2022年《分一分》教学反思.docx

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1、2022年分一分教学反思分一分教学反思身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的分一分教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。分一分教学反思1在学习课文一分钟时，为了让孩子们真正体验一分钟的时间究竟有多长，一分钟又能做多少事情，我在课前支配了一个环节。让孩子们都静静地坐着，看着墙上的钟静静地坐一分钟，告知孩子们：这就是一分钟。问孩子们：一分钟长吗？孩子们有的说长有的说不长。于是我再问孩子们：一分钟你能完成什么事情？孩子们想了想，有的说：“能写两、三行生字。”有的说：“我能跳绳一百多下。”学

2、生明白了，一分钟也能做许多事情。接着我采纳了先整体感知课文，引导学生在读流利的基础上，出示了问题：元元多睡一分钟时，他是怎么想的？上学路上元元几次叹气时会想些什么？当元元迟到了20分钟时，他的心中又会想什么？他一路上心情怎样。引导学生边读边找出文中的语句，进行朗读训练。特殊突出元元两次叹气的句子。学生非常投入。在理解、感悟的基础上，引导学生探讨：你觉得这一分钟重要吗？为什么？当同学们望见元元“红着脸，低着头”走进教室时，肯定会受到剧烈的感染就这一分钟，使他迟到了整整分钟；就这一分钟，耽搁了学习，使他感到愧疚和懊悔。再通过小组探讨，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。最终在读文章，孩子们的感情得到

3、升华。在以后的学习生活中学会珍惜时间。分一分教学反思2一分钟说长也长，说短也短，主要区分就在于干什么事情了。一分钟这篇课文用元元的一件事情浅显的给孩子讲解并描述了时间的重要性。内容浅显易懂，我该如何下手教授呢？课堂效率该如何体现？针对我们班的孩子，我认为本节课的重点在写字和朗读。精彩的导入，为课堂加分。借助赵老师的设计，我也拿和数学老师吵架这件事作为开篇，从怀疑和担忧的眼神中，看出来孩子的爱好被激发了，再让他们自己读课文，孩子们自读课文的爱好比以往深厚了，他们迫不及待地打开课本，有模有样地朗读起来。这样顺其自然第一课时，我采纳以读代讲、随文识字的方式。在反复读中去识字理解词语。应当是头次尝试这

4、样做的问题吧，孩子们后面的反应不是在我预料之中。这篇课文孩子们没有预习，导入后便进行两遍的自由读，借助拼音宝宝读准生字，读通句子，检测时，活泼的孩子们跃跃欲试，都要呈现自己，点名起来读，其他的孩子倾听习惯的缺失给整堂课减了不少分，起来读的孩子声音小，其他孩子听不见，听不见他就在那嘀咕，课堂纪律维持了再维持，好学生牵强读通句子，当点出重点句子反复读，小组读、师生协作读时，却始终读不整齐，重点的两个语气没读出。看来，反复重视习惯的养成是首位，而且我必需还要把识字放在首要位置，给孩子一个阶梯，逐级学习，让孩子建立自信，嘹亮的声音展示自我。全套仿照名师的课堂是不明智的选择，不能在这样碰一鼻子灰了，老碰

5、壁是个问题。备课的同时备学生，摸清孩子的水平，设计符合孩子的设计，这是我赶快要解决的问题。分一分教学反思3分数是学生第一次接触的学问，也是特别重要的一项数学基础学问。教材把相识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念须要一个过程，同时对意义的理解也是有肯定的难度的。因此，学习时须要创设详细生动的问题情境，激活已有的生活阅历，利用试验操作、视察、推断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。分一分（一）这节课，就是从学生的生活阅历动身“分苹果”嬉戏，引出分数，在活动沟通中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。 在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注意体现人

6、人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。我在这节课的教学中，留意到了：1、在活动中构建学问。 数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学学问是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的爱好，更重要的是学生须要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。 本节课的教学活动中，我以数学嬉戏活动拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的爱好，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在相识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形态的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，驾驭了分数的读写。

7、用多种活动的载体对教学重点，逐步的化解。涂一涂、折一折、量一量、摸一摸等等活动，充分发挥学生的各种感觉机能！2、让孩子成为学生活动的主子，教学活动面对全体，全员动手参加，贯穿始终。 “不同的人在数学学习上得到不同的发展”，数学课堂教学要面对全体学生，让不同的学生在数学学习上都能胜利。这节课是面对全体学生的教学活动，学生参加面广，达到了百分之百动手参加，在全员参加中通过视察、思索、领悟、理解逐步来相识分数。本节课的引客，数学嬉戏是全体学生参加，在相识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在相识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在动手

8、实践中，每一个学生自由的选择一个自己喜爱的分数，并用学具把它表示出来。在这堂课中，我站在组织者、引导者、参加者的角度，充分突出学生的主体地位，让学生动手、动脑、动口，通过合作学习等方式探究学习，感悟学问的形成过程。本节课教学中也存在很多不足:1、自己在课堂上的评价手段比较单一，只是简洁的口头表扬，没有充分调动学生的学习主动性。假如发挥其他的形式，就可能更加充分地调动学生学习的主动性，树立学生学习的自信念。2、对个别学困生关注不够，所以课堂中出现了两级分化的现象。个别不善言谈的学生得到发言的机会比较少。所以在今后的课堂中还要多为这些同学供应表现自己的机会。3、可能对部分暂差生的教化还不够，课堂上

9、有些过快，部分学生没有充分地搞懂，应当在课堂上留少许时间，让学生充分考虑，这样会有更多的学生来回答老师的问题。4、通过上色，折纸等活动，学生对分数都有了初步的相识也能表示简洁分数。但是学生的语言表达比较滞后，没从低级向高级提升，要适时给学生示范一下语言上的陈述，让学生进行仿照。对学生学习进程的跟进没有把握好，没有充分利用好课堂中生成资源。分一分教学反思4一分钟是人教版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最终只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情特别接近

10、学生的生活实际，因此，特别好懂，也特别简单理解。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教化。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。一、生动、好玩的导入为了让孩子们有爱好进入课文，以至受到教化。我在教学时，设计了生动好玩的课前导入：今日早上我和高老师争吵。孩子们马上爱好大增，一个个新奇地等着我揭晓答案。甚至还有孩子忍不住问我：怎么回事啊？为什么争吵啊？于是我笑着揭晓答案，有一道题引起了我们两个老师的争吵：一 = 20 我板书在黑板之上，孩子们马上轰堂大笑，一个个发表自己的看法。“前面的一是语文里的，后面的20是数学里的字，怎么可能相等。”“一里面有一个1，2

11、0里有20个1，不行能相等。”?孩子们从语文和数学的角度，纷纷表达自己的见解，但就是没有小挚友站在我这边。这时，我让他们自己读一读课文，孩子们自读课文的爱好比以往更深厚了，他们迫不及待地打开课本，有模有样地朗读起来。这时，我欣喜地发觉，好多孩子是一边读课文一边露出微笑的，这抹笑不是因为他正和同学偷偷地玩，而是从心底里发出的学习的欢乐！读完课文，许多孩子对我喊着：我发觉了，一是等于20，在我的提示下，孩子们得出了多睡了一分种导致迟到了20分钟的结论。（多睡）（迟到 ）一分钟=（导致） 20分钟借助板书，孩子们轻而易举地把故事的主要内容讲了出来，在轻松的学习下整体感知了整篇课文，对课文有了较为清楚

12、的相识。二、融入情境，身临其境。理解课文时，我始终让学生以自己是“元元”的角色进入课文。感受正在贪睡时，闹钟突然想起，自己的厌烦，读出了元元的庸懒。元元遇到了第一个难题，“他走到十字路口，他望见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。”“元元，你都可以走过十字路口了，结果这时，红灯突然亮了，这时候，你在想些什么？”生：“我好倒霉啊！”“天哪，红灯啊，你怎么偏偏这时候来啊。这下我要迟到了！”?是啊，所以他叹了口气，还没等我说完，孩子们异口同声地苦着脸，“唉！”这时，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我连忙抓住这个闪光点表扬了他们，并激励他们在朗读时，可以把这个“叹气声”读进去，竟读得稀奇地有味道。三、抓住

13、重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在细致品读后，我确定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主子公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回二非常钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些

14、重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生视察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。四，结合实践，课外延长，突出中心，突破难点。在学生找到元元迟到二非常钟的缘由后，让学生改编课文元元的明天。由于前面的阅读理解特别到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生沟通汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳( )个绳，能写( )个字的文章等。这

15、时，我又告知孩子们，一分钟可以做许多事情，银行点钞机能点1500张钞票，汽车生产线能生产1辆汽车，播音员能播放180个字学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外很多名人志士写下了很多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里沟通沟通吧。” 在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。时间就是金钱富兰克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨。萧绎（中）今日的事不要拖到明天。富兰克林（美） 合理支配时间就是节约时间。培根这样的课堂结尾，使学生开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。分一分

16、教学反思5学生的感悟深浅，多数来源于自身的实践体验。只有让学生亲自参加实践活动，才能在语文教学中加深学生的情感体验。如第三册语文教材中有一篇课文一分钟，讲解并描述小挚友元元因多睡了一分钟，迟到了二非常钟的故事。通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教化。借由这篇课文，我布置了一个作业，让学生回家测试一分钟能干些什么，同时指导学生收集有关珍惜时间的名言警句，其次天进行沟通。学生回家做的测试题五花八门，如“一分钟内洗了六个碗”、“一分钟内做了21个仰卧起坐”、“一分钟内算出了46道数学口算题|”“一分钟内读了一个寓言故事|”在学生的沟通中，一分钟内学生做了很多的事，学生们通过自己的

17、亲身体验，再一次感悟到一分钟不仅短暂，还很有用，从而相识到一分钟是珍贵的。接着，我将自己收集的“一分钟能做的事”的资料与学生共享：一分钟，车子就可以开很长一段路，；铅笔厂可生产铅笔1600支；核潜艇水下航行可达1200米；银行的点钞机可以数1500张人民币；计算机计算量等于60个人不停地计算一年；一个印刷工人能印一千多张报纸。最终，我让学生结合自己的体验来谈谈学了这篇课文的感受。学生的发言异样热情：“一分钟等于60秒，我要珍惜”；“老师，一分钟好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“老师，我现在明白奢侈时间就是奢侈生命这句话的意思了。”从孩子们七嘴八舌的发言中不难看出，孩子们的情感体验和感悟在

18、自然而然中不断得以深华，真像课标中说的那样：“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，才能形成主动的生活看法，养成良好的行为习惯。”“活动促体验，活动促感悟”，这就是我在本课教学中得到的初浅体会。分一分教学反思6分一分一课选自北师大版数学第六册第五单元的第一课时。课标把“相识分数”分成两个学段进行学习，本册学习的内容是初步相识分数；而在五年级教材中将比较系统地相识分数。三年级的分一分是分数教学的起始课，也是今后进一步学习分数学问的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。这节课是在学生驾驭一些整数学问的基础上初步相识分数的含义的。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论是在意义上，还是在

19、读写方法上，分数和整数都有很大的差异。由于刚起先学生理解分数的含义时是很困难的，所以在第一次出现分数时，我力图通过一些图形和学生所熟识的详细事例，着重使学生理解一些简洁分数的详细含义，给学生建立分数的初步概念，也为以后进一步学习分数打下基础。在上课时，我充分运用详细的事物，形象生动地呈现平均分，说明分数产生的缘由；之后通过操作活动折出长方形的1/2，并通过联系生活举例，涂出各种图形的1/2，使学生进一步加深对1/2的理解。在相识1/2的基础上，通过将正方形折一折、涂一涂等操作，再相识其他分数，在这一环节的教学中，我能够引导学生主动展示不同的折法，以学生活动为主，学生主动操作、集中展示、汇报沟通

20、，绽开对四分之几等分数本质意义的探讨，培育学生的思索和领悟实力。对于什么是分数，分数各部分名称，分数的读、写法等学问，则充分利用信息技术手段，实行幻灯片不同颜色地依次介绍和老师提问的方式，充分调动学生学习的主动性。1、本课体现民主、同等的师生观。教学的真正意义在于发觉人的价值，发挥人的潜能，发展人的特性。本节课中，我为学生创设一个自由自在的思维空间，让学生开心地参加活动、独立思索、合作沟通、畅所欲言、初步体会分数的意义。2、体现学生是学习活动的主体。本课中，我尽量为学生的说、想、做创建恰当的氛围，创设必要的空间，让学生在主动参加学习活动的过程中学到学问、提高实力；注意让学生经验探究与发觉的过程

21、，使他们在动手的过程中理解学问、驾驭方法、学会思索、懂得沟通，获得主动的情感体验。老师给学生供应相应的学习问题，让学生通过操作、演示、探讨等方法，先表示出各种图形的1/2，突出1/2的意义，然后再详细地感知其他分数。3、体现数学与生活的亲密联系。本课中，我注意数学学习与生活实际的亲密联系，有意识地支配拓展活动，让学生视察四周事物，从自己身边、从教室内外、从家庭生活中找寻分数，尽可能使学生感受到数学就在我们身边，有利于培育学生用数学眼光来视察四周事物的爱好、看法和意识。4、运用多媒体进行教学，让学生和全体听课者感受现代教化的氛围，体会到现代信息技术对与教学相长的优越性。分苹果时演示分的过程，折长

22、方形纸的时候呈现学生不同的折法，让学生对学问的印象更加深刻。对于什么是分数，分数各部分名称，分数的读、写法等学问，则实行幻灯片不同颜色地依次介绍方式，充分调动学生学习的主动性。本课不足之处，学生在理解分数的意义时，老师强调了平均分，但是没有将“平均分”三个醒目的大字写在黑板上，用来加深分数肯定要建立在平均分的基础上。在新授1/2时，时间再紧凑一些，在强调“用什么方式来表示一半”时，干脆引入可以用分数1/2来表示，再强调1/2是怎么来的。假如能加上一些简洁的小练习，给练习的说理再留有肯定的空间，会使教学内容达到更好的效果。分一分教学反思7例题呈现一幅商店里摆放商品的图片，其中的很多商品不仅摆放得

23、整齐，而且是相同的商品摆在一起，不同的商品分开摆放。让学生视察这些商品是怎样摆放的，并思索这样摆放的好处，从中初步体会什么是分类、为什么分类和怎样分类。我在思索如何让分类的须要在学生的心中显得更加的迫切呢？分类究竟有什么好处？为了加强学生的亲身体验，让学生亲自感受到分类的必要，我把例题的图片做成了一张张活动的卡片，创设了一个“整理我们的小小超市”的情景。在教学过程中我采纳全班沟通探讨和小组沟通探讨的一些方法，这样不但能点燃学生才智的火花，而且能使学生的智力水平提高。“合作”是开放式的沟通信息。学生的各种见解、思路，在沟通中得到确定或否定，培育学生虚心和求实的精神，使他们能在比较中做出正确的选择

24、。合作活跃了课堂气氛，激发了学生不甘为人后的学习爱好，有效地发挥了学生的主体作用。学生不是一张白纸，即使是一年级的学生也有肯定的数学活动阅历和学问的积累。特殊是分类这一内容，学生在生活中或多或少地接触过。因此，在教学后，不是让学生被动的吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学习情境。让学生利用所学的学问，回家后根据肯定的标准分类，把桌上混合在一起的文具和学具分别装在文具盒和学具盒里。再一次进行书包的整理或者对自己的房间进行整理，激励学生选取不同的标准进行分类和尝试。分一分教学反思8本节课的教学内容是学生学习除法的起先，也是今后学习除法的基础，它是比较难理解、比较抽

25、象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。本节课的教学，结合学生的实际生活，设计了五个环节的内容：（一）创设情境，感知平均分；（二）动手操作，学平均分；（三）动手操作，理解平均分；（四）体验胜利，回味平均分；（五）课堂总结，拓展平均分。通过本节课的教学，感到胜利的地方有以下几个方面：1、注意学生对平均分的感受和体验。课的起先，从学生熟识“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，让学生通过动手操作，引出三种分五角星的方法，让学生在操作中体验分五角星的多样化，在分的过程中感知“同样

26、多”与“不同样多”。然后让学生选择自己比较喜爱的分法，并说明自己喜爱的缘由，引出分两份同样多，通过老师的板演圈一圈让学生进一步明确份数，每份的个数。敬重学生的特性发展，让学生依据自己的生活阅历，得出平均分。敬重了学生的已有学问水平。2、注意学问的二次利用。让学生回到不是平均分的分法，通过让学生说一说、摆一摆圆片的过程中自主发觉：每份分得同样多，通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区分，进一步加深学生对平均分“概念的理解。3、注意学生的实践操作，在课的始终，让学生利用小棒，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培育了学生动手操作的实力，合

27、作沟通的实力，让学生汇报分的过程中，培育学生语言表达实力。4、注意分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把12支铅笔平均分给4个小挚友，你会怎么分？”学生动手操作，汇报的方法有多种，主要让学生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法。5、总之，本节课的教学，整个活动是在学生动手操作，展示汇报的过程。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后面学习相识除法打下良好的基础。本节课的不足之处是：1、个别问题提出时语言不够精确、严谨，使得学生的回答、操作不

28、是我所希望的，显得自己有点措手不及。2、练习题的最终一题处理的有些快，应当让学生充分的看明白图的意思，再圈，就更好了。3、让学生在生活中找一些有关“平均分”的事例，学生找的都很好，只是表述不是很清晰，老师应抓住动态的生成资源，让学生说一说为什么是“平均分”为什么不是。这节课的设计，没有现代教学设备，有的只是学生自己打算好的学具，老师打算的道具，学生在操作中体验了平均分的分法，理解了平均分的概念，学生在操作中学会新知，在活动中学会合作。分一分教学反思9讲课是一种熬煎，却是进步与收获的最捷径。假如说课前的数次修改与试讲是在酝酿培育种子，那么讲课中的释放就是花骨朵的盛开，无论芳香与否，自有其独到之美

29、，最终在评课中品尝到收获的喜悦。所以说每次讲课都蕴含着一颗种子的故事。而这次成老师在学校听课又促成了自己教学中一颗种子的萌芽、开花与结果！牛顿说过，“假如说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上”。所以，漫漫成长路离不开前辈的帮助与指引。所以在打算环节，对课有了初步思路之后，立马去寻求师傅的指导。每天晚上下班后，面对着空旷的教室一遍遍的试讲，练习板书，计算时间。并厚着脸皮去请有阅历的老师给自己听课评课，在前辈们毫无保留的指导与帮助下，在一次次的修改后，对课有了更深的理解与把握。渐渐地，一堂支离破裂的课渐渐成了形，渐渐缕清了思路。所以课前打算要充分与充溢，每一次课前的打算就是一颗颗教学种

30、子的酝酿。但是课堂的魅力就在于它的敏捷性与不行预见性。所以可以用现在最流行的一句话来形容课堂教学“志向是美妙的，现实是残酷的”。学生是敏捷的，不是演员，课堂上不行能让学生完全跟着你打算的教案走，所以背教案在课堂上是完成行不通。这就须要在备课的同时备学生，课堂上要敏捷机灵应对学生的各种想法与反应。同时学生的反应与表现能够最干脆地反射教学设计的漏洞与弊端。所以课堂教学学问大，每一堂课都是一次次思想之花盛开的过程。评课是听课活动结束后的一种教学延长。评课的过程就是总结教学阅历，发觉教学问题从而扬长避短的过程。这次讲完课后，成老师对本节课提出了很多建议，让我对语文课堂教学的有效性与实效性有了更深层次的

31、领悟与反思。课堂的主体恒久都是学生，学生可谓是课堂中的“上帝”，所以如何更加有效地达成教学目标就成了课堂的重中之重。花架子是做给人看的，空有外壳而缺乏内涵，这在课堂教学中是万万不行取的。相对于教学的理论化，有效性与实效性更能够侍候好我们课堂上的“小上帝”。所以评课要反思，每一次评课都是一串串果实的收获。一颗种子由萌芽到开花至结果，从中感受到了酝酿的煎熬，盛开的漂亮以及结果的喜悦。一颗颗种子的发育正是我成长的过程，我愿将成长过程中每个阶段的自己都比作一颗小小的种子，慢感受开花结果中的各种酸甜苦辣。一颗种子的故事还没有结束，我的成长还在接着分一分教学反思10最终一分钟是一首充溢激情的诗，表达了中国

32、人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解，在教学过程中我让学生在多读的过程中领悟诗的道理。1、刚起先读诗要降低要求：只要求学生读准字音，把句子读顺口。2、再读时要学生用精练的词语概括每一节的内容。倾听，等待升旗，骄傲联想，屈辱迎接，展望。这样一来，诗歌的线索就特别明白，为理解诗句降低了难度。3、精读理解。让我拉住你的手拟人化，亲切动情。旗杆挺直的中国人的脊梁。激烈骄傲。百年的苦痛和快乐联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显宝贵。去奔跑，去拥抱，去迎接表达对香港回来的欢迎祝愿。4、最终联系实际，通过网上搜集一些关于香港回来的图片等补充资

33、料，进一步深化主题，激发学生的爱国情怀。分一分教学反思11四月十五日在下孔学校上了一节公开课。在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注意体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。纵观全课，我认为这一节课基本完成教学任务，但离一节胜利的课还有肯定的差距。这节课的特色有以下几个方面：、在活动中构建学问。本节课的教学活动中，我以猜谜语引出苹果，通过分苹果引入二分之一，不仅激发了学生的爱好，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在相识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形态的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步

34、感受分数的意义，驾驭了分数的读写。在活动之中，让学生体验到学问的建构。、教学活动面对全体，全员动手参加，贯穿始终。数学课堂教学要面对全体学生，让不同的学生在数学学习上都能胜利。这节课是面对全体学生的教学活动，学生参加面广，达到了百分之百动手参加，在全员参加中通过视察、思索、领悟、理解逐步来相识分数。、在学习活动过程中注意培育学生的创新思维在探究“半个”的表示方法中，学生用写半个字，画半个图形等等一些方法来表示。这进一步实现了注意学生创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜爱的分数中，学生各种各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。、强化了数学与生活的联系数学本身来源于生活

35、，现实生活中充溢数学，数学与现实生活有着亲密的联系。本节课我留意从学生熟识的生活情境动身，以激发学生学习数学的爱好与动机，吸引他们开展学习活动，最终我有又以分苹果嬉戏让学生回来生活。总之，这节课实现了我的设计意图，体现了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课也有不足之处：老师的课堂应变实力差，自己比较惊慌，也由于在数学课堂教学中阅历不够丰富，在处理一些突发事务是不够敏捷。由这一点，我得到启示，作为一个老师，必需不断探讨教材，探讨学生，更要探讨学习过程，擅长思索，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭实力。学生是学习的主子，这是新课标所提倡的理念，只有这样才能使学生进一步发展，让孩子成为真正

36、的主子，才能落实教学任务。在教学中由于怕任务完不成，不敢放手让学生去探究。这也是我平常教学中的困惑，是我在教学中进一步须要加强之处，这也是对我的另一启示。数学教学活动是激发学生思维，培育逻辑推理实力等方面的一门重要课程，在今后的教学中我会不断探究和努力，取人之长补己之短，与新课程共同进步。分一分教学反思12最终一分钟是新课程中人教版五年级的教材，是一篇阅读课文。这首诗韵律美丽，情感丰富，相宜朗读品尝。但是是的诗歌象征意义强，并且含有历史典故，学生在理解上有难度，因此在课前引导搜集资料，了解香港的历史，回来的背景。本以为有了背景资料的补充，学生对人本应当能够理解了，朗读起来困难应当是不大的。但是

37、诗中比方、象征、用典的描写方法，对学生的学习挑战。学生学起来有些模糊不清，第一课时下来，感觉学生没有进入状态，于是我与同组的老师沟通了感受，在其次课时我将背景与课文结合起来讲，发觉学生感受好多了。就是这样，围绕情感目标的思路很清楚，感觉达成度也比较高，那么技能目标怎么样呢？课堂上只能从学生的朗读中，感悟到他们驾驭得比较好，但是对于疑难词句理解了吗，难以检测。为此，我挑了诗歌中的一句话“最终一分钟，是旗帜的形态。”叫了学习程度分别为优秀、良好、及格的六个学生来说说他们的理解，我感觉还是很欣慰的，除了一个学生须要老师的启发外，其他几个学生都能说出这句诗的含义，而且有比较多元的理解。但这个句子不是最

38、难的，其他的句子呢？所以，我想我们必需一起研讨的问题就是：1.假如必需一课时完成这首诗歌的教学，你觉得如何支配可以更好地提高学生学习的效率？2.是不是每一篇文章都必需让学生读懂读透了？一篇课文下来，学生还有没读懂的段落、句子（不是一个两个，是一部分，甚至几乎是全部学生），你觉得可以吗？这些问题就是这堂课留给我的思索。希望能其他老师一起探讨！分一分教学反思13教材把相识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念，须要一个过程，同时对意义的理解也是有肯定的难度的。因此学习时须要创设详细生动的问题情境，激活已有的生活阅历，利用试验操作、视察、推断等直观手段逐步使学生理解分数的意义。分一分（一）这

39、节课就是从学生的生活阅历动身“分苹果”嬉戏引出分数。在活动沟通中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。本节课的教学活动中我以数学嬉戏活动“分苹果”引入二分之一，这一环节中每一位学生都动手折一折、涂一涂感悟 。不仅激发了学生的爱好，突破了难点，而且为学生理解分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。进一步感受分数的意义，驾驭了分数的读写法以及分数各部分的名称。在相识分数这一环节中学生通过折一折，把一张正方形纸平均分成4份，通过涂其中的1、2、3、4份，引出1/4、2/4、3/4、4/4分数，进一步感悟分数、理解分数、应用分数。这节课是面对全体学生的教学活动学生参加面广

40、达到了百分之百动手参加在全员参加中通过视察、思索、领悟、理解逐步来相识分数。从始至终全班每一个孩子充分参加动手实践，最大限度的满意每一个学生的数学须要，最大限度的发展每一个学生的才智潜能，实现了让学生成为主子这样的教学意图。 总之这节课实现了我的设计意图体现了课改的精神。但是反思整个教学活动的过程这节课有不足之处，比如嬉戏（二）这个环节处理不当，应当让每一个学生自由的选择一个自己喜爱的分数，并用在图形中把它表示出来，再让学生结合图形说一说分数的意义。还有的是：探讨半个苹果可以用什么方式来表示，这个环节也是处理不恰当，探讨后急与引出 ，应当是多让学生自由发挥的空间，把学生所想到的表示方式都板书在

41、黑板上，再优化用 表示是最好的，从而体现数学的简洁美。通过这次的课堂，我得到启示：作为一个老师必需不断探讨教材、探讨学生，更要探讨学习过程，擅长思索，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭实力。学生是学习的主子，这是新课标所提倡的理念，只有这样才能使学生进步、发展，让孩子成为真正的主子，才能落实教学任务。数学教学活动是激发学生思维培育逻辑推理实力等方面的一门重要课程。在今后的教学中我会不断探究和努力，取人之长补己之短，与新课程共同进步。分一分教学反思14作为一名年轻老师，我有幸参加到课程改革的行列之中，幸运地与新世纪小学数学结缘。在这几年的数学教学过程中，我也曾迷茫过、失败过、气馁过，从生疏到熟识，

42、从彷徨到坚决，一路走来的点点滴滴都让我印象深刻。我们不断地在实践中探究，在磨砺中坚决。慢慢地，我们自身发生了变更，孩子们也随之发生了变更，在通往培育探讨型、思想型、创新型人才的道路上，迈出了一步步坚实的步伐。下面我就结合三年级下册分一分谈一谈自己在教学中的感想和收获。一、树立全面的“大数学观”思想起初我们要讲哪节课，上来就干脆看那节课的内容，从头看到尾、从尾看到头，教材中好象就那么点东西。就课论课，我们的视角是有局限性的，与前面的学问有什么联系？又为下面的学习起到什么作用？要说明这个问题就要具备“大数学观”的思想。如分一分（一）这节课，综观北师大版整个教材来看，平均分是除法和分数的基础，除法是

43、把一个整体平均分成若干份，取其中的一份；分数则是把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份。分数学习是除法的延长，学生在学习除法时对“被除数除数=商”理解不深，而通过分数的学习，学生将进一步体会除法的含义，理解除法三个数之间的关系。另外，分数的学习在小学阶段是被支配在两个学段中进行的，三年级是初步相识分数，五年级将进一步相识分数的意义。可见学生建立分数这个概念须要一个长期的过程，我们应当在每节课中重视分数的含义理解，从而逐步帮助学生建立分数的概念。这样分析后，整个分数的脉络就很清楚地印在脑子里。我们很清晰地知道，不管是讲分数的意义，还是今后分数的比较、分数的加减等等，每节课我们都离不开对分数

44、意义的理解，要逐步加深学生对三个基本内容的理解，即“一个整体，平均分，取几份”。在不断磨砺的过程中，我深刻地感觉到“就课论课”和“大数学观”的本质区分。树立了全面的“大数学观”思想，我们的视角开阔了，做到了心中有数，课堂上也会应对自如。二、老师对新世纪教材的理解图多了，书上的公式、例题哪去了？什么是分数，什么是面积？一节课就这几幅图，什么意思啊？起初刚上岗的我拿到教材后满脑子的问号，观念产生了极大的冲突，甚至有些抵触的心理。但在实践的过程中，我渐渐加深了对教材内涵的理解。再来看分一分（一）这节课中“引入分数”这部分内容。这节课是学生第一次接触到分数，但教材中并没有呈现分数的概念，而是通过分苹果

45、引入分数，并让学生自己想象一半该怎么表示？刚起先看到这些，我觉得干脆介绍分数1/2多简洁啊，为什么要这么麻烦呢？现在的我渐渐地明白了编者的意图。教材是依据三年级学生思维发展和生活阅历的特点，从学生熟识的、并能实际操作的分物情境引入分数，使学生了解在平均分一个物体时，如不能得到整数结果该怎么办？激起学生的认知冲突，使学生意识到原来学过的数不够用了，体会学习新学问的必要性，从而引入分数。并且试图让学生经验从运用自己的符号表示到运用数学符号表示分数的过程。这几年来的教学实践使我深刻地体会到：要想提高教学质量，老师首先要“钻”。教材中每一幅图、每一句话的编排，放的位置都是有目的的，备课时多问自己几个为

46、什么？这样才能更好的理解教材，更好的教学生。三、培育学生的数学思索实力数学思索实力的培育不是一朝一夕能实现的，我们要在每节课的教学中逐步渗透给孩子。目前一部分学生具备了初步的数学思索实力，但是有些学生还是不会用数学的方式去思索问题（不知道如何用自己的脑子去想数学），因此，培育学生的数学思索实力应做为每一节课的教学目标。还是来看分一分（一）这节课中“引入分数”这部分内容。起先备课时我并没有意识到让学生充分创建分数这个环节的重要性，只是走了个过场，接着就说明1/2的意义。试讲后觉得学生对分数的概念还是很模糊，不能用自己的话说明分数的意义。几次对比后发觉，老师在“创建分数”这部分花费足够的时间，对后

47、面分数意义的理解起了很大的帮助作用。详细做法是让学生先通过“画一画”来表示一半，如画苹果，涂出它的一半；画一个圆，涂出它的一半（由画苹果到画圆，已经由实物抽象成符号）等等，并说明图的含义。接着让学生创建数来表示一半，引入数学符号1/2。先让学生猜想1/2的含义，学生经过冥思苦想后得到的答案，再跟老师的讲解做对比，找出不对的地方，印象会更加深刻。最终让学生自己举诞生活中1/2的例子，加深对分数意义的理解。课堂上让学生充分经验这样的探究过程，通过画一画、折一折、涂一涂、说一说等数学活动，将数与形更好的结合，从直观到抽象过渡。通过他们充分地想象、独创，发散学生的思维，培育了学生的数学思索实力。四、挖掘并创建性地运用教材俗话说：“教无定法。”每位老师拿到的教材都是一样的，为什么有的老师的课人云亦云，有的老师的课就能那么深化人心呢？这就要看你有没有擅长视察的眼睛和擅长思索的脑筋。那该怎样挖掘教材？怎样创建性地运用教材呢？分一分教学反思15（1）诗歌教学始终是我想仔细揣摩的一个教学切入点。从山城的雾和我们一样享受春天，再到这次的最终一分钟，我进行了各方面不同的尝试。教学中，我力求培育学生良好的阅读习惯，让孩子在一系列的教化训练中步入一个新的发展阶段。1、激发阅读爱好。爱好是最好的老师。乌申斯基说：“没有任何爱好