苏教初中语文八下《4马说》PPT课件 (5).ppt

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1、请同学们说出有关“马”的成语或俗语！,马说,韩愈,“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“说”可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。马说即谈马、论马。,解 题,学习目标,1、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。2、理解短文马说所阐明的深刻道理。3、学习托物寓意的构思方法,一、检查预习导学,韩愈 （公元768824年） ，唐代文学家、思想家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。著有昌黎先生集。 这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不

2、得志。他曾三次上书宰相求录用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，加上当时奸佞（nng）当权，政治黑暗，才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。,1、走近作者：,伯乐,(l),骈死于槽枥之间,( Pin co l ),一食或尽粟一石,食马者,食不饱,(s),(sh ),才美不外见,(xin),食之不能尽其材,(s ci通“才”),其真无马邪,(y 通“耶”),(sh s dn),2、读准字音：,二、整体感知,1、听录音范读课文，熟悉课文朗读节奏。2、讨论交流、疏通文意,掌握实词和虚词的用法。,讨论翻译：,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，

3、而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,因此,但是，转折连词,即使,辱没,介词，在,助词，的,凭借,著称,世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不经常有。因此，即使有名贵的马，也只是辱没在仆役的手里，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不能凭借日行千里而著称。,马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？,定语后置标志,的人,有时,顺接连词，来,这种，这样,虽然,才能，美好的素质,等同,怎么,日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，可是喂马的仆役不

4、知道它能日行千里，（并按照千里马）来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，可是吃不饱，力气不足，能力和特长表现不出来，要求它和普通的马一样尚且做不到，怎能要求它能够日行千里呢？,形动 吃完,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之 而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无 马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,按照,它,音节助词，不译,难道,大概、恐怕,识别,鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，千里马鸣叫了但不能通晓它的意思。拿着鞭子面对着千里马说：“天下没有好马呀！”唉，难道真的没有好马吗？大概真的是不能识别好马吧。,但是，转折连词,顺接连词,使竭尽 使动用法,三、诵

5、读探究 诵读课文，思考下列问题：,1、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调了什么 问题？2、在第一段中，当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的 遭遇？3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪 三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中 以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几 类人？,1、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调了什么问题？ 2、在第一段中，当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？,揣摩思考：,摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里

6、马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。,文段一告诉我们，当千里马没有遇到伯乐时它的遭遇只能是“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。,3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？,直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得”。根本原因是：“食马者不知其能千里而食也”,千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。,揭示全文的主旨句子：“其真不知马也”。,揣摩思考：,5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么 文中以“伯乐”、“千里

7、马”、“食马者”各比 喻哪几类人？,“伯乐”： 比喻善于识别人才，知人善用的有识之人；“千里马”：比喻有才华、有才能的人；“食马者”：比喻愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋 没人才、 摧残人才的统治者。,揣摩思考：,指出千里马被埋没的原因：“食马者不知其能千里而食也”,第一段,提出论点：世有伯乐，然后有千里马,正面论证：千里马常有，而伯乐不常有,反面论证：故虽有名马不以千里称也。,第二段,进一步从反面论证：,四、课文小结:,第三段,排比句对“策马者”进行辛辣的嘲讽，,勾画执策者狂妄无知的形象,作者厉声反问执策者，揭示全文主旨：“其真不知马也”，与开头的论点相照应。,本文的写作方法：,本文的中心思想

8、：,全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。,托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。,五、巩固练习,（一）、指出下列句子中的通假字,1、食马者不知其能千里而食也2、才美不外见3、其真无马邪4、食之不能尽其材,食，通“饲”，喂,见，通“现”，表现,邪，通“耶”，语气词,材，通“才”，才能,（二）、辨别：一词多义,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也,食,执策而临之,策之不以其道,策,虽有千里之能,安求其能千里也,能,马之千里者,策之不以其道,鸣之而不能通其意,之,吃,通“饲”，喂,鞭子,用鞭子打,才能,能够,定语后置标志,代词 它,结构助词 ，不译,（三）、句子翻译:,1、骈死于槽枥之间，不以千里称也。 跟普通的马一起死在马厩里，不以千里而著称。 2、食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食量）喂养它。 3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，又不能竭尽它的才能，（马）嘶叫又不通晓它的意思。,六、作业：,1、围绕课文当中“人才”这个话题，选取一个角度，写一篇不少于300字的读后感。2、背诵课文。,谢谢 再见！,