求；3. 发展性教师评价是保障机制； 4. 教育行动研究是有效途径。2我国当前学校教育中师生关系存在的问题、原因分析以及可能途径？答：（ 1）现存问题：师生关系的疏远与冷漠；师生关系的实用与功利；师生关系的对立与冲突（2）原因分析：历史文化因素；受社会环境的影响；教师自身主观的因素；教师不良的教育手段；个别教师师德滑坡。（3）可能途径：确立生命教育理念；改革教育方式；加强师德建设；促进教师专业发展。第六章现代课程一、单选题1“文化课程概念”的提出者是C。A布鲁纳 B胡塞尔 C杰特 D惠勒2科学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是B。A学会生存 B 学会关心 C 学会学习 D 学会做事

50、3回归生活世界的课堂生态观的本质A。A强调自然、社会和人在课程体系中有机统一B强调与自然界融为一体，自然即课程C强调同社会融为一体，生活即课程D强调向自我开放，自我即课程4课程实际的目标模式最初源于D。A泰勒的目标模式 B 惠勒的过程模式 C 塔巴模式 D 博比特的“活动分析法”5课程实施的忠实取向即A。A者“忠实”地落实课程设计者的意图B者忠于自己的教育观念来实施课程C者以社会目标为依据来实施课程D者以教参为依据来实施课程6第一次明确提出课程设计的过程模式的人是C。A布鲁纳 B阿特金 C斯腾豪斯 D斯基尔贝克7课程设计的取向即D。A课程设计的方向 B课程设计的标准C课程设计的模式D制约课程设