桥之美上课1.ppt

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1、吴冠中吴冠中作者简介： 吴冠中（吴冠中（19191919年年20102010年），江苏年），江苏宜兴人，当代著名画家，油画家，美术宜兴人，当代著名画家，油画家，美术教育家。教育家。19421942年毕业于国立杭州艺术专年毕业于国立杭州艺术专科学校，曾任教于国立重庆大学建筑系；科学校，曾任教于国立重庆大学建筑系；19461946年考取教育部公费留学，年考取教育部公费留学，19471947年到年到巴黎国立高级美术学校，巴黎国立高级美术学校，19501950年秋回国，年秋回国，先后任教于中央美术学院、清华大学、先后任教于中央美术学院、清华大学、北京艺术学院、中央工艺美术学院。北京艺术学院、中央工艺美

2、术学院。20102010年年6 6月月2525日日2323时时5757分，吴冠中先生分，吴冠中先生因病医治无效，在北京医院逝世，享年因病医治无效，在北京医院逝世，享年9191岁。他擅长表现江南水乡景色，画面岁。他擅长表现江南水乡景色，画面充满诗意，并且特别重视点、线、面的充满诗意，并且特别重视点、线、面的结合与搭配。结合与搭配。自主学习自主学习1.自读课文，圈点课文中的生字词。自读课文，圈点课文中的生字词。煞煞风景（ ） 魅魅力（ ）销销魂（ ） 颐颐和园（ ）驻驻足（ ） 重叠叠（ ）摄摄影（ ） 斟斟酌（ ）孕孕育（ ） 强劲劲（ ）shmixioyzhdishzhnyn2.2.仿读课文，

3、理出课文结构。（标注在仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）课本上）第一部分第一部分（第（第1 1段）：由桥的话题引出对段）：由桥的话题引出对“桥之美桥之美”的评说。的评说。第二部分第二部分（第（第2 26 6段）：从不同的角度段）：从不同的角度引领我们用另一种眼光去欣赏、品味引领我们用另一种眼光去欣赏、品味“桥桥之美之美”。第三部分第三部分（第（第7 7段）：点明段）：点明“桥之美桥之美”之之所在所在“凡是起到构成及联系之关键作凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美用的形象，其实也就具备了桥之美!”!”1.在作者眼里桥美在何处？并不着眼于桥自身的结构美，而是源于并不着眼于

4、桥自身的结构美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。桥在不同环境下的多种多样的形式作用。2.为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？各自美在何处？举了四个例子：举了四个例子：乌镇石桥乌镇石桥江南石桥江南石桥水天长桥水天长桥风雨廊桥风雨廊桥疏朗开阔疏朗开阔 神清气爽神清气爽 变化之美变化之美刚柔相济刚柔相济 和谐统一和谐统一 对比之美对比之美打破单调打破单调 赋有生命赋有生命 和谐之美和谐之美险峰急流险峰急流 安闲自在安闲自在 映衬之美映衬之美 小结：作者就是借助对这些桥的具体说明，详尽地阐述了他所认为的桥之美，即“缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”3.下列句子运用了什么说明方法，

5、有何作用?1）湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。打比方。将长桥比作卧龙，形象的写出了打比方。将长桥比作卧龙，形象的写出了桥的长和古老的特点。桥的长和古老的特点。2）如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。打比方。把看长桥比作读史诗，史诗是历打比方。把看长桥比作读史诗，史诗是历史的象征，将桥比作史诗就体现了桥的古史的象征，将桥比作史诗就体现了桥的古老。老。3）极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。 摹状貌。桥的倒影被摹状貌。桥的倒影被“浮萍

6、浮萍”“”“杂草杂草”刺刺破，化静为动，赋予了这片景物动感。破，化静为动，赋予了这片景物动感。4）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。摹状貌。将桥的身段和水波比作乐曲，写摹状貌。将桥的身段和水波比作乐曲，写出了桥的动感和美感，又用了出了桥的动感和美感，又用了“形与色形与色”，既写出了色又写了形，使整个描写更富有既写出了色又写了形，使整个描写更富有美感。美感。5）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。打比方。将画家找桥比作孩子们寻找热闹，打比方。将画家找桥比作孩子们寻找热闹，孩子寻找热闹是本能，而用这个比作画家孩子寻找热闹是本能，而用

7、这个比作画家找桥，更体现出了桥对画家的吸引力的大。找桥，更体现出了桥对画家的吸引力的大。桥桥之之美美总说桥之美总说桥之美分说分说总结起到构成及联系之关键作用的形象总结起到构成及联系之关键作用的形象 美美（正面）（正面） 不不 美美（反面）（反面）石桥与苇丛配合石桥与苇丛配合石桥与细柳配合石桥与细柳配合长桥与水面配合长桥与水面配合风雨桥与廊亭配合风雨桥与廊亭配合南京长江大桥南京长江大桥钱塘江大桥钱塘江大桥二、把握主旨： 这篇课文以画家的标准和眼光，这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领果。美术工作者以独到的视角，引领我们用我们用“另一种眼光另一种眼光”去看我们此前去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。与生命力。