长治市某中学心理健康教育系统设置与规划-马婷婷.docx

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1、 額士学位论文 MASTER S THESIS 硕士学位论文 论文题目：长治市某中学心理健康 教育系统设置与规划 论文作者：马婷婷 指导教师：范翠英副教授 学科专业：心理健康教育 研究方向：心理健康教育 华中师范大学心理学院 2011年 5月 圓 Y1898431 Mental Health Education Program of A Middle School in Changzhi City A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirement For the M.Ed Degree in Mental Health E

2、ducation By Ma Tingting Postgraduate Program School of Psychology Central China Normal University m 硕士学位论文 MASTERS THESIS Supervisor: Fan Cuiying Academic Title: Associate professor Signature Approved May, 2011 w 硕士学位论文 MASTERS THESIS 华中师范大学学位办文雇创性声明和使用梭权说明 雇刳性声明 本人郑重卢明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取

3、得 的研究成果。除文中己经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体己经发表 或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。 本声明的法律结果由本人承担。 作 者 签 名 為 日妬 -1年 上 月 日 学位伦文版权使用梭权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权华中师 范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文 *同时授权中国科学技术信息研究所将本学位 论文收录到中

4、国学位论文全文数据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。 作者签名：為祕 导师签名 :A琴炎 曰期： w(i年 $ 月 7日 日期：冰 | 年 扣 彳 曰 本人己经认真阅读 “ CALIS高校学位论 文全文数据库发布章程 ” ，同意将本人的 学位论文提交 “ CALIS高校学位论文全文数据库 ” 中全文发布，并可按 “ 章程 ” 中的规 定享受相关权益。 同意论文提交后滞后： 半年； 一年； 二年发布。 作者签名 :祕 导师签名 :謂衮 曰期：年 $ 月 4 曰 曰 期 ： 年 f月 砰 曰 項士学位论文 MASTERS THESIS 摘要 本设计是根据长治市某中学的具体情况进行的心理健康教育

5、系统的设置与规 划。在序言部分分析了国内心理健康教育发展现状和该地区的心理健康开展情况， 并且从社会、国家、学生自身发展三方面分析了学校开展心理健康教育的必要 性。 该校有初中、高中特长班、中专职业教育三种教育类型，针对这种情况，以及学校 能够提供的资源，设计了该校的心理健康教育系统。系统分为三部分，首先，学校 心理健康教育的目标设置，包含总体目标，一般目标（近期目标、中期目标、远期 目标 )，具体目标；其次，学校心理健康教育工作的人员设置，包括心理健康教育 工作的组织结构，人员任职资格与主要工作内容和责任；第三，学校心理健康教育 体系的建设。在心理健康教育体系建设中包含了四个方面： 1)课程

6、体系建设：包 含课程目标、课程内容、课程开展方式、课程评价四个方面； 2)心理 咨询体系建 设：包括咨询目标，咨询室建设，心理档案建立、心理咨询活动四个方面； 3)危 机干预体系建设：包含危机干预工作体系，危机干预预防体系，危机干预预警体系， 危机干预应急处理体系，危机干预跟踪体系五个方面； 4)心理健康教育工作评价 体系：包含评价主体、评价对象、评价方式、元评价四个方面。在本文最后分析了 该设计的不足，并提出了建议。 关键词：心理健康教育；心理健康教育系统；设置；规划 I 硕士学位论文 MASTERS THESIS Abstract This design is based on the s

7、pecific circumstances of Mental health education program of a middle school in Changzhi city .In the preface part, analyzed mental health education development status in domestic and this region . Furthermore, elaborated the necessity of school mental health form three aspects, society, government a

8、nd students5 development. The classes including junior school art students, high school art students, and secondary occupational school student, I design the education systems according to existed situation and the provided resource. This system is divided into three parts, first of all, mental heal

9、th education goal setting, contains three levels, general target, the general target (short-terms aims, medium-term target, long-dated goal), specific objectives; Secondly, the personnel setting of mental health education, including organization structure, qualifications and responsibility; Third, c

10、onstruction of school mental health education system. The mental health education system in four aspects: the construction contains: 1) curriculum system construction: contains course objectives, curriculum content, curriculum develop method, curriculum evaluation ; 2) psychological consultation sys

11、tem construction: including consulting target, counseling construction psychological files establish and counseling; 3) crisis intervention system construction: contain crisis intervention work system and crisis intervention pre-warning system and crisis intervention, emergency treatment system for

12、tracking system crisis intervention; 4) mental health education job evaluation system: contain evaluation body, evaluation objects, evaluation method, self- evaluation . In the end of this article analyzes the design deficiencies, and put forwards some suggestions. Key words: Mental health education

13、; Mental health education system; Settings; Program 硕士学位论文 MASTERS THESIS S 摘 g - 1 Abstract. . . II 1序言 . . 1 1.1心理健康教育发展现状 . 1 1.1.1我国心理健康教育发展现状 . 1 1.1.2学校所在地区心理健康教育发展现状 . 4 1.2国家政策、法规对青少年心理健康的要求 . 5 1J社会对青少年心理健康要求 . 5 1.4学生自身发展的需求 . 6 2学校已有资源与需求 . 8 2.1学校自身特点与特色 . 8 2.1.1办学特色 . 8 2.1.2学生特点与主要原因分

14、析 . 8 2.2学校已有资源 . 1 2.3学校心理健康教育的需求 . 11 2.3.1开设符合学生特点的心理健康教育课程 .11 2.3.2对学生进行个别心理辅导，解决学生心理困惑 .11 2.3.3协助教师开展教学活动，帮助 学生更好学习 .12 2.3.4发展心理健康教育成为该校办学特色 .12 3在学校开展心理健康教育的目标 -13 3.1心理健康的标准 . 13 3.2我国中小学心理健康教育的目标 . 14 3.3该校开展心理健康教育的目标 . 14 3.3.1总体目标 .14 3.3.2 般目标 . H 3.3.3具体目标： .15 4学校心理健康教育系统人员配置与管理 . ,1

15、7 硕士学位论文 MASTERS THESIS 4.1该校人员配置与管理 . 17 4.1.1学校心理健康教育组织系统 . 17 4.1.2.组织人员分工职能 . 19 4.2与上级机构、其他社会资源的联系 . 22 4.11与上级机构的联系 . 22 4.2.2与其他社会资源的联系 . 22 5学校心理健康教育体系建设 - 24 5.1学校心理健康教育课程体系建设 . 24 5.1.1学校心理健康教育课程目标 . 24 5.1.2学校心理健康教育课程教学方式 . 25 5.1.3学校心理健康教育课程内容 . 26 5.1.4学校心理健康教育课程评价 . 27 5.2学校心理问题预防与心理咨询

16、体系建设 . 29 5.2.1学校心理咨询目标 . 29 5.2.2学校心理咨询室建设 . 30 5.2.3学校心理咨询与心理预防开展方式 . 32 5.3心理危机干预与应急处理体系建设 . 43 5.3.1学校心理危机干预的价值与意义 . 43 5.3.2心理危机干预工作体系 . 44 5.3.3心理危机干预预防体系 . 46 5.3.4心理危机干预预警体系 . 46 5.3.5心理危机干预应急处置体系 . 47 5.3.6心理危机干预后期跟踪体系 . 48 6心理健康教育评价体系 . . 49 6.1评价的相关内容 . 49 6.1.1评价的目的与功能 . 49 6.1.2评价的原则 .

17、49 6.1.3评价的程序 . 50 6.2评价主体 . 51 6.3评价对象 . 52 6.4评价方式 . 52 硕士学位论文 MASTERS THESIS 6.5元评价 . 53 7设计不足与展望 . 55 参考文献 . 56 Pft M - 6 M - 75 硕士学位论文 MASTERS THESIS 1序言 自从人类存在之时人们就开始重视身体的健康。在二十世纪之前，人们对健康 的认识还只是局限于躯体上的无疾病，健康的身体一直是人们生活的基本保证。二 十世纪之后，随着现代工业社会的发展和科技的进步，人们的生活方式 有了较大。， 基本的物质需要得到满足之后人们开始更加关注心理方面的需求，更

18、加关注自我的 内心感受。也因时代的发展，在 1947年世界卫生组织在成立宪章中明确指出，健 康是一种身体的、心理的、社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。 从此以后人们对健康的定义不再局限于身体上的无疾病，将健康这一概念扩展为身 体健康与心理健康，也开始关注自己的心理健康与保持心理健康的方式。 1978年， 世界卫生组织召开国际会议中再次重申：健康是生理、心理以及社会适应方面的完 美和谐状态，而不仅仅是躯体上的没有疾病和缺陷。在 这次会议中将心理健康确定 为健康这一范畴的重要组成部分，倡导各个国家倡导新的健康观。在世界卫生组织 的带动下，越来越多的国家将心理健康作为健康的重要组成部分

19、。 我国也在世界卫生组织的号召下开始逐渐关注心理健康，学生作为国家未来发 展的主力军，他们的心理健康状况也受到了很大的重视。国家制定各种政策关注学 生的心理健康，在大中小学校开设心理健康教育课程。而社会的发展以及学生自身 心理的发展也成为我国在学校开展心理健康教育的重要原因。 1.1心理健康教育发展现状 U.1我国心理健康教育发展现状 我国许多学者指出，我国的中小学心理健康教育的发展相比国外起步较晚，但 是由于国家重视，陆续出台相关的政策来鼓励中小学开展心理健康教育，因此发展 速度比较快，但是目前仍然存在着一些问题，从上世纪九十年代开始，我国心理健 康教育开展已经有十余年的时间了，我国中小学生

20、的心理健康状况仍不容乐观。近 年来有关中小学生心理问题的有关报道日益增加，例如，在 2004年上海的一项调 查报告中显示，我国约有 3000万名中小学生心理有问题，并且呈不断上升趋势（肖 旻蝉， 2005)。虽然导致中小学生心理健康问题的因素是多方面，但是 我国在开展 心理健康教育中存在的一些问题也是不容忽视的重要方面。目前中小学心理健康教 育发展情况概括为以下五个方面： 第一受重视程度不够 虽然国家教育部在 1999年和 2002年就先后对中小学开展心理健康教育做了明 硕士学位论文 MASTERS THESIS 确的指示，但是在很多地区，中小学心理健康教育仍然不被重视，而只有少数出现 了“

21、问题 ” 的学校才会意识到心理健康教育对学生的重要性。甚至有些学校是为了 应付上级领导的检查、迫于压力才建立心理健康教育的部门，成了学校评优的门面 工程，没有真正在学校开展心理健康教育工作。除此之外，也有些学校将心理健康 教育德育化、形式化（潘福勤， 2007),将心理健康教育与德育教育不加区分，可 以看出学校管理人员本身没有意识到心理健康教育的重要性。 另外，在社会中，一般人都认为心理健康教育只是针对于那些出现了精神疾病 的人进行的，认为学校开设心理健康教育也只是针对极少数会出现 “ 问题 ” 的学生 进行的，而不像其他学科那样是针对全体学生开展的，对心理健康教育有一定的误 解。所以会认为在

22、中小学开展心理健康教育是多余的或者没有必要的。使心理健康 教育在社会上不被人们所看重。 家长也没有足够重视学生的心理健康。对孩子出现的各种问题家长只是进行简 单的归因，没有认识到青少年产生这些问题的真正原因。例如，有的学生在一段比 较长的时间内不爱说话交流，食欲不振，家长只是简 单的认为是孩子想多了，或是 性格和食欲问题。而实质上该学生可能会有一定的抑郁倾向。因为家长与学校的忽 视，很多学生出现的问题得不到关注和合理的治疗，造成严重后果。 所以，我国虽然对开展心理健康教育有明文规定，但是在社会、学校、家长眼 中仍然没有引起到足够的重视，这也是我国心理健康教育发展缓慢的一个很重要的 原因。 第二

23、地域发展不平衡 中小学心理健康教育在全国范围内的发展情况也是不平衡的。在一些大城市的 发展比较好，例如，上海、北京、天津等地。在上海、北京地区，各中小学的心理 健康教育系统已经比较完善，由专业 的人员负责，课程开设比较合理，具有专门的 心理咨询室，团体活动室，而且这些硬件条件能得到充分的利用，也受到学生的欢 迎。在一些开展较好的学校已经形成了一定的特色，并且有自己学校编著的心理健 康教育的校本课程。 在最近一项调査中显示，青岛市的中小学心理健康教育工作开展良好，郊区与 市区的大部分学校都在加强与完善心理健康教育体系 （ 尤娜， 2010)。在甘肃兰州 -市心理健康教育在近年来也得到很大发展，在设施与人员配置方面都有了很大提高 (张玉堂、马忠丽， 2009),而在甘肃省的其他地区如天水，心理健康教育才刚被 纳入教育局的计划中，还没有予以实施。而在该学校所在地区，心理健康教育才刚 刚起步，目前只有三所学校开设了心理健康教育课程。由此可见，不同地区心理健