苏教初中语文八下《4马说》PPT课件 (3).ppt

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1、“伯乐”与千里马,并驾齐驱,骐骥一跃,马说,一马当先,马到成功,龙马精神,一马平川,马说 韩 愈,相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,伯乐相马的故事,马说解题：,“说”是我国古代托物寓意的一种议论体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈

2、谈”的意思，“马说”即谈马、论马。,韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。,作者简介,您的位置：马说作者简介,唐宋八大家：“三苏”：苏洵、苏辙、苏轼“韩柳”：韩愈柳宗元王安石、曾巩、欧阳修,给下列划线的字注音：,1、只2、骈3、一食或尽粟一石4、食马者5、槽枥6、才美不外见7、其真无马邪,co l,zh,sh,s,dn,s,Pin,xin,朗 读 训

3、练,y,朗读课文 正音识义,世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,co,s,c,s,y,第一段：世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，只辱于/奴

4、隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。,而表转折，但是 故因此，所以虽即使祗只是辱辱没于在骈两马并驾 以因为称著称, 第一段,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ，不以千里称也。,：本名孙阳，春秋时人，擅长相马。,：只是。,：和普通的马一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。,：意思是不以千里著称，指马的千里之才被埋没了。以：因,故：因此,虽：即使,奴隶人：仆役,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ，不以千里称也。,世上有了伯乐，然后才会有

5、千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。,第二段：马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？,食吃或有时食通“饲”，喂是这种，这样才美才能，美好的素质 见 通“现”，表现且犹，尚且等等同 安怎么, 第二段,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,一食：吃一顿。,或：有时,外现：

6、表现在外面。见，通“现”。,且：犹，尚且。,食s：通“饲”，喂。,是：这样,虽：虽然,食：吃,等：相等,安：怎么,其：他，代千里马,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,第三段：策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜

7、呼！其真/无马邪？其/真不知马也。,策用鞭子打以按照道正确的方法 材通“才”，才能 执拿着 临面对 其难道邪通“耶”，表疑问，吗其恐怕, 第三段,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,策之：鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打的意思,以其道 ：按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。,尽其材：竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，通“才”。,通其意：通晓它的意思。,临：面对,呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。,以：按照,食：通“饲”喂养,其：表推测，“恐怕”,其：表反问，“难道”,策之不以其道，食之

8、不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!,译文,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。,日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能

9、和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!,第一段,1、结合课文注释，翻译第一段2、第一段文字说明了什么？3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？, 伯乐对千里马的决定作用。, 是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。,1、结合课文注释，翻译第二段2、第二段文字说明了什么？3、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的直接原因？,第二段, 分析千里马被

10、埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。, “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”,根本原因： “食马者不知其能千里而食也”,1、结合课文注释，翻译第三段2、第三段文字说明了什么？3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？4、本段中哪些话点明了全文的中心？,第三段, 对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺, “其真不知马也”这个结句，点明了中心。, “策之不以其道天下无马”。,1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？,2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,理解分析：,托物寓意,千里马,人才,伯乐,发现赏识任用人才的人,食马者,愚妄浅薄的统治者

11、,韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。,写 作背 景,千里马,人才,伯乐,发现赏识任用人才的人,本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露统治者埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇壮志难酬的愤懑。,马说,“伯乐与千里马”之佳话周文王姜子牙刘 备诸葛亮, 基础练习,给下面的字注音相（ xing） 骈（ pin） 槽（co） 枥l ）食（ s ） 策（ c ） 解释下面各组中加横线词的意义、词性执策而临之 （鞭子

12、，名词）策之不以其道 （鞭打，动词）食不饱，力不尽，才美不外见 （吃，动词）食之不能尽其材 （喂养，动词）掌握下面实、虚词的含义千里马日行千里的马，本文指人才伯乐擅长相马之人，本文指识别人才的人才美才能，美好的素质外见 表现在外面，“见”通“现”策之不以其道 用鞭子打执策而临之 面对食之不能尽其材 竭尽不以其道 方法，正确的方法,本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了披露。本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？ 表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？ 伯乐即善于识别人才的统治者，千里马

13、即人才。归纳本文写作特点： 运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。背诵课文并翻译全文, 基础练习,疏通课文,策,解释下列划线字的意思：,执策而临之策之不以其道,食,食不饱，力不足一食或尽粟一石食之不能尽其材食马者不知其能千里而食之,其,食马者不知其能千里而食之其真无马邪？其真不知马也。,之,骈死于槽枥之间策之不以其道 鸣之而不能通其意,鞭子，名词用鞭子打，动词,sh，吃,s，通“饲”，喂,指代“千里马”难道，表反问语气恐怕，表推测语气,“的”，结构助词指代“千里马”无意义，调节音节,分 析 课 文,考考你：,1、,2、

14、,3、,4、,1、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调了什麽问题？2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？,5、,1、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调了什麽问题？,考考你：,分 析 课 文,简析： 摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。,2、请在第

15、一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？,考考你：,分 析 课 文,简析： 文段一告诉我们，当千里马没有遇到伯乐时它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。,3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。,考考你：,分 析 课 文,简析： 说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”,4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？,考考你：,分 析 课 文,简析： 千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。,文段

16、中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”。,5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？,考考你：,分 析 课 文,简析： 文中的“伯乐”实际上比喻的是善于识别人才，知人善用的有识之人；“千里马”比喻的是有才华、有才能的人；“食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。,讨论：作者如何层层深入论证论点的？,起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。,

17、指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”,第一段,提出论点：世有伯乐，然后有千里马,正面论证千里马常有，而伯乐不常有,反面论证故虽有名马.不以千里称也。,第二段,进一步从反面论证：,课文分析,课文分析,第三段,痛斥执策者的愚蠢,勾画执策者狂妄无知的形象,作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马,归纳全文,全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。,马说托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。,马价十倍 战国策 人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。 往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。,接连，连续,扩展阅读,早晨,过问,同“环”，环绕,回头望,同“价”，酬金,