第三单元农耕文明时代（上）.doc

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1、第三单元 农耕文明时代（上）相继兴衰的欧亚国家第一课 希腊、罗马与欧洲古典文明【课程标准】23 选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点。24 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。42 列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。45 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。【教学要求】1、 能够根据资料，描述出古代希腊、罗马文明的特点。2、从古代希腊、罗马文化与后世欧洲文化的联系中，感受古典文化的巨大成就和影响，以及古代东西方社会的差异。3、过古典建筑和现代建筑在结构、风格和特点上的比较，体验历史的发展和文化的传承关系

2、，初步学会用历史的、发展的眼光看待不同的文化现象。【课时安排】2课时【教学设计】新课导入：从古希腊神话中米诺斯王和迷宫的传说、故事，边解读图31，激发学生的好奇心和学习的兴趣，从而导入新课。【早期爱琴文明与城邦国家】1、引导学生观察图32，找到爱琴文明的两个中心克里特岛和迈锡尼城，确定其所在位置。观看克里特文化及迈锡尼文化的录像。2、引导学生观察图31，并补充克诺索斯王宫的有关图片资料，想像当时米诺斯王宫的华丽壮观、建筑结构的复杂奇妙，使学生感受克里特文明的繁荣。3、从图32中找到雅典城的具体位置，分析其自然环境特点。（濒临爱琴海，处于一片蓝色海洋的包围中，海上交通便利。）4、观看有关雅典城邦

3、的录像。5、要求学生阅读课本内有关雅典民主制的有关内容，并回答问题。6、观看有关陶片放逐法的录像。7、讨论：伯利克里的演讲词中关于雅典民主制的看法。通过讨论及教师总结，使得学生看清雅典民主制的两重性。在肯定其优越性的同时，充分看到其局限性。8、从图32中找出斯巴达城邦的位置，并要求学生描述其地理环境特点。9、对比斯巴达和雅典的不同之处。10、想象题：假如你是古代希腊一名自由民家庭的男孩，你愿意生活在雅典还是斯巴达？【从共和国到大帝国】1、看母狼与孪生男孩图，听关于罗马城起源传说的录音。2、学生看图37、38，说说这两幅图反映了什么？3、阅读图310和课文内容，说说2世纪罗马帝国的版图。4、分析

4、罗马成为地跨欧亚非三洲的大帝国的原因。5、仍让学生看图310，先找出罗马城的位置，清楚共和国初期罗马大体的地理范围，然后与罗马帝国的版图相比较。6、启发学生思考：要统治如此广大的区域，原来的共和政体能够维持吗？7、看图39，让学生知道罗马帝国第一个皇帝屋大维。通过以上活动，让学生了解古代罗马历史发展的大致线索。【西方文化之根】1、让学生看图311，猜猜画面上有哪些人？他们在做什么？2、图311上画面的情景反映出什么？通过解答以上问题，从中使学生领会古希腊哲学的成就，感受古希腊善于思辩、辩论的传统，进一步理解古希腊人把哲学的含义理解为“热爱智慧”的原因。3、组织学生观察、分析图312、313和3

5、14，并根据自己已有的力学、戏剧和历史学的知识解释每一幅图画，大胆发表个人见解，深入体验古希腊人在自然科学和人文科学领域的巨大贡献。4、根据参考资料，对十二铜表法做简单的说明，使学生对罗马法的意义和影响有明确的了解。5、引用古谚“如果一个人到了罗马而不去看看万神殿，那么他来的时候是头蠢驴，去的时候还是头蠢驴”，进而提出“万神殿是什么？”以此来引出建筑的话题。6、展示有关建筑的图片，并要求学生回答问题：古罗马的公共建筑类型主要有多少种？古罗马建筑的主要特点是什么？鼓励学生积极思考，这样既可以增强学生的感性认识，又可以训练学生的思维能力。7、展示图315、316、图317和图318两组图片，让学生

6、观察并找出每一组在建筑结构和建筑风格等方面的相似之处。第二课 基督教文明与欧洲中世纪【课程标准】25 描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。42 列举古代历史上的重要历史事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时间的突出作用。【教学要求】1、能够利用资料和图片，归纳出欧洲主要封建国家的形成与发展，以及封建土地所有制和封建等级制度的形成与特点。2、说明基督教的产生和发展，以及对欧洲封建社会的影响。3、通过分析有关资料，描述欧洲封建庄园制度的基本特征和农奴的地位，了解城市的兴起和行会制度的概况。【课时安排】2课时【教学设计】新课导入：展示5世纪末的欧洲地图，让学生找出法兰

7、克王国的具体位置，通过弄清它与今天法国的关系，引入新课。【中世纪的王国与帝国】1、组织学生观察有关8世纪末查理曼帝国的版图，了解其地域范围。2围绕图319，提出以下问题让学生回答。（1）查理这位几乎统治西欧的国王，为什么要跪在教皇面前接受加冕？（2）教皇为查理加冕，这一事件意味着什么？（3）引导学生从教权与王权之间相互利用的关系来分析回答问题，加深对课文的理解。3、分析欧洲中世纪的谚语“我的附庸的附庸不是我的附庸。”让学生说说这放映了当时的情况。通过此项活动说明封建等级制度的形成，指出它是因层层分封而形成的，并说明它的作用和影响。4、看falsh查理大帝帝国的分裂和阅读卡内容，了解今天欧洲主要

8、国家的形成。【基督教盛行西欧】1利用地图说明基督教产生的背景。（1）为什么在公元1世纪的巴勒斯坦地区产生了基督教？（2）信仰上帝的人是富人还是穷人？（3）回忆有关圣经的知识，如关于上帝创造天地万物、诺亚方舟、大洪水等故事，以此消除学生对宗教的神秘感，形成对基督教的正确认识。2、学生阅读教材，联系基督教产生背景，思考（1）富人加入教会，对基督教产生哪些影响？（2）教会为什么积极靠拢王权？（3）后来教会势力发生了哪些变化？【领主的庄园与市民的城市】1、引导学生观察图322，并让同学们回答以下问题：（1）庄园中有哪些建筑？住着哪些人？（2）庄园的布局有什么特点？（3）想想看，这样的布局对庄园内的人们

9、的生活有什么影响？2、 提示学生观察图322，找到农奴领主住宅，再找到农奴和领主。提问：（1）农奴耕种领主土地，是否意味着过上了自给自足的生活？（2）比较农奴与领主的生活，说说农奴的社会地位。3、结合阅读卡，是学生理解城市自治权是广大城市居民不断斗争的结果。指出城市之所以对农奴有极大的吸引力，是由于自治城市获得人身自由和司法审判等特权，削弱了领主统治。因此，才会有更多的农奴向往并逃到城市，才会出现巴黎这样新兴城市的繁华景象。4观察图323思考学者为什么会有这样的感受。5、学生活动：猜图324中的行会徽章是哪些行会的。6、课堂小结。第三课 阿拉伯帝国与伊斯兰文明【课程标准】24 了解不同历史时期

10、不同区域文明文化成就及其特色。25 描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。33 列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。41 列举历史上有代表性的科技发明，了解它们是如何推动历史前进的。43 列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。【教学要求】1、通过阅读、收集资料，了解伊斯兰文明的形成、特点及阿拉伯帝国的历史概况。2、根据资料描述阿拉伯伊斯兰文化的主要贡献、影响和作用，感受世界文化是各国、各民族共同创造的，理解东西方文化相互交流的重要意义和历史作用。【课时安排】1课时【教学设计】新课导入：利用学生平时对伊斯兰

11、教的了解提出问题。“我们常说的阿拉伯数字为什么叫阿拉伯数字？”“你知道伊斯兰教最初从哪里产生的吗？”“你知道一千零一夜这部文学作品产生于哪个民族？”引起学生的兴趣后，进入新课教学。【伊斯兰教的创始与阿拉伯帝国】1、在图327上指出穆罕默德的出生地圣城麦加。2、简介穆罕默德创立的伊斯兰教。3、利用图325介绍古兰经并让学生听一段古兰经录音。4、利用图327，介绍穆斯林对外扩张的原因和过程的基础上，让学生说出阿拉伯帝国8世纪版图的四至点，强调它是一个地跨亚欧非洲的大帝国。5、生在地图上找到巴格达的位置，展示巴格达的图片，引入课文有关巴格达的内容。并将8世纪巴格达城的规模与我国唐朝的长安城进行比较，

12、开拓学生的视野，感受阿拉伯帝国的富庶繁荣。【阿拉伯伊斯兰文化】1、学生阅读课文、观察图片，思考：（1）从阿拉伯的文化成就中能体会出什么？（2）阿拉伯文化有什么特点？（3）阿拉伯文化对世界文明的作用表现在哪些方面？2、利用阿拉伯数字引出阿拉伯人对世界文化的巨大贡献，让学生感到阿拉伯文化近在咫尺。3、思考：穆罕默德曾说：“寻求真理，哪怕远在中国。”这句话说明了什么？4、展示有关清真寺的图片，观察清真寺建筑风格，结合教材图328，说说伊斯兰建筑的特点是什么？5、学生讨论：以中亚和北非的清真寺图片为例，说说各地清真寺的建筑风格有什么不同？这种现象又说明了什么？6、利用图329、330讲述阿拉伯人在数学、天文学、化学和医学等方面的成就。7、通过讲述阿里巴巴与四十大盗等故事教授阿拉伯的文学成就。8、课堂小结。综合探究三从宗教景观看文化的多样性【课程标准】24 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。25 描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。33 列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。【教学要求】1、能够描述和辨析不同地区、不同民族宗教景观的差异，理解宗教景观的象征意义。2、能运用学到的知识，观察社会的文化和文化景观，理解世界各地文化的多样性。【课时安排】1课时【教学设计】新课导入：