2022年最新苏教版语文三年级下册26.槐乡五月 .pdf

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1、槐乡五月教案教学要求：1. 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。3. 理解课文内容， 感受槐乡五月的美丽景色， 以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。学情分析：本课行文如流水， 语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅，恬淡隽永，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。由于篇幅较长，学生在背诵时可能有一些难度。教学重点难点： 背诵课文教学时间： 两课时第一课时教学要求： 学会本课生字， 理解由生字组成的词语， 能照样子重叠词语。初步理解课文内容。教学过程：一、导入新课，激发兴趣由荷藕之乡、茶乡、橘

2、乡引入板书课题，提醒“槐”的写法。读好课题。当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了什么问题？二、初读指导1. 自学生字新词。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页大声朗读课文， 可以自由结合找同伴。画出不认识、不理解的字词。检查生字：洋槐坡坡 岗岗 瑞雪初降酿出 挎走喜盈盈浓香 傻乎乎 拌上 咸的 浇上1 读准字音2 哪些字易读错？哪些容易写错？3 比较：破坡槐环 酿浪 跨垮挎4 找出文章的叠词，仿照形式说说。2. 各自轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。3. 指名分节朗读课文。相机齐读难读的句子。

3、4. 默读课文，说说每一节的意思。 概括能力的训练5. 学生自由朗读课文， 看看最喜欢文章的哪个地方？把自己喜欢的，有把握的句子读给同学听。三、课堂作业1. 写生字。 描红，评议2. 熟读课文。第二课时教学要求： 理解课文内容， 感受槐乡五月的美丽景色， 以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。教学过程：一、背诵古诗，创设情境，导入课文。1. 春光明媚的五月是鲜花盛开的季节， 你能背诵描写春景或物的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页古诗吗？宿新市徐公店，村居等2. 春天是令孩子们最兴奋的季节。读了槐乡五月，你

4、已经有了哪些收获？给我们印象最深的就是槐乡之美和槐乡孩子的美丽可爱。出示句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。二、自由读一读课文， 看看你最喜欢读文章的哪个地方？你最喜欢什么呢？自由板块式学习课文根据学生的选择，学习课文感受洋槐花开时，槐乡的景美。媒体展示了槐乡五月花开的一幅幅美丽画面，充分吸引学生注意力，利于学生增强感性认识， ，感悟五月的淮乡之美，将课文中的文字与图片有机地结合起来，更好地感受五月槐乡的一片 “白茫茫”的美丽意境。 同时，为学生进行表达描述槐花的美提供了感性语言与想象空间。1. 指名朗读第一自然段。为什么喜欢它呢？2. 逐步让学生总结归纳出：花多色白：瑞雪初降茫茫

5、一片花形多姿：玉雕圆球？花香花甜：香气扑鼻沉浸香海3. 指导朗读，谁的槐花最美丽最芬芳？4. 引读指导背诵：有的远看有的近看小蜜蜂飞来了孩子们跑来了这时候整个槐乡精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页5. 小结：五月，是槐花飘香的季节感受槐乡孩子的美丽可爱2-3借助于课件， 学生能较好地感悟槐乡孩子喜爱槐花、享受槐花的那种心情。1. 指名朗读第二、三自然段。你喜欢什么呢？2. 讨论归纳：热情好客、聪明能干拉到、送、外加俊俏美丽别、戴纯朴可爱大大咧咧、塞上一把3. 指导朗读，哪些词语写出孩子的这些特点？各种形式朗读4. 指

6、导背诵。试背重点句子5. 小结：五月，是的季节，是槐乡孩子的季节。三、小结课文再次整体观察槐乡五月的美丽景色，将学生的情感得以升华，并将作业清晰地展示在学生眼前，将课堂的学习向课后延伸。1. 读了课文，你想说什么？2. 教师小结：槐花是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装扮孩子，让孩子们大饱口福的花。槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子， 是纯朴可爱的孩子。 作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，真切自然地抒发作者对槐乡五月的喜爱之情。3. 练习背诵课文。四、完成练习册精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5

7、页板书设计花多色白：瑞雪初降茫茫一片槐花花形多姿：玉雕圆球？花美花香花甜：香气扑鼻沉浸香海槐乡五月热情好客、聪明能干拉到、送、外加孩子 俊俏美丽别、戴人美纯朴可爱大大咧咧、塞上一把反思槐乡五月是一篇文质兼美散文，文章如诗般清新流畅，语言如歌般富有韵律。读完文章，第一感觉就是，要带着学生美美地读好它。因此， “以读为主，读中感悟”是本课教学中最重要的教学方法。本课教学，本人的愿望是除了教出阅读的本色， 读出文本的特色，还要充分考虑到三年级孩子的心理特点，使课堂开放而富有情趣， 在教学中能充分调动学生阅读的内驱力，使他们很积极地走进文本， 与文本对话，这是吸收。接下来小诗的创作，给孩子充分的空间，对文本进行再创造，让学生将内化的语言融入了自己的情感，到达“情动辞发”的境界。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页