适应成教特点的医学成人高等教育教学督导机制探讨.pdf

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1、 开展野外实践是药用植物学最具活力的教学方式。学生在大自然中面对各种各样的植物，心情放松，好奇心大增，极大地激发了学习兴趣。目前大多数医学院校采取的野外实践方式为组织学生去植物园或自然保护区进行植物辨识，时间为一至数天不等；教师边走边对周围的植物进行讲解，主要介G80植物的学 G81 G82 G83 G841 。在G85种教学方G86G87，学生在G88时间G89G8AG8BG8C大G8D的植物G82G83G84G8EG8FG90G91，G92不G82G93G94G95G96，G97G98G99G9AG9B的时间G9C自G9DG9E学的G9F识GA0实物GA1GA2GA3，实习GA2GA4GA

2、5，G97GA6GA7GA8GA9GAAGAB植物G81。 GACGAD对GAAGAB院校野外实践GAE的GAFGB0，了解G8C实GB1GB2GB3GB4GB5。 GB6外，GB7GB8GB9校GBAGBB，师生GBCGBDG87GBE，野外实习时间GBFGC0GC1G88，学生的GC2多GC3GC4不GC5GC6G8CG82时解GC7。 GC8对G85一方G86的不GC9，GCAGCBGCCGC9校园G82周边自然GCDGCE，GCF野外GD0习G9BGD1GD2GD3GD4GD5GD6G9B解G8CGD7GABGAEGD8学习中， GD9GDA教学G89GDBGDCGDDGDEGDF野外

3、实习。 GBDGE0在讲GE1GE2GE3GE4GE5GE2GE6GE4GE7GE8GA5，GE9GEA学生在校园或周边实习 4 GAB学时，实GEB讲解GA1GECG89GDB。 GE0GEDGEEGEF为GBD讲解GE2GA3GF0G9BGF1GE4，GF2GF3在GF4GF5GF6GF7GF8GF9生GFA，GFBGFCGF1GD3GA7GFDGF3发GFEGFFGD1。 G85种 GD4 型 的野外实践GAE目标 性 强 、 任 务 明 确 ，学生G99G9AGC9时间进行 思 考 ， GC3 GC4 可 G82 时 GC6 G8C 解 GC7 。 此 外 ， GD4 型 实 践 GA

4、E GC5 G82 时 巩 固 GAE堂 G9E 学 G9F 识 ， 逐 渐 增 强 学 生 的 自 学 意 识 ， 使 其 善 于 利 用 身 边 GCDGCE 自 觉 学 习 。4 建 立 灵 活 、实 用 的 考 核 模 式GD5 纯 的 理论考试很难体现学 生 的 动 手 GC5力G82解GC7实GB1GC3GC4 GC5 力 。 本 项 改 革 GCF 实 践 考 核 GA0 笔 试 的 G9B 值 GBC GBD 提 GB9 至 1 1 。试 卷 主 要 考 核 基 本 理 论 G9F 识 ， GE0 植 物 G9B 类 学 G9F 识 等 。 实 践 考 核重 点 衡 G8D学生

5、对植物学G9F识的应 用 GC5 力 ， G9B 为 性 状 描 述 部 G9B GE5检 索 表 使 用 部 G9B 。 性 状 描 述 要 求 学 生 用 专 业 术 语 写 出 考 试 现 场2 3 种 植 物 的 性 状 ， 包 括 植 物 的 总 体 G8E G8F G82 GE3 、 GE6 、花 (花 序 )的 类型 、形 态 G8E G8F ， 并 由 此 进 行 G9E 属 G83 的 推 断 。 检 索 表 的 使 用 要 求 学生 对 植 物 的 性 状 G8E G8F G99 很 好的辨识GC5力，考 试 时 GAC GAD 肉 眼 观 察G82 借 助 体 G86 G

6、BF GB5 镜 对 某 GAB 未 G9F 植 物 进 行 鉴 别 ， GD9 GDA 植 物 G8E G8F 写出 在 检 索 G80 中 GA0 G81 对 应 的 G82 目 序 G83 ， 检 索 至 G83 。本 项 教 学 改 革 G84 G85GE2学 GED G86 用 GE4 的 G87 G88 思 G89 ， GED 提 GB9 学 生 对植 物 的 G8A G9F GC5 力 为 GD9 本 目 G8B ， 改 G8C G8D GA8 G8E G8F 的 学 习 方 G86 ， G90 面GAF 动 学 生 的 G91 G92 ， 激 发 学 生 的 学 习 G93 趣

7、 ， G94 G8C G95 G96 学 习 。参 考 文 献 ：1 G97 G98 G84 ， 周 G99 G9A ， G9B G9C G9D ， 等 . 植物学野外实习手 G9E M . G9F GA0 GA1G9F GA0 教GFE 出 GA2 GA3 ， 1 9 9 3 .蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉高教研究 卫生职业教育GA4GAA GA5， 医 学 GD1 GA6GB9 等 教 GFE GBB 生 GA6GA7逐 GA5GA8增 ， GA9教 学 GAAG8D GABGBF GACGAD， 学 GAE的 GA

8、3 GAFG8A GB0GB1逐 渐 GBE GB2， GB3GB4了 医 学 GD1 GA6GB9等 教 GFE 的 GB0G85 GB5发 展 ， GB4 至 GB3GB4G8C 医 GB6GAAG8D 的 提 GB9 GE5 医 GB6GB7生改 革 的 推 进 。 GB8此 ， GB9GBAGBBGBCGBDGA3 医 学 GD1 GA6GB9 等 教 GFE 的 G99 GB3 GBEGBF， GED 提 GB9 医 学 GD1 GA6GB9 等 教 GFE 教 学 GAAG8D 。1 当前医学成人高等教育教学存在的 问题1.1 学生工学矛盾问题现 在 G8A GC0医 学 GD1

9、GA6GB9等教GFE的学生GC1为 在 GC2GA6GC3， GC4GCB GC5GC6GB8 一 GC7的 GC8GC9任 务 ， 在 GC8GC9G81 GCAG8C 校 学 习 ， G99 的 学 生 GCBG99 GCC重 的 GCD务 GC6GC5； 学 习 时 间 GCE， GC0外 GCFGD3 GD0GD1， 学 习 GD2力 不 GD3GD4中 。 GCA GD5实 行 医 改 GA5 ， GD6GD7G99 GD6保 ， GD8GD9G99 GDAGDB基 本 医 GB6保 GDC，各 类 医 保 GA6 G99 GA9 院 GDDGC5 GDEGDF， 各 大 医 院

10、GA6GE0为 GE1， GE2GF6 GCEGE3。 一GFC 大 医 院 ， 重 点 G83 GE4GB4 至 GFA GA5GE5GE2， GE6GA6GA7G8D 增 GE5， GA9医 GB6GA6GC3不 GC9 ， GA6GC1GC8GC9G8D 大 大 增 GE5。 GE7GE8G99 GD4 GE9GEAGEBGA6的 学 生 ， GCDGECGC6GC5G97 不 GDB GEDGEE。 学 生 GC0GCDGEC、GC8GC9、GA3 GEFGB8GF0的 GB3GB4， G8C GAE GF1GF2GB2。 GB8学 生 GA6GA7GF2GF3， GB3GB4教 师

11、GF4GAE GF5极 性 。 GB0GF6， GC8学 GF7GF8GA7GB3GB4医 学 GD1 GA6GB9 等 教 GFE GAAG8D 的 重 要 GB8GF01 。1.2 教学模式普教化问题GF9G99 学 GFA提 出 ， 医 学 GD1 GA6GB9 等 教 GFE 不 GFB于 GFCGAC GB9 校 的 G90 GFDGBF本 G83 GA0 专 G83 教 GFE ， G99 其 自 身 G8E 点 GE5 GFEGFF， GA7 在 GE7G99 G9F 识 GE5 经验适应成教特点的医学成人高等教育教学督导机制探讨汪全海1，陆琳琳2，陈 筠1（1 .皖南医 学 院

12、 GD1 GA6教 GFE 学 院 ， GDE 徽 芜湖 2 4 1 000； 2 .皖南医 学 院 附属 弋矶山医 院 ， GDE 徽 芜湖 2 4 1 000）摘 要：目前医学成人高等教育教学存在着许多问题，导致教育质量下降，影响了医学成人教育的可持续发展。 本文通过探讨适应医学成人高等教育特点的教学督导机制，以改变医学成人高等教育现状，提高教育教学质量。关键词：医学；成人高等教育；教学督导机制中图分类号： G720 文 献 标识码： A 文 章编号： 1 671 -1 246（201 2）1 3 -001 6-03注：本 文系皖南医 学 院 校 级教 学 研究项 目（201 1 jyxm

13、1 7）3 0 1 2 1 31 6- -万方数据的 基础上的再学习、再教育，属于终身教育范畴 2 。 而 目 前 医 学成人高等教育教学模式普教化倾向严重， 存在课程设置不合理 、 教 学 模 式 单 一 、 教 学 内 容 陈 旧 、 教 学 方 法 落 后 等 问 题 。1 . 2 . 1 教学大纲普教化 教学大纲是教学计划中的教学指导性文 件 3 。 教学大纲具备以下功能：指导学校教学管理工作，保证教育目标的实现和教学任务的完成；可作为选编教材、装备教学设G80、G81备G82G83G84G85的G86G87G88G89；G8A可作为G8BG8CG8DG8E学G8F学习成G90和G91

14、G85教G82教学G92G85的重G93标G94；G95G96是可作为G97导G98G99G8DG9A学校教学工作的基G9BG88G89 4 。 普 G9C 高 等 教 育 学 G8F G9D G9E G9FGA0基G9BGA1GA2，GA3而教学大纲内容GA4GA5、范GA6GA4GA7，GA8GA5学校GA9单GAAGAB普G9C高等教育教学大纲GACGAD于成人高等教育，教学内容GAEGA5，重GAF不GB0GB1，GB2GB3GB4GB5成人高等教育学G8F重GAF能G84的GB6GB7。GB5成人高等教育教学大纲的G8EGB8GAC基于GB9GBA高等GACGADGBB人GBC的 G

15、B6 GB7 。1 . 2 . 2 授课方式普教化 GA8GA5学校GBD管理人GBEGB5成人高等教育重GB3不GBF，在GC0GC1教G82GC2GC3GC4GC5GB5性，GC6GC7一G98GC8教G82G8AGC9GCAGB3成人高等教育的GCB理，在课GCC教学中GCDGCE普G9C高校的GCF课方式，GD0GD1GD2GD3不GD4GAAGD5普G9C高校的课件GCF课，陈旧的GCF课内容GD6上落后的GCF课方式，课GCC教学GD7GD8可GD9而G9F。1 . 3 教 学 管 理 边 缘 化 问 题1 . 3 . 1 附属医院的双重管理制约着临床课程教学 目 前 ， GA8

16、GA5学校GB5GDA属医GDBGDCGC9人GDD管理GDE，GDA属医GDBGDFGC2GE0GE1G8FG98G99管理，是一GE2GE3重管理。GDA属医GDBGC9单GE4GE5务GDE，在GE5务上不GE0学校管理。 学G8F人GE6GE7GC2，G88GE8医GDB的GE9GEAGEBGEC学校GEDGEE课程教学和实GEF教学，基G9B能保证GEDGEE课程教学G92G85。 GF0GF1GF2成人高等教育GF3GF4，学G8F的GF5GF6，学校的GF7GF8GF9GA5GAAGAD于GD6GFA学校的GFB 件 GFC 设 和 GFD 件 GFC 设 以 GBD GFE 高

17、 教 G82 的 GFF 遇 。 而 在 市 场 GF7 济 体 制下 ， 医 GDB 作 为 GE4 立 的 GF7 济 利 益 主 体 ， 不 可 能 GD5 出 GF9 GA5 的 GF7 GF8 GE9GEA 到 成人高等教育GEDGEE课程教学中，导致 GEDGEE教学的GFD、GFB件GFC 设 GB0 显 滞 后 ， 从 而 影 响 成人高等教育GEDGEE课程教学GBD实GEF教学 G92 G85 。1 . 3 . 2 学校自身的管理制约着教学 各 医学GDB校的成人教育学GDB 是 一 个 GC6 GB5 GE4 立 的 教 学 G98 G99 ， G96 教 学 各 方 面

18、 均 是 自 行 GC0 GC1 ，成人高等教育教学由 成人教育学GDBG86G87与 各 系 G98 GBD GDA 属 医 GDB联 系 ， 而 各 系 G98 或 GDA属医GDBGB5成人高等教育教学存在GF2一G8E程度 的 GCA GB3 ， GD0 GD1 敷 衍 GB4 GDD ， 在 无 形 中GAB成人教育教学边 缘 化 ， 影响 GB4 成 人 高 等 教 育 教 学 G92 G85 。1 . 4 教学经费投入不足问题1 . 4 . 1 国 家 的 财 政 性 投 入 不 足 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 规 G8E :“国 家 GFC 立 以 GE5 政 拨

19、款 为 主 、 G96 他 GA5 GE2 渠 道 筹 措 教 育 GF7 GF8 为 辅的 体 制 ， 逐 步 GF6GD6GB5教育的GE9GEA，保证国 家 举 办 的 学 校 教 育 GF7GF8 的 稳 G8E 来 源 。 ”“在 我 国 现 阶 段 ， G93 G84 争 使 教 育 GF7 GF8 在 国 民 G8F产 总 值 中 占 4 % ， 除 GB4 国 家 GE5 政 不 断 GF6 GD6 GE9 GEA 以 外 ， 还 G93 GA5 渠 道筹 集 G83 金 ， 补 充 国 家 GB5教育GE9GEA的不足 。 ” 尽 管 如 此 ， 由 于 GC3 GC4法 律

20、 约 束 ， 在 现 实 中 的 执 行 情 况 尚 不 GBF 理 GD9 。 国 家 GC9 限 的 高 等教 育 GE5 政 GE9 GEA G8A 倾 斜 于普G9C高等教育和研 G80 G8F 教 育 ， GB5 成 人 高等 教 育 的 GE9 GEA 可 以 G81 基 G9B G82 GC9 ， G83 G84 G85 导 致 教 学 GF7 GF8 的 G86 GE7 。1 . 4 . 2 学校自身投入不足 G87 G88 来 ，GF1GF2成人高等教育的G89 G8A ，GA5 G8B GBB 、 大 规 模 的 教 育 GB5 G8C 使 成 人 高 等 教 育 G89

21、G8A 规 模 G8D 于 G8E大 ， G89 G8A 面 GED GF2 GE9 G83 严 重 G8F GC3 的 G90 G91 ， G96 教 育 G89 G8A 目 标 G92 G93 实现 5 。 GA3 G94 ， G95 G96 G97 GD1 GA8 GA5 G98 GDD高等教育的管理人GBEGB5成人高等 教 育 的 G99 GA0 存 在 G9A G9B 。 GA8GA5高校GAB成人高等教育G9C 成 是 G9DG9E 的 渠 道 ，成人高等教育G8AG88G9F 学 校 G83 源 ， GA0 GA1 学 GF8 G9E GEA GA2 GA3G89 G8A 。

22、学 校 自 身 GE9 GEA 的 不 足 ， 导 致 成人高等教育教学G89 G8A GA4GA5 。还 GC9GA8GA5学校重普G9C高等教育、GCA成人高等教育，G99 为 成人高等教育GDC是学校的GA6 成 G98 GC8 ， G82 GC9 G84 G93 GA7 G8D GA5 GA8 G84 G98 GDD 成人高等教育工作。 而GA9 ， 上 GAA 主 管 G98 G99 G8A G9C 不 到 成 人 高 等 教 育工 作 GAB GAC 的 成 G90 ， GA3 此 ， 在 工 作 人 GBE 、 设 备 设 G80 、 教 育 G89 G8A 、 GAD GAE规

23、 划 等 方 面 GE9 GEA G8A GAD GAD 不 足 。1 . 5 实 践 教 学 缺 乏 问 题GA8 GA5 学 校 管 理 GAF G99 为，医学成人高等教育学G8F中G9D或 G9D GB0阶 段 GB1 GB2 GD6 G8D 实习，可以不GAD实习；GC9GB3 学 校 GB4 GF7 GF8 GB5 度 GB6 GB7 ，G99 为 实 习 GA7 GF8 GA4 大 ， GB8 不 到 GAC GC9 的 作 GAD ， 学 G8F GA3 工 作 、 家 GB9 等 GD2GA3 G8A 不 GBA GBB 实 习 。 GA3 此 ，现在GA8GA5学校的医学成

24、人高等教育GB1不 再 GC0 GC1 实 习 ， GC3 GE7 实 GEF 教 学 的 人 GBC GB6 GB7 G92 G85 G93 以 保 证 。1 . 6 督 导 机 制 缺 乏 问 题目 前 ， 各 高 等 学 校 GBC 成 立 GB4 教 学 GBD 导 GA6 ， GF0 GBE 重 GAF 在 普 G9C高 等 教 育 方 面 ，成人高等教育基G9BGBF 任 自 GC0 ， 使 GAC 目 前 医 学 成人 高 等 教 育 教 学 方 面 存 在 的 问 题 G93 以 GC1 GC2 。2 在 医 学 成 人 高 等 教 育 中 加 强 教 学 督 导 的 必 要

25、性现 GC3 教 育 管 理 GC4 G96 重 GB3 GBD 导 的 作 GAD ， GBD 导 在 教 育 管 理 系 GC5中 GB8 到 GE4 GC6 的 、 无 可 GC7 GC3 的 作 GAD 。 教 学 GBD 导 是 高 校 教 学 G92 G85 GC8GC9 体 系 的 重 G93 GA6 成 G98 GC8 ， 是 学 校 为 GB4 GCA 面 GCB GCC 国 家 教 育 方 GC5 ，G88 GCD GC9 GCD 规 G8E GB5 教 学 GCE GD4 GCA G8D 程 GBD G96 管 理 GA3 行 GC8 GBD 、 G8B G8C 、 G8

26、DG9A 、 指 导 ， GB4 而 保 证 教 学 G92 G85 ， GCF GA3 学 校 G89 G8A 的 一 GE2 制 度 6 。 GD0 G9CG8D GB5 教 学 GCE GD4 GCA G8D 程 的 G8B G8C 、 GC8 GBD ， GBD GC2 G89 现 问 题 ， GD1 GD2 问 题 的GC1 GC2 GFE GD3 GB2 GB6 GBB GD4 。 GB5于医学成人高等教育来 G81 ， 教 学 GBD 导 GC9GF2 GE4 GC6 的 G84 G93 性 。2 . 1 改 善 成 人 高 等 教 育 学 生 学 风 的 必 要 性GC6GB5

27、于普G9C高等教育学G8F， 成人高等教育学G8FGF9GD6GD5 GD6 ，GD7 G85 学 习 GD4 GD8 GB0 GB1 ， GF0 GE0 各 GE2 GA3 GD9 影 响 ， G96 学 习 自 律 性 与 GDA 律性 GA4 G9B 。 医学成人高等教育的学G8F来 自 各 医 GDB 单 GB8 ， GC9 GB3 学 G8FGAB 一 GB3 不 GDC 习 GDD GDE GA3 校 GDF 。 教 学 GBD 导 人 GBE 在 教 学 一 GE0 GE1 学 G8F GE2GE3 GE4 G87 GE5 ， GBD 导 能 GE6 GE7 G96 GB7 成

28、GDC GE8 的 学 习 习 GE9 。2 . 2 改 善 教 师 教 风 的 必 要 性在 一 GB3 成人高等教育教G82GEA 中，成人高等教育学G8F的学习目 的 GD2 是 一 GEB 文 GA0 ， GD6 上 到 课 GEC GA4 GED ， 影 响 GB4 教 G82 GCF 课 的 GEE GC4性 ， GA3 而 GC9 GB3 教 G82 教 学 GEF 度 不 GF0 GF1 。 教 学 GBD 导 人 GBE GF2 GEA 教 学 一GE0 ， GF1 GD8 GF3 课 、 G8B G8C ， G9C G8D GF4 GF5 教 G82 的 教 学 GEF 度

29、 、 教 学 内 容 、 教 学方法和教学GD7GD8以GBD学G8F的学习GEF 度 ， GE6 GE7 教 G82 GF6 到 GF7 合 个 人GC6 GAF 、 GF7 合 成 人 高 等 教 育 学 G8F GC6 GAF 的 教 学 方 法 。 GDF GC2 ， G8A GB5 G82 G8F形 成 GF7 度 的 GF8 G84 ， GA2 使 教 G82 GF0 GF1 教 学 GEF 度 ， GF4 GF5 教 学 G9E 务 ， 规 范教 学 G8D 程 ， GF9 GA3 教学方法，GFE高教学能G84和教学GFA GFB ， GA2 GA3 教 G82成 GFC 。2

30、 . 3 提 高 管 理 效 率 的 必 要 性各 校的成人高等教育管理人GBE，GF2 GEA 教 学 一 GE0 不 足 。 教 学GBD 导 人 GBE G9C G8D GF3 课 、 G8B G8C 和 GFD G8C 等 G92 容 GFE GFF 握 第 一 手 G83 料 ， 能17- -万方数据根 据医学成人高等教育的特点和学生的特殊情况，发现、分析、处理问题，并及时向管理部门反映，为教学及管理决策提供重要依据，促进学校教学质量和管理决策的提高和完善，从而提高 医 学 成 人 高 等 教 育 人 才 培 养 质 量 。2 . 4 协调教学各环节的必要性教学督导人员长期处于教学一

31、线， 经常深入教室听课，巡视校园和考场，积极主动地配合教学工作，使教学与督导协调配合。 G80G81与学生、教G82、管理G83G84G85G86G87协G88G89G8AG8B决问题，G8C G8D G8E 一 G8F G90 等 、 G91 主 、 和 G92 G93 校 园 G94 G95 。3 适 应 医 学 成 人 高 等 教 育 特 点 的 教 学 督 导 机 制 的 探 索G96于医学成人高等教育G97G98G93问题， G99及教学督导G93作G9A，G9B根据学生特点及成人高等教育G9CG9DG9EG9F，GA0GA1合理GA2GA3G93 教 学 督 导 GA4 GA5 。

32、3 . 1 督 导 员 的 选 择3 . 1 . 1 基础课教师与临床课教师相结合 G98GA6GA7学生GA8GA9GAAGABGACGADGAE，GAFGB0理GB1与GA8GA9理GB1GB2一GB3GA2。 GAFGB0课教G82GB4重教GB5GAFGB0理GB1，GB6GB7课教G82GB4重教GB5GB6GB7GB8GB9GBAGBB。 GAFGB0课教G82与GB6GB7课教G82GBCGBDGBC成， GBE成GA8GA9GAAGABGBFGA6GC0为完GC1G93督导GC2GC3 。3 . 1 . 2 人文课教师与专业课教师相结合 GA8GA9课教G82G98提高学生GA

33、8GA9GC4G90G89GC5GC6GC7GC8的GC9GCA。 GCB医学GCC人学，人GCDGCEGCFGD0医学GD1学的GD2质GCEGCFGD3一 7 。 GD4GD5人GCDGD6质教育GD0现GD7医学发GD8G93GD9GDA要GDB，GD0培养合GDC医学人才G93GDDGDEGDF要 8 。 人 GCD 课 教 G82 G93GD4入G86医学教育GE0入人GCDGE1GE2GE3GE4GE5一GE6作G9A。3 . 1 . 3 离退休教师与在职教师相结合 GE7GE8GE9教G82时GEAGEBGEC，GC6GC0GC8G93时GEAGED与教学督导GEE教学经GEFG

34、F0GF1，GBB为GB5课教G82提供 课 GF2 GB5 课 经 GEF 。 GCB GBC G86 GF3 GF4 ， GE7 GE8 GE9 教 G82 GC6 GF5 GF6 点 GC7 GF7 GB3 GF8 ，GF9G99，督导GC2GC3G98GFA教G82要GC6一GE6G93GFBGFC，GFDGFEGC6一GE6GFF度 ， 使GC1 个 督 导 GC2 GC3 G98 经 GEF 与 GFD GFE GBF GA6 上 GC6 层 次 变 化 。3 . 1 . 4 专职教师与管理人员相结合 GA8GFA教G82GBBGC7GC8地从教学环 节 把 握 质 量 ， 寻 找

35、 GB3 足 GEE 而 管 理 人 员 则 GB4 重 找 出 G98 教 学 管 理G85 程 GAE GA2 GBB 影 响 教 学 质 量 G93 因 GD6 。 两 G83 GBF 合 ， 做 GE5 教 学 与 管 理齐 头 并 进 。3 . 2 督 导 过 程 的 选 择3 . 2 . 1 教 学 前 的 督 导 （1）教 学 计 划 G93 针 G86 GCF 。 除 主 干 课 程 外 ，GA2 增 GD4 大 量 选 修 课 程 ， 供 GB3 同 GA8 GA9 、 GB3 同 GDFGDBG93学生根据G9CG9D情 况 选 择 。（2）GB5 课 教 G82 G93

36、选 择 。 医学成人高等教育学生GC6一GE6G93理GB1GAFGB0和GB8GB9经GEF，G9B选 择 GB5课经GEF、GB6GB7经GEFGF0GF1G93教G82，根据 学 生 特 点 选 择 合 适 G93 GB5 课 内 容 和 GB5 课 G89 G8A 。（3）教 案 G93 设 计 。 要 针 G86医学成人高等教育学生G93特点GA5订 GD1 学 、 合 理 G93 GB5 课 G89 案 ， 其 质 量 高 低 直 接 影 响 课 GF2 教 学 质 量 ，影 响 人 才 培 养 目 标 G93 GB8 现 。 根 据 学 生 G98 GFA 学 习 G93 特 点

37、 GA5 订 GB5 课计 划 ，医学成人高等教育学生GC8为GAF层 、 GB6 GB7 一 线 工 作 人 员 ， G80G81 希 望 学 习 与 G9C 己 工 作 GBC 关 G93GAAGAB与GBAGBB，GB5课计 划 G9B GB4 重 GB6GB7 GB8 GB9 GAA GAB 与 GB8 GB9 GBA GBB 。3 . 2 . 2 教 学 中 的 督 导 （1）教 G82 GB5 课 G89 G8A G93 选 择 。 GB5 课 G89 G8A 要 抓住 学 生 G93 心 理，医学成人高等教育学生会 GE3 G98 GB6 GB7 工 作 GAE G93 各G8F

38、 问 题 带 GE5 课 GF2 上 ， 希 望 G84 G85 学 习 得 GE5 G8B 决 。 教 G82 G9B 采 G9A GC8 样化 G93 GB5 课 G89 G8A ， 如 P B L 教 学 、 研 讨 G8A 教 学 等 模 G8A ， 避 免 纯 理 GB1 教学 GEE GB5 课 内 容 要 重 点 突 出 ， GB3 GBB GC5 GC5 俱 GE5 。（2）学生管理G93督导。 要GDBGC6一GE6G93GE5课率 ， GCB 又 GB3 GBB 太高 。 GE5 课 率 要 因 学 生 情 况 、 因 课 程 情 况 而 GE6 。 如 理 GB1 GAF

39、 GB0 GC0 好 G93学 生 ， GA2 G99 允 许 GE5 课 时 数 少 GEEGC6GF5学生GD2G9DG98某 个 学 GD1 GC6 GBC 当G93 G8D 诣 ， GA2 G99 允 许 其 GB3 GE5 课 ， GCB 考 核 GD9 GB3 GA2 少 。（3）考 试 G89 G8A 和 成 绩 评 GE6G93督导。 G86医学成人高等教育学生 G9B 选 择 GC8 G8F 考 核 G89 G8A ， 如 开 卷 考 试 、 GBA GBB 考 核 、 作 GA9 、 小 GB1 GCD 、讨 GB1 、 病 GFC 分 析 、 问 题 研 讨 等 ， GA

40、2 GE3 一 G8F 或 几 G8F G89 G8A GBC GBF 合 。 督导 要 使 考 试 和 评 GE6 G80 GE5 GB8 处 ， GB3 GBB G81 G85 场 。3 . 2 . 3 教 学 后 的 督 导 医学成人高等教育学生G98GFA学习 、 G98 校学 习 时 GEA G82 G83 ， 如 G84 G85 依 G86 G98 校 时 GEA ， G82 G87 G88 学生G93理GB1GAAGAB与 GB8 GB9 GBA GBB 得 GE5 G82 大 G93 提 高 。 因 G89 ， GD9 G8A GEB 分 发 G8B 教 学 G8C G93 督

41、导 作 G9A 。 如 学生作GA9G93完成情况及G8D 计 分 析 ， 考 试 成 绩 G93 G8D 计分 析 ， G86 学 生 提 出 问 题 G93 及 时 反 G8E ， G8F 进 教 学 G89 G90 G93 各 G8F 策 G91 ，G86 教 学 问 题 G93 研 G92 等 。3 . 3 督 导 方 式 的 选 择3 . 3 . 1 全 方 位 督 导 教 学 G85 程 GD0教学管理人员、教G82、学生G93 同GED 与 G93 G94 动 G85 程 ， 教 学 管 理 GD0 核 心 ， 课 GF2 教 学 GD0 关 G95 ， 学 生 学 习GD0 G

42、AE 心 ， 一 GDE G96 G9B G99 G97 G98 学 生 学 习 为 目 G93 。 督 导 G99 G9A 督 管 、 督教 、 督 学 ， G9B G83 GC6 GA4 GBF 合 ， G99 GEB 分 发 G8B 督 导 G93 作 G9A 。3 . 3 . 2 以 导 为 主 ， 督 与 导 结 合 医学成人高等教育学生GC6GF0GF1G93 工 作 经 GEF 和 G9C 会 G9D G9E ， 督 导 时 要 GEB 分 G9F 重 其 主 GAC 地 GA0 ， GA1 GA2于 GA3 G84 和 理 G8B ， G8C G8D 和 G92 、 G91 主

43、 G93 G95 GA4 。 G86 学 生 G93 督 导 要 G99 导 为主 ， 导 GA5 GD0 GA6 G84 ， GA6 G84 学 习 G85 程 GAE G93 GA7 GA8 ， G97 G98 其 提 高 学 习 积 极GCF 和 学 习 GA9 率 GEE G86 教 G82 G93 督 导 GAA G98 G97 G98 其 提 高 GB5 课 GAB GAC 而 GB3 GD0GAD 督 。3 . 3 . 3 合理的督导评价 GA7 GAE G99学生为主G93督导评 GAF GA4 GA5 ， 从学 生 GB0 GB1 出 发 ， G86 督 导 工 作 做 出

44、合 理 评 GAF 。 合 理 G93 督 导 评 GAF GA4GA5 会 G86 督 导 GE4 GE5 积 极 作 G9A 。针 G86医学成人高等教育学生特点、 教学特点及G97G98G93问题，GA0GA1合理GA2GA3G93督导GA4GA5，GE3GC6G98 于 G8F 变 目 GB2 医 学 成 人 高等 教 育 教 学 现 GB3 ， 提 高 教 育 教 学 质 量 。参 考 文 献 : 1 GB4 GB5 GB6 . 医学成人教育质量影 响 因 GD6 G93 研 G92 J . GB7 GB8 医 学 教 育 ， 2 0 0 6（3 1）GB9 2 1 2 5 . 2

45、GBA GBB 生 . 大 学 学 习 M .GBC GBD :人 G91 出 GBE G9C ， 2 0 0 1 3 GBF GC0 GC1 . 教 学 计 划 、 教 学 大 GC2 与 教 GC3 G98 教 学 GAE G93 作 G9A J . GC4 GC5 医 学 GC6学 GC7 ， 2 0 0 5 ， 1 1（4）GB9 3 5 4 . 4 GC8 GC9 GCA . 医学成人教育教学大 GC2 修 订 G93 GA0 GA1 与 分 析 J . GCB GBC 医 学 教育 ， 2 0 0 7 ， 1 5（3）GB9 4 0 8 . 5 GCC GB0 GCD . GCE

46、GCF 成人教育发GD8G97G98G93主要问题 J 教 育 发 GD8 研 G92 ， 2 0 0 4（1 1）GB9 9 0 6 GD0 GD1 GC1 ， GD2 GD3 ， GD4 GD5 GD6 ， 等 . 发 G8B 教学督导作G9A，提高高校教学质量 J .GAE GCF 高 等 医 学 教 育 ， 2 0 1 0（1）GB9 1 3 0 1 3 1 . 7 GD7 大 GD8 .医 学 GD9 GDA GDB G88 GA9 主 GDC G93 GDD GDE 与 人 GCD GDF GE0 G93 GE1 GE2 J . 医 学 与 G9C会 ， 2 0 1 0 ， 2 3（4）: 1 . 8 GE3 GE4 GE4 ， 高 GE5 . 医 学 GC6 校GD4GD5人GCDGD6质教育G93GE1考 J . GAE GCF 高 等 医 学教 育 ， 2 0 1 0（1）GB9 4 9 .蒉1 8- -万方数据