2022有关语文教案范文集合5篇.docx

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1、2022有关语文教案范文集合5篇语文教案 篇1教学目的：1学会前鼻韵母an、en2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。2学习声母与an、en组成的音节，精确拼读音节，读准三拼音节，复习上两点省写规则。3学习整体认读音节yuan。教学重点：1学会韵母an、en2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。2学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。教学难点：学会介母是的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。教学过程：一、谈话导入我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按依次说说吗？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、e、er）。今日我们一起来学习第13课，再相识几个韵母

2、挚友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信念学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。二、看图学习韵母an、en1学习韵母an（1）出示an图，问：图上画的是什么？（2）自己试着发an（安）（3）老师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。（5）同桌同学互读，订正发音。（6）指名读，开火车读。2学习韵母en（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出

3、en的音。三、书写韵母an和en1视察an、en2个韵母，说说占格位置。2老师范写，强调两个字母要写紧凑。学生视察。3学生书写。老师巡察，个别辅导，同时订正学生的写姿和执笔方法。4在实物投影上展示学生书写状况，进行评改。语文教案 篇2教学目的1理解本文中作者的观点和敬畏自然的含义2通过诵读，学习作者语言，理解本文富有哲理性、兼有文学性的含义3探讨本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。教学重点、难点1理解本文中作者的观点。2熬炼学生思维实力。教学时数：二课时第一课时一、 预习1给下列加点字注音。鲲(kun)鹏 斥安鸟(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 黯然失色(chu) 美味

4、佳肴(yao2)2说明下列词语。蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(书)比方距离很近。狼藉：一塌糊涂，杂乱不堪。 呼喊：大声喊叫助威。自不量力：不衡量自己的实力。形容对自己估计太高。黯然失色：相互比较之下，就显出一方的不足之处。精致：精细奇妙。 佳肴：精致的菜肴。二、导人宏伟的高山，宽阔的草原，蔚蓝的大海，漂亮的花园，。无不为人们所沉醉。大自然孕育最聪慧，最漂亮，最富有灵性的人类。人是大自然创建的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已慢慢远离了自然，地球上出现了越来越严峻的生态问题。人类曾宣称要“折服

5、自然”，战胜自然。你觉得这种观点对吗？当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智创建了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?三、阅读课文。整体感知1、老师朗读课文，学生积累字词（见书）。2、自读课文，初步沟通读课文的感受，并找出表达作者观点的语句。明确：本文谈论的是人与自然的关系的话题，作者认为，在这个问题上，人类应当从根本上转变理念，再也不要宣称什么“折服自然”，应当敬畏自然，爱惜自然。作者的观点： 课文最终一段。过渡：这一观点是否在课文一起先就提出来了？（学生回答是在结尾提出的.）。那么作者是如何层层推动，进而提出“敬畏自然”这一观点的？又为

6、什么要提出“敬畏自然”呢？我们一起分析课文结构和内容。四、合作探究，把握文意：1、划分结构，理清思路：学生自读课文，以小组为单位共同探讨，划分层次，概括段意。明确：可分三部分：第一部分（1）：从人类折服自然起先谈起。其次部分（210）：作者着重比较人类的才智与大自然的才智以及两者的关系；论述宇宙的生命。第三部分（11）提出“敬畏自然”的观点。2、逐层分析：第一部分：人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类恒久只是一个天真无趣的孩童”；论关系，人类“只是大自然机体上一般的一部分”；论才智，自然才智是大海，“人类才智就只是大海中的一个小水滴”。宣称“折服自然”，实在是自不量力的狂想。其

7、次部分：第一层（27）：着重比较人类的才智与大自然的才智以及两者的关系：第24段着重谈人类的才智。在大自然面前，人类的才智并不值得自傲（找出理由来，并读一读）：a、即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是特别狭小。 b、人类的相识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今日，我们的相识还无趣得很。 c、矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。 d、作者推断，“在宇宙中，肯定存在着远比我们的才智要高得多的生物”，在太空人看来，人类的才智就算不得什么。学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思索一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生沟通感受和见

8、解，同学相互补充。五、学习课文学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。小组合作，共同解决问题。如： (1)说说人类改变的历史。(旧石器、新石器)(2)人类从被动状态变为主动了吗?。(人类先是不能或难以生存，在其他动物的威逼下偷生。后来工具渐渐进步，能够折服其他动物，是已经变为主动。) 。 一(3)人类成为大自然的主子了吗?(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主子。)(4)假如说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不行笑，那么人类的作品有的一万年后不行笑。)(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否定。)(6)我们的正确看法

9、应当是怎样?(要敬重人类的科学探讨，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)六、小结 ：学习本文要相识“折服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论。六、布置作业1研讨与练习一。其次课时一、复习旧课 听写词语。蓬蒿 咫尺 狼藉 呼喊 自不量力黯然失色 精致绝伦 美味佳肴二、接着学习课文学生阅读课文第六至十段，概括段意。质疑，探讨问题。(学生沟通看法。)人类是不是自然的才智的产物?作者认为自然创建人类的目的是什么?自然界有目的吗?人类也有好有坏，大自然也是一样?本文是否也

10、有好坏?人类的科学是人类须要的产物，本文是否也是某种须要的产物。三、学习文中多次运用反问句。体会其作用反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?这比用一般推断句“宇宙是有生命的”语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。学生探讨沟通。明确： 我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢?然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人

11、类自掘的陷阱呢?谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程不正是她生命力的体现吗?假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚丽的生命之花?莫非你没有听到石头里也有生命的呼喊吗?你莫非没有专心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?四、探究活动长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上一般的一部分”，其他生物都是与人类同等的生命。对这个问题，你有什么看法，依据是什么?五、小结这是一篇以争论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深化的，首先否定了人类“折服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的才智实在算不了什

12、么，人类的很多相识很无趣，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。这篇课文老师可以从两个方面引导学生学习。一是思索作者的观点，并参照自己对待自然的看法作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的

13、眼光和大宇宙的角度来思索问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的很多句子有着丰富的哲理性和思辨色调，应当仔细揣摩。另外，作者通过拟人、比方、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得仔细学习。语文教案 篇3教学要求1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。3.品读语言，感受美景，激发学生酷爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。教学流程一、初读课文，感知美1.揭示课题。拉萨是我国西部一座出名的日光城。今日，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，观赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么

14、内容?让学生简洁说说。2.自读课文。(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有足够的朗读时间)(2)认读生字新词。拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。你们能为这些生字再找些新挚友吗可让学生在黑板上写下来。3.沟通反馈。(1)指名朗读课文。(2)沟通读书收获。老师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点，使学生对课文有个整体把握。4.写字指导。让学生细致视察生字的字形，看看这些生字在书写时要留意些什么?怎样写才美丽?(1)沟通汇报。(老师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”“帘”等字。)(2)练习临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围

15、，老师巡察进行指导。)二、精读课文，体会美1.精读第一自然段。(1)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?(2)引导学生品读比方句。这句话写的是什么?把“拉萨的天空”比作了什么?这样写你觉得怎么样?2.精读其次、三、四自然段。(1)拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样详细来写的呢?让学生自由阅读其次、三、四自然段，边读边思索，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。(2)同桌沟通。(3)让学生从其次、三、四自然段中选择自己最喜爱的一个自然段来朗读，读出感情。3.精读第五自然段。先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比方的精妙。4.让学生说说自己精读课文后的感受。三

16、、诵读课文，传达美1.创设情境，并自主诵读。同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，观赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个显明的印象。想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们?2.模拟情境，尝试介绍。(让部分学生扮演游人)四、开设作业“超市”，自主选择练习1.小组之间开展写字或听写词语竞赛。2.摘录文中美丽的语句。3.写两个打比方的句子。4.把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和共享拉萨天空的美。语文教案 篇4课文原文教案教学设计教学实录第一单元1.新闻两则三课时（二课时） (会

17、员)2.芦花荡 （原创 四课时） （长、详）3.蜡烛详案 （原创） 4.就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 （简） 探究型5.敬爱的爸爸妈妈 其次单元6.阿长与山海经 三则7.背影 8.台阶（Doc版，一课时） 二则9.老王简案 （详） 10.信客（简）（详）各一份 第三单元11.中国石拱桥简案 二则12.桥之美两则 (创新探讨) 13.苏州园林 14.故宫博物院 15.说“屏”（简） 名师第四单元16.大自然的语言简详各一则 17.奇异的克隆 18.阿西莫夫短文两篇 19.生物入侵者（简） 20.你肯定会听见的 第五单元21.桃花源记 22.短文两篇 陋室铭 爱莲说优秀 陋室铭2课时23.核

18、舟记详案（详）其次课时 24.大道之行也优化教学方案 （简）25.杜甫诗三首 望岳 春望 石壕吏 第六单元26. 三峡珍藏版 27.短文两篇答谢中书书记承天寺夜游记承天寺夜游 28.观潮（课时） 详略各一则（名师）29.湖心亭看雪 30.诗四首 归园田居（其三）使至塞上 登岳阳楼 （名校资料）语文教案 篇5一、教学目标（一）相识孙权的形象他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的确定性因素。（二）相识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次斗争中的作用。（三）了解史料剪裁从属于作者历史观的道理。二、难点、重点分析（一）常用文言词。次：临时驻扎。例：引次江北。次序。例：余船以次俱进。当：抵抗。例：非刘豫州莫可

19、以当曹操者。应当。例：当横行天下。会。例：操当以肃还付乡党。方：方法、计谋。例：助画方略。将要。例：方与将军会猎于吴。刚。例：操军方连船舰。方面、地区。例：挟天子以征四方。古代计算面积用语，正方形（各边长度相等）。例：地方数千里。计：出计、谋划。例：今为君计。计谋。例：备用肃计。将：将领。例：命猛将统兵数万。统帅、带领。例：彼所将中国人不过十五六万。将要。例：将顺江东下。扶持。例：出郭相扶将。助词，无义。例：宫使驱将惜不得。蹶：跌倒。例：一蹶不振。使受挫。例：必蹶上将军。立：站立。例：操军吏士皆出营立观。使成。例：足以立事。即、马上。例：公子立自责，似无所容者。乃：是。例：若事之不济，此乃天也

20、。于是。例：乃罢会。才。例：骑乃得过。乃至。例：蒙冲斗舰乃以千数。夷：削平。例：今操芟夷大难。平坦。例：夫夷以近，则游者众。古代我国少数民族名。例：西和诸戎，南抚夷越。走：快跑、逃跑。例：操引军从华容道步走。使逃、驱逐。例：可烧而走也。卒：士兵。例：以疲病之卒御孤疑之众。死。例：鲁肃闻刘表卒。最终。例：卒相与欢，为刎颈之交。（二）简单误会的语言现象二字相连却并非双音词。地方（土地纵横各）例地方数千里。妻子（妻和儿女）例子布、元表诸人，各顾妻子。北面（面对北）例北面而事之。交通（相交而后通达）例阡陌交通。无论（不要说）例乃不知有汉，无论魏晋。于是（在这件事上）例吾祖死于是。（三）本文突出了孙权什么性格、特点？分析：在曹操大军压境的时候，孙权不甘心受制于人，坚持实行对抗的方针，表现了他的英雄性格。但又持谨慎看法：对刘备，在了解他的兵力后，才和他结成联盟；对臣下，允许他们充分发表自己的看法，即便是主见迎降，也不加以责罚。而在充分比较了敌我双方的优势劣势，作了最终决断之后，则坚决制止迎降的言论。他的深思熟虑和坚决坚决的作风，使他驾驭了斗争的主动权，成为赤壁之战中的关键人物。