《看雪》二年级语文上册教案范文.docx

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1、看雪二年级语文上册教案看雪二年级语文上册教案1 看雪是人教版小学语文二年级上册第三单元“酷爱祖国”专题之第四篇精读课文。这是一篇极富儿童情趣的课文。讲的是台湾小挚友只见过橱窗里用棉花做的雪，没有亲眼见看到过雪。老师给他们讲了自己童年在家乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的爱好。课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。 以“激发爱好，倾情美读，训练表达，升华情感”为主线，训练学生“以读为本，由本逐末”，将识字教学与阅读教学有机结合。同时，利用多媒体课件激发情趣，将天际化为咫尺，师生互动，让两岸同胞共同期盼祖国统一。 学问与技能： 1、相识“省、店、景、讲、毯、银、堆、仗”等10个生字，

2、会写“讲”等8个字。 2、正确、流畅地朗读课文，读好问话的语气。 3、理解课文内容，感受北国雪景的漂亮，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的憧憬之情。 过程与方法： 以学生自读自学为主，敬重他们的主体意识，自主识字，读中释疑，读中感悟作者的情感。 情感看法与价值观： 体会两岸人民对雪的酷爱，激发学生盼望台湾回来、实现祖国统一的愿望。 1.在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味。 2.在语境中学会生字词，了解课文的盼望祖国统一的思想。 本课教学打算充分利用多媒体教学课件与小组合作学习相结合，拓展文本信息，激发学习爱好，丰富课堂内容，着力发挥学生的主动性和创建性，注意学生识字方法的积累。进一步深化学生的

3、口头表达实力和识字实力。 1.学生预习课文，划诞生字。收集有关台湾的资料。 2.课件打算：北国雪景风光、雪趣及音乐片段、生字词、中国地图等 ： 一、赏雪景，导入新课。 1、课件出示谜面： 一片一片又一片，片片鹅毛飞满天，掉在地上到处白，落在水里都不见。 生猜出谜底(雪) 2、师：大家想跟着老师去看雪吗?(想!)课件展示：北国雪景风光。 学生观赏雪景，畅谈自己冬天玩雪的欢乐感受。 3、出示句子： 冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片雪白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可兴奋了! 引导学生读正确，尽量读得有感情。 师：在冬天，赏雪、玩雪是一件多美的事情啊!可是，在我国台湾

4、省却是很难看到雪的，那里的小挚友也特殊想看雪。今日，我们就一起来学习看雪这篇课文。 老师用楷书在田字格中书写课题看雪，并指导同学看清这两个字在田字格中的整体布局。(楷书在田字格中书写起示范作用。) 设计意图：漂亮的北国雪景激发了学生的情趣，在听说台湾的孩子们只能看到“橱窗里的雪”而不能像大家一样身临其境地体验看雪的欢乐时，情感上就会产生巨大的落差，而这样的落差，正是课文“情”线产生的“源”，从而激发了学生阅读课文的爱好。 二、初读文，自学生字。 1.指导学生自读课文，划诞生字，借助拼音读准字音。 2.课件出示“我会读”，检查自渎状况： 台湾省商店橱窗指了指接着 讲故事铺着雪毯银装打雪仗 学生自

5、由读、齐读、指名读。 3.师：你们瞧!生字宝宝从词语中走出来了，你们还相识它们吗? 课件出示：省、店、橱、指、接、讲、铺、毯、银、仗 多种方法，巩固识字。 (1)开火车、当小老师领读生字。 (2)哪些字你早就相识了，是怎么相识的? (3)你们还有哪些有好方法记住它们?指导学生开动脑筋，自己发觉认记生字的方法。如： 谜语认记： 毯：一堆毛，两把火，睡在上面很温煦。 省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。 店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。 借助偏旁认记：“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关;“银”是金属，所以是金字旁 形近字：讲进、铺辅等; 设计意图：巩固识字是教学的难点。以上环节

6、，采纳多种方法、充分发挥学生的主体性，激励学生创建性地识字，并创设好玩的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快欢乐乐地相识生字，为阅读教学打下良好的基础。 三、再读文，感受真情。 1、展示朗读，体验真挚情。 指导学生分节朗读课文，并说说自己的感受。老师引导学生有感情地朗读，并适时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的憧憬。 2、品读雪景，体验文字美： (1)出示描写老师看到的雪景的句子：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片雪白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可兴奋了! (2)引导学生朗读。说说看，你看到了怎样的雪景? 雪花、雪毯、银装，到处一片雪白，

7、美吗?谁来读得很美。 不仅是雪花美，也不仅是雪毯美，更不是树上的银装美，还有作者的描写：你看试着再读一读。 飘着雪花，那是“雪花飘飘”;铺着雪毯，那是“白雪皑皑”;披着银装，那是“玉树琼枝”“粉妆玉砌”;一片雪白，那是“雪白无暇”。多么美啊!谁再来美美地读读。 (3)其次句写的是雪中的活动，除了堆雪人，打雪仗，你们想象一下，孩子们还会在雪地上干什么?(自由发言：滑雪、吃雪、玩雪球、拍雪景、坐雪橇?) (4)一边观赏雪景图片，一边齐读第9段。 让我们一起来感受这美妙的雪景，体会北方孩子玩雪的乐趣吧! 3、出示地图，了解看雪难。 师：这么美的雪景，这么欢乐的感受，可是，台湾的小挚友却无法体验到，这

8、是为什么呢?(学生分别找到北京和台湾在地图上的位置，请学生结合课前搜集的资料谈谈台湾小挚友很难看到雪的缘由。) 师：在我国台湾省是很难看到雪的。那里的小挚友们只能看看商店橱窗里的雪，那漂亮的雪景并不是真的，而是“用雪白的棉花”做的。难怪那里的小挚友们会这么渴望看到雪景，所以，他们问了自己的老师。课件出示- “您望见过真的雪吗?”(摸索语气) “你是在哪儿见过的?”(惊喜、艳羡) “北京离这儿很远吧”(盼望) “什么时候能带我们去台湾看看真的雪呢?”(急迫) 4、角色体验，感受思乡情。 师：咱们分角色读一读，看看谁能读出孩子们当时发问的心情? 台湾的那位老师也肯定渴望着回到自己的家乡和家人团聚，

9、带着自己的学生到北京去看看真的雪。所以他才会望望大家，深情地说?(齐声朗读) “那里的小挚友正盼着你们去和他们一起玩呢!” 五、诵读儿歌，表达感情。 师：信任在不久的将来，台湾就能回到祖国妈妈的怀抱，那时候小挚友们就能和来自台湾的孩子们一起堆雪人、打雪仗了。课件出示儿歌欢迎台湾小挚友集体诵读。 一只船，扬 白帆， 漂呀漂呀到台湾。 接来台湾小挚友， 到我学校玩一玩， 伸出双手紧紧握， 看雪二年级语文上册教案2 1.学生预习课文，划诞生字。收集台湾风景名胜的资料。 2.课件打算：北国雪景风光及音乐片段。 3.生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。 第一课时 一、复习导入 1.大家还记得“识字3”

10、里讲台湾岛的三字经吗?谁情愿背给大家听一听? 2.谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民原来就和我们是一家人。可是由于各种缘由，直到今日，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今日，我们学了看雪这篇课文，就会更真实地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，划诞生字，借助拼音读准字音。 2.小组内自查：留意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。 3.课件出示“我会读”： 台湾省商店橱窗指了指接着 讲故事铺着雪毯银装打雪仗 学生自由读、齐读、指名读。 4.借助嬉戏，巩固识字。 (1)用生字卡片开火车读。 (2)自编短文

11、巩固识字。 在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。 巩固识字是教学的难点。以上环节，采纳多种方法、创设好玩的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快欢乐乐地相识生字，为阅读打下良好的基础。 三、看雪景，读课文 1.出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。 2.观赏北国雪景风光音乐片。 3.自由畅谈：观赏了北国冬日雪景，你想说些什么?

12、 4.假设你就是台湾的小挚友，你肯定憧憬北京的雪景，那么带着对北京雪景的憧憬，再读课文。 利用地图和多媒体课件，联系学生已有的阅历世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的爱好，从而更深地体会台湾小挚友对雪、对北京的憧憬之情。 四、指导写字 1.老师在田字格里范写“奇”。请学生视察字的结构，写时应留意什么。这时老师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。 2.范写“指”字，学生运用以前所学的学问了解字形特点，再描红、临写。 3.其余生字请学生自己视察、书写。 五、拓展活动 搜集台湾的有关资料，打算实行“台湾学问沟通会”。 课外学习是课内学习的延

13、长。激励学生课下收集有关台湾的资料或图片，既培育学生收集、处理、运用信息的实力，又可以加深对台湾的了解。 其次课时 一、复习检查 1.朗读课文，检查生字认读状况。 2.课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。 二、朗读感悟 1.自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内沟通解决，进行合作探究学习。 2.选择同学们共同关切的问题，引导大家读书、思索、探讨。老师也可提出重点问题让学生思索、探讨。如，课文最终一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么? 提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生增加自信念。 3.老师朗读课文，提示学生留意朗读中表达的感情。 4.自由读：把自己喜爱的

14、句子读给小组的伙伴听。 5.展示读：把自己喜爱的片段读给大家听，说说喜爱的缘由。 6.分小组读，引导学生体会课文的意思。老师在各小组巡察，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的憧憬。 7.分角色朗读第311自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急迫心情和老师对家乡怀念的感情。 8.配乐朗读。 阅读教学应有层次性、目的性。采纳敏捷多样的手段，层层推动，激发学生的读书爱好。使每一位学生都喜爱读书、乐于读书。在轻松开心的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。 三、完成课后“我会连”的练习 四、拓展活动 1.展示沟通自己搜集的关于台湾的资料，贴在教室的墙壁上，

15、学生在教室中自由阅读，进一步加深对台湾的了解。 2.给台湾的小挚友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。 看雪二年级语文上册教案3 教学目标 1、相识10个生字，会写8个字; 2、学习并积累第九自然段中的语句; 3、练习问句和感叹句的语气; 4、懂得台湾是祖国不行分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。 教学流程 一、导入。 师：同学们，冬天你们最盼望什么? (估计学生会说盼望下雪，假如学生所说不合老师意图，老师可以从自己童年 的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的宠爱之情。) 师：下雪了，多好玩!你们是怎样玩的?(学生回答) 二、板书课题、读题 1、老师用楷

16、书在田字格中书写课题看雪，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。 2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题看雪。(写好后同桌比一比谁写得好。) 三、激兴初读 师：读了课题，你想知道些什么? (学生回答预设：谁看雪?在哪儿看雪?看到了怎样的雪?) 师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案? 以此激发学生的阅读爱好，进入初读课文阶段，此时老师巡回获得学生阅读信息。 师：读了课文，你知道了自己想知道的吗? 想知道的内容提示：1、谁看雪?(台湾的小挚友看雪)2、在哪里看雪?(在商店的橱窗里看雪)3、看到了怎样的雪?(小挚友看到的是商店橱窗里用雪白棉花做成的雪) 师：课文除了讲这些，

17、还讲了什么吗?请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么? (生读课文，问答提示：讲老师告知他们，童年在家乡北京看过并玩过真的雪) 师：真聪慧!看来读书是要细致一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们的心愿是什么? (生答：什么时候到北京来看雪呀?) 师：在课文的哪儿讲了这个意思? (生找到课文的第十段) 四、练读课文 师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。 (生练读，老师巡回指导阅读实力较差的学生，帮助他们解决一些详细的字音、断句) 师：我们来相互比着读，相互帮助订正读错的地方，好吗?我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。 (老师朗读第一、二段，可以有意

18、出现一些学生能够发觉并能帮助订正的错误。比如：第一段把是很难看到雪的读成是难看到雪的其次段把孩子们在商店的橱窗里看到了漂亮的雪景读成孩子们在商店的窗子里看到了雪。) (生评价略) 师：请每个学生轮读一自然段，留意：尽量少被别人发觉错误。 (每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和详细指导，薄弱之处老师范读并让学生跟读) 五、练习对话 师：聪慧的孩子们，你们数数这篇课文有多少个说字，这是为什么? (生答略) 师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。 (生划，老师巡察，发觉都没把第九段划上，引导学生回读上文接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景，使学生悟出这也是老师说的话)

19、师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。(生练读) 师：练得很仔细。下面我当老师，你们做台湾小挚友，起先对话。(略) (对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如： (1)您/望见过/真的雪吗?的吗宜用上扬的调值35 (2)您/是在哪儿见过的?的的宜用平调33 (3)北京/离这儿/很远吧?的吧宜用高平调55。) 六、作业 1、帮助老师把课文题目长胖些 此题意在巩固课文主要内容，初步熬炼学生从文章中提起主要信息的实力。答题提示：(谁)(在哪里)看到了(怎样的)雪?台湾小挚友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪;他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。依据回答板书如下： 台湾小

20、挚友棉花做成的 老师童年在北京看真的雪 他们想到北京真的 2、你想让台湾小挚友到我们这来看真的雪吗?那我们应当怎样对台湾小挚友说呢? (先从课文最终一句话北京的小挚友正盼着你们去和他们一起玩儿呢引导，再让同桌相互扮演台湾小挚友和北京小挚友，练习北京小挚友邀请台湾小挚友到北京来看雪玩雪。留意提示学生：邀请时要介绍清晰下雪时的情景和玩雪时的欢乐，可以凭借课文第九段内容和其次幅插图引导学生说清晰这些) (播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌友情的歌儿传四方去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习邀请，邀请内容略) 师：听了你们真诚的邀请，我信任台湾小挚友确定兴奋极了!在这，我为你们真诚的友情鼓掌!(下

21、课) 一、导入。 师：从上节课同学们向台湾小挚友发出的邀请中，我知道了大家是多么盼望台湾小挚友早日到北京来看雪玩雪，孩子们，你们太可爱了，你们这些美妙的心愿真的会让台湾小挚友感动的。我有个建议，想把你们这美妙的心愿告知台湾小挚友，你们说好不好? 二、拓展活读。 师：用什么方法告知台湾小挚友，祖国大陆的小挚友欢迎他们来看雪玩雪呢? 师：我现在是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢?(生答略) 师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢?(生答略) 师：了不得，可爱的孩子们!你们真的太棒了!我向你们学习!情愿帮助我吗?(引入字词练习) 三、字词句练习 1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字

22、给课文后面的生字组成词语? (学生组词略) 2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分? (待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示有意写错的字，比如：省字少一横，商字冂里写成古，洁字的士写成土) 3、比一比，看谁把其次题的字写得又快又好! 教与学这种双边活动是要讲究时机的，当学生没有进入状态时，教犹如隔靴搔痒，只有当学生进入了状态，有的放矢地教才能事半功倍 师：刚才我发觉你们个个都写得很仔细!老师向你们学习!下面是一个同学做的第三题，请你们帮助检查，看对不对? (大屏幕出示：1、老师(讲起)童年玩雪的情景。2、小伙伴们在雪地上(打雪人)、(堆雪仗)，玩得可(兴奋)了!3

23、、天上(铺着)雪花，地上(飘着)银装，树上(披着)雪毯，到处一片雪白。) (生改，并评分略) 4、你们觉得课文中哪些句子读起来听?(生自主选择，略) 5、能把这些好听的句子背出来吗?试试看!(生读、背略) 6、看书中插图背诵其次段和第九段。(生同桌相互背略) 练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性!每个人的潜意识里都期望自己是的，做自己情愿做的事是一种享受，做外力强迫的事是劳役!学生的学习原本就是应当由学生自己负责的事，在自己选择的空间里，每个学生都真正成为学习的主子了，这样的学习即使任务重些也不觉得累! 四、质疑问难 师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗? (问题预设：为什么台湾很难看到雪?资料打算及解答过程：1、出示中国地图，让学生观看，知道台湾在祖国的南方2、让学生将这两种状况放到一起想一想，看谁能找到答案) (生提问及解答略) 小学低年级学生最无顾忌，留个空间给他们，他们的神必定自由自在驰骋纵横，老师此时的职责不是强迫千条江河归大海，而是用才智、用爱心去润物细无声老师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为 五、总结课文 师：我们今日学了哪篇课文?(生答略) 师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，打算好了就先对我说说，你知道了什么?(生答略) 师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。