印度尼西亚独立以来的教育发展研究-张丹.docx

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1、学校代码： 10663 学 号： 4201410000068 贵州师范大学 硕士学位论文 印度尼西亚独立以来的教育发展研究 Research on the development of education since independence in Indonesia 专 业 名 称 : 专 业 代 码 : 研 究 方 向 : 中 请 人姓 名 : 导师姓名（职称 ) 世界史 0603L1 东南亚史 张丹 :刘莲芬（教授 ) 二一 七年五月二十六日 万方数据 目录 摘要 . I ABSTRACT . II 导论 . 1 (一） 选题的研究意义 . 1 (二） 国内外研究现状综述 . 2 1、

2、国内研究现状 . 2 2、 国外研究现状 . 4 (三） 研究方法和创新点 . 5 、荷兰的殖民统治与印尼现代教育制度的建立 . 6 (一） 荷兰殖民征服之前印尼群岛的教育概况 . 6 (二） 荷兰的殖民统治和印尼群岛教育体制的建立 . 7 1、 荷兰的殖民统治 . 7 2、 征服时期荷兰殖民者在印度尼西亚群岛初步开办的教育 . 8 3、 19世纪中后期培养低级公务员的荷属东印度教育 . 9 4、 二战前荷属东印度教育体制的建立 . 10 5、 日本占领期间的 “ 皇民 ” 教育 . 11 二、 1950年代至 I960年代中期：为民族国家建设服务的印尼教育13 (一） 民族国家的重任与培养民

3、族精神的教育政策 . 13 1、 建设民族国家的重任 . 13 2、 培养民族精神的教育政策 . 14 (二） 初等教育 . 16 (三） 中等教育 . 17 万方数据 I (四）高等教育 18 三、 I960年代中期至 1970年代：为经济建设服务的印尼教育 .21 (一） 为经济建设服务的教育政策 . 21 (二） 初等教育的课程改革 . 21 (三） 中等教育的大发展 . 25 1、 普通初中 . 25 2、 职业初中 . 27 3、 普通高中 . 27 4、 职业高中 . 29 (四） 支持现代化建设的高等教育 . 30 四、 1980年代至 1990年代中期：印尼教育的改革 . 32

4、 (一） 初等教育 . 32 (二） 中等教育 . 33 1、 普通初级中学 . 34 2、 普通高级中学 . 35 (三） 高等教育的发展 . 36 结语 . 39 参考文献 . 40 后记 . 44 攻读硕士学位期间取得的研究成果 . 45 学位论文原创性声明和关于学位论文使用授权的声明 . 46 ii 万方数据 摘要 荷兰人在印度尼西亚群岛进行 300多年殖民统治，建起了现代教育体制。 1949年底，印度尼西亚摆脱荷兰的殖民统治而赢得独立。独立以来，印尼的教 育先后服务于民族国家建设和经济建设的目标，在初等教育、中等教育和高等教 育等方面都取得了重大成就。本文试图系统地梳理 1950年代

5、至 1990年代中期印 尼教育的发展轨迹和成就。 全文共分为四个部分，第一部分详细叙述在荷兰殖民者到来之前印度尼西 亚的教育概况，以及在荷兰的殖民统治下印尼现代教育制度的建立。这一时期， 印尼群岛还处于分裂的状态，教育资源主要集中在爪哇岛几个大 岛上。教育的目 的是为了荷兰的殖民统治服务。第二部分详细叙述在苏加诺的领导下，独立初期 为民族国家建设服务的印尼教育。这一时期教育的主要的内容是培养学生共同的 民族思想。第三部分详细梳理了苏哈托上台之后的 “ 新秩序 ” 时期为经济建设服 务的印尼教育。这一时期印尼经济发展迅速，经济建设所需要的人才增多，教育 是为了经济建设服务的。第四部分，详细叙述了

6、 20世纪 80和 90年代印尼教育 的改革。这一时期科技快速发展，印尼在这时候为了扩大受教育范围，彻底实行 了九年制义务教育。 关键词：独立以来的印尼；为民族国家建设服 务的教育；为经济建设服务的教育 ; 印尼教育史 I 万方数据 ABSTRACT The Dutch in Indonesia for more than 300 years of colonial rule,and build the modern education system.From the 1949, Indonesia won the independence and over the Hollands colo

7、nial rule. Since independence, Indonesian education has served on the national construction and economic construction, in the elementary education, secondary education and higher education have made significant achievements in this paper.The paper try to car the development and achievements systemat

8、ically from 1950s to mid 1990s Indonesia education. This paper is divided into four parts, the first part of the detailed narration in Holland before the arrival of colonists Indonesia education, and the establishment of colonial rule in Holland Indonesia under the modern education system. During th

9、is period, the Indonesian archipelago is still in the state of division of educational resources, mainly concentrated in the island of Java island. For the purpose of education is to in order to Hollands colonial rule. The second part described in detail under the leadership of Sukarno, the early in

10、dependent national construction services Indonesia education. Education in this period the main content is to cultivate students common national ideology. The third part elaborates Suharto came to power after the “New Order“ period for the economic development of Indonesia Indonesia education. Durin

11、g this period of rapid economic development, the needs of economic construction of the talent education is increasing, in order to serve the economic construction. In the fourth part. The reform of Indonesian education in 80 and twentieth Century was described in detail. During this period, the rapi

12、d development of science and technology, Indonesia at this time in order to expand the scope of education, the full implementation of the compulsory education of nine years of age in 90s. ii 万方数据 Key Words: Indonesia since independence; Education for the construction of nation state; Education for e

13、conomic construction; History of Indonesian Education IN 万方数据 导论 (一）选题的研究意义 印度尼西亚，是世界上最大的群岛国家。国内人口数量庞大，是仅次于中国、 美国和印度的第四大人口大国。人种较多，有多达 300的大大小小的民族。但是， 印度尼西亚却在漫长的历史中，长久的处于分裂的状态，直到 1949年印度尼西 亚共和国的建立，才成为了一个真正意义上 完整的，独立的国家。在这样的情况 下，印度尼西亚的教育分别经历印度文化、伊斯兰文化、日本文化和荷兰殖民文 化。所以，独立后的印度尼西亚一直没有一个统一的民族思想和属于印尼民族的 完整的

14、教育体系。教育，作为一个国家经济建设和人才储备的基础，是关乎国家 根本的百年大业。于是，独立后的印尼政府，首先就是要统一整个民族的思想和 对印尼的教育进行改革。 梳理印度尼西亚教育发展历程，特别是印尼政府对于本国文化教育事业的改 革，了解印度尼西亚独立后教育制度的建立和发展历程，以及教育事业的发展对 印尼社会政治、经济、文化等 方方面面所产生的深远影响，对于探讨印尼现代教 育的建立与发展有着十分重要的现实意义。 在古代的印度尼西亚群岛，教育是十分奢侈和难得的一件事情，只有贵族子 弟和豪门大户这种社会的上层阶级才有机会获得教育，平民子弟想要获得教育机 会是很难的。随着荷兰殖民者的到来，为了建设殖

15、民地，荷兰殖民者这才开始为 印尼群岛开办学校，培养底层公务员，更好的为殖民统治服务。可以说，印度尼 西亚的教育系统是荷兰殖民者建立起来的。所以，独立后的印度尼西亚需要迫切 的摆脱殖民色彩，建立一套真正属于自己的教育系统。 本文除了对印度尼西亚现代教育的发展作一个整体的概括，探讨印尼现代教 育发展的特点以及对印尼社会的影响。同时，还会根据印尼社会每一阶段的经济、 政治情况的变化对印尼教育政策的变化进行探讨。着重分析印尼教育政策的改革 过程，同时梳理出印尼初等教育、中等教育、高等教育的建立和发展情况。 国内外学者对于独立后印度尼西亚政策下的政治、经济和社会发展有了一定 1 万方数据 的研宄，但是对

16、于独立后教育问题研宄却鲜有研宄。通过对独立后的印度尼西亚 教育发展概况进行梳理，以期更好的对理解印度尼西亚国内教育的发展脉络。 (二）国内外研究现状综述 1、国内研宄现状 (1) 印度尼西亚历史问题的研宄 我国对印度尼西亚历史的研宄著作主要有：黎国彬的印度尼西亚简史和 厦门大学历史系编著的印度尼西亚简史因篇幅较短，故只对印度尼西亚的社 会环境、政治方面做了阐述；吴伯崇的举重若轻的东南亚大国一一认识印度尼 西亚从印度尼西亚的政治、经济、军事、社会文化等多个方面介绍了印尼国内 的状况；（台）陈鸿瑜的印度尼西亚史着重从政治和国际关系上阐述了印度 尼西亚国家的发展；梁英明和梁志明的近现代东南亚： 15

17、11-1992是综合性 论著，主要围绕东南亚各国人民反对殖民统治的角度分析各国历史发展境况。 (2) 东南亚教育综合专著和学术论文中关于印度尼西亚教育的研宄 近些年来随着印度尼西亚教育事业的不断发展，以及中国对外开放格局的进 一步深化，出现了一些专门研宄印度尼西亚教育的专著。 杨林和蔡昌卓的东盟教育先是介绍了印度尼西亚的国家、人口、历史和 经济等多方面的概况，阐述了印度尼西亚的国民教育以印尼五项原则和 1945年 颁布实施的宪法为基础，介绍了印尼国民教育的途 径包括：正规教育、校外教 育和非正规教育，教育种类分为了：普通教育、专门教育、学术教育、专业教育、 职业教育、宗教教育和特殊教育，认为印

18、尼的教育体制受荷兰教育传统的影响很 深且具有浓厚的宗教色彩。该书运用了大量的图表和数据展现了印尼初、中、高 等教育的现状，但并未介绍不同国家政策下教育法令颁布的背景并根据不同的教 育政策来对教育问题的影响和发展进行分析和阐述。 另外强海燕的东南亚教育改革与发展主要运用了教育学的研宄方法与内 容，着重突出了数据与图表并对数据和图表进行了大量的分析，从初、中、高等 教育三个阶段论述了发展现状和存在的问题。并未从历史学科的角度，分析出现 此类教育状况的国家政策、教育背景和原因； 潘懋元的东南亚教育将印度尼西亚独立后的教育发展分为了两个时期： 第一时期是 1945-1965年的苏加诺时期和 1965-

19、至今（出书时期）的苏哈托时期。 2 万方数据 其中 1945-1950年是印尼抗荷斗争时期，印尼国内经济极端困难，教育投资大受 影响，但由于政府的重视和社会人士的帮助，这个阶段各种类型的学校还是有所 增加。 1950-1965年的十五年间，印尼政府颁布了一些列教育法令确定教育的基 本政策，各类学校和在校学生都有较大的增值，但还是存在教学经费不足、教师 不足、教育质量低和教育和经济不协调等问题。苏哈托上台后的头三年 1966-1968年，是苏哈托政府进行全面调整全面恢复的时期。本书虽然较为详细 的阐述了印尼在各个时期的教育法令的颁布，但是没有很好的将苏加诺和苏哈托 时期的国家政策和对教育的影响结

20、合起来，只是单独的介绍法令或单独的介绍教 育概况。 黄斗的东南亚各国高等教育改革与发展分析中，认为在 1975年前，印 尼高等教育处于转 型时期， 1975年后的高等教育发展阶段为三步，第一阶段为 1975-1985年，侧重地区和全国的发展。第二阶段为 1986-1995,注重巩固成果， 提高教学质量。第三阶段为 1996-2005年阶段，明确在高等教育中需要更有活力 的模式来应对剧烈的变化；黄建如的 20世纪东南亚高等教育回顾中，指出 了 50年代印尼高教育蓬勃发展， 60年代印尼政府积极发展高等教育事业，并颁 布法令允许私人办学， 70年代在文教部下设立高等教育司，又制定了高等教 育发展基

21、本政策以推进高等教育现代化， 80年代出台了高等教育组 织条例 进行高等教育改革，并提出了要注重高等教育的质量而不再要求数量；黄建如的 东盟五国高等教育发展战略的形成与演进中提出了在60、 70年代是印尼进 行艰苦的全面建设的时期，虽然印尼政府独立后不久颁布了教育法指明了高 等教育的发展方向，但是却没有执行， 70、 80年代印尼政府着手整私立院校， 提高办学质量，并制定了印尼国立高等院校组织条例进行保障。 (3) 印度尼西亚教育问题研宄 黄元焕、温北炎、杨安华编著的印尼教育第一编从地理、历史、政治和 经济介绍了印尼国内的状况。第二编按照时间顺序从古代教育、殖民教育和民族 教育事业的发展对战前

22、民族教育进行梳理。第三编介绍了战后民族教育中学前教 育的的现状极不普及且师资力量不足，与西方工业发达国家相比仍存在差距。比 较详细的介绍了印尼独立后教育的法令和发展，但到了 80年代后期就没有内容 记录了。 3 万方数据 当代对印度尼西亚教育的研宄取得了一定的成果，可国内专门研宄印尼独 立后全部时期的教育政策的著作却至今没有，而且大多数对印度尼西亚的教育研 宄都只是运用单一 的方法进行研宄，并未把教育置放在当时国家整体大环境中对 教育的概况进行阐述，更未深宄这些问题出现的背景。 与著作相比，这一时期对印度尼西亚独立后的教育概况研宄的学术论文成果 相对较多。梁敏和的印尼教育简史、现状及面临的问题

23、将印尼教育大致分为 三个历史时期，即宗教教育、殖民教育和国民教育。并提出了印尼教育所面临的 问题：（ 1)经费不足； （ 2)教师待遇低； （ 3)在实行特别自治的地区，教育问 题将突出；黄昆章的印度尼西亚高等教育近况试析以印度尼西亚独立后所颁 布的法律为划分，分析了在不同的政策下印尼高等教育的现状和发展，认为教育 是由生产关系来决定的，生产关系决定着教育的发展方向。虽然对高等教育进行 了较为详细的介绍，但并没有涉及到初等教育和中等教育；吴惠琴的印度尼西 亚高等教育国际化评述主要分析了在国际化背景下印度尼西亚高等教育国际化 的进程及其国际化的具体实践，指出了印度尼西亚高等教育国际化的主要特点就

24、 是从独立后到到 20世纪 90年代其高等教育发展的基本方向就是民族主义高于国 际主义，而并没有将出现此类特点的背景和原因进行详细的阐述；彭伟强的印 尼高等 教育的发展及改革将高等教育的发展轨迹和改革策略进行阐述，强调印 尼在高等教育办学质量的同时，还注重扩大招规模；方展画、王胜的印尼高等 教育的发展分析主要介绍了印尼高等教育的发展现状及特点，并针对印尼高等 教育目前存在的问题从不同视角展开分析，寻求解决之道，最后对印尼高等教育 的发展进行了简要总结，并对印尼高等教育未来的发展趋势进行了介绍；杨超有、 刘荣愉的印尼高等教育的发展与改革历程将其发展历程划分为萌芽阶段、起 步阶段、发展改革阶段、国际化阶段。 2、国外研究现状 国外涉及印度尼西亚独立后的教育 概况的研宄，也主要散见于关于印尼通史 方面的著作中。譬如 澳 梅 加 李克莱弗斯的印度尼西亚历史摒弃了西方 学者以欧洲为中心编写东方史的传统，用大量的篇幅论述印度尼西亚人民的社会 文化传统、印度尼西亚伊斯兰教新兴国家的出现，特别是印度尼西亚人民的反殖 民斗争和独立后的政治经济发展，对于独立后的教育方面并没有过多的阐述； 4 万方数据