冬阳骆驼队.ppt

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1、bbb 教材解读教材解读 细细体味文本，细细体味文本，“冬阳冬阳”为全文创设了一为全文创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年童年”揭揭示了本文的内容主旨，而示了本文的内容主旨，而“骆驼队骆驼队”则是贯则是贯穿全文的一条线索，也是留在作者童年里鲜穿全文的一条线索，也是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远童年的依依流连。已走远童年的依依流连。教学目标教学目

2、标知识与技能：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。自己喜欢的段落。过程与方法：过程与方法：结合重点词句体会作者怀念童年的思想结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种情感是这样表达出来的。以学生为感情，并揣摩这种情感是这样表达出来的。以学生为主体，自读自悟，在诵读中想象画面，感受童年的美主体，自读自悟，在诵读中想象画面，感受童年的美好。好。情感态度与价值观：情感态度与价值观：引发学生对童年生活的回忆，学引发学生对童年生活的回忆，学会珍惜童年、珍惜生活。激发学生课外阅读整本书的会珍惜童年、珍惜生活。激发学生课外阅读整本书的兴趣。

3、兴趣。教学重难点教学重难点教学重点：教学重点：从作者回忆童年生活的几个片段从作者回忆童年生活的几个片段 中体会童趣，感受作者对童年生活的怀念之中体会童趣，感受作者对童年生活的怀念之情。情。教学难点：教学难点：领悟作者围绕关于领悟作者围绕关于“骆驼队骆驼队”的的回回 忆来表现童年生活的表达方法。忆来表现童年生活的表达方法。教法学法教法学法教法：教法：运用情境教学法、引导想象法、朗读指运用情境教学法、引导想象法、朗读指导法，补充资料法，引导学生受到情感导法，补充资料法，引导学生受到情感熏陶，学习表情达意的方法。熏陶，学习表情达意的方法。学法：学法：采用想象体验法、朗读感悟法、写批注采用想象体验法、

4、朗读感悟法、写批注法，触摸语言散发的芬芳，领悟作者表法，触摸语言散发的芬芳，领悟作者表达的情感。达的情感。教学过程教学过程二、理清脉络，历数童年往事二、理清脉络，历数童年往事三、沉浸往事，体味纯真童趣三、沉浸往事，体味纯真童趣四、深入心灵，感悟深深怀念四、深入心灵，感悟深深怀念五、拓展阅读，倾吐个性童年五、拓展阅读，倾吐个性童年一、解读课题，轻叩童年大门一、解读课题，轻叩童年大门一、解读课题，轻叩童年大门一、解读课题，轻叩童年大门 从文本特别的题目入手，激发学生的从文本特别的题目入手，激发学生的学习兴趣，为下文的教学营造了和谐的学习兴趣，为下文的教学营造了和谐的氛围。氛围。学咀嚼学咀嚼 谈驼铃

5、谈驼铃剪驼毛剪驼毛问驼踪问驼踪二、理清脉络，历数童年往事二、理清脉络，历数童年往事三、沉浸往事，体味纯真童趣三、沉浸往事，体味纯真童趣 1 1、品味语言，感受童趣品味语言，感受童趣 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子，我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆呆了，自己的牙齿也动起来。了，自己的牙齿也动起来。 三、沉浸往事，体味纯真童趣三、沉浸往事，体味纯真

6、童趣 1 1、品味语言，感受童趣品味语言，感受童趣补充资料：补充资料： 我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边嘴我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边嘴巴一张一张地在喝水，我的嘴也不由得一张一张地在巴一张一张地在喝水，我的嘴也不由得一张一张地在学鱼喝水。有时候金鱼游到我的面前来，隔着一层玻学鱼喝水。有时候金鱼游到我的面前来，隔着一层玻璃，我和鱼鼻子顶牛儿啦！我就这么看着，两腿跪在璃，我和鱼鼻子顶牛儿啦！我就这么看着，两腿跪在炕沿上，都麻了炕沿上，都麻了三、沉浸往事，体味纯真童趣三、沉浸往事，体味纯真童趣 1 1、品味语言，感受童趣品味语言，感受童趣 骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦骆驼也脱掉它的

7、旧驼绒袍子啦! !它的毛皮它的毛皮一大块一大块地从身上掉下米，垂在肚皮底下。一大块一大块地从身上掉下米，垂在肚皮底下。我我真想真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。了。 三、沉浸往事，体味纯真童趣三、沉浸往事，体味纯真童趣 2 2、拓展思维，交汇心灵拓展思维，交汇心灵我的幼稚心灵中却我的幼稚心灵中却充满充满了和大人不同的想法了和大人不同的想法妈妈回答不上来，她说：妈妈回答不上来，她说：“总是问总是问, ,总是问总是问, ,你这孩子你这孩子! !”四、深入心灵，感悟深深怀念四、深入心灵，感悟深深怀念四、深入心灵，感悟深深怀念四、深入心灵，感悟深深怀念四、深入

8、心灵，感悟深深怀念四、深入心灵，感悟深深怀念 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。驼队又来了，童年却一去不还了。 冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我不会再冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我不会再做了。做了。谈驼铃谈驼铃剪驼毛剪驼毛问驼踪问驼踪深深的怀念深深的怀念 淡淡的感伤淡淡的感伤 四、深入心灵，感悟深深怀念四、深入心灵，感悟深深怀念五、拓展阅读，倾吐个性童年五、拓展阅读，倾吐个性童年 可是，我是多么想念童可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景年住在北京城南的那些景色和人物啊色和人物啊! ! 我对自己说，我对自己说，把它们写下来吧。就这样

9、，把它们写下来吧。就这样，我写了一本我写了一本城南旧事城南旧事。预设教学效果预设教学效果 本文是一种回忆，因此我也循着一条本文是一种回忆，因此我也循着一条“忆忆”的的线索展开教学，娓娓叙来、细细品味，力求营造线索展开教学，娓娓叙来、细细品味，力求营造一种温婉追远的课堂意境。学生可能会穿越时空一种温婉追远的课堂意境。学生可能会穿越时空感受童真、童趣，也可能会感受到蕴藏在字里行感受童真、童趣，也可能会感受到蕴藏在字里行间的深情和眷念，发出珍惜时光的感叹，自然会间的深情和眷念，发出珍惜时光的感叹，自然会有抒写童年、记录童年的兴趣。课堂中散发的那有抒写童年、记录童年的兴趣。课堂中散发的那种平缓舒卷的情愫和氛围，或许能触动学生的心种平缓舒卷的情愫和氛围，或许能触动学生的心灵灵! !正如作者林海音在原著中所写正如作者林海音在原著中所写“让实际的童让实际的童年过去，心灵的童年永存下来年过去，心灵的童年永存下来”。让让心灵的童年心灵的童年永存永存