初中物理说课稿《摩擦力》（版）.docx

《初中物理说课稿《摩擦力》（版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理说课稿《摩擦力》（版）.docx（8页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中物理说课稿摩擦力（版） 初中物理说课稿：摩擦力 一、教材的特点 这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，支配了学生猜想、设计试验、试验探究、合作沟通等教学过程，让学生经验探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验学问的形成、发展过程中，主动获得学问的精神。 同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系非常亲密，教材的编写突出了这一点。在通过试验得出摩擦力的有关学问后，注意引导学生运用所学的学问去分析说明大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很亲密的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理

2、走向社会”的理念。 二、教学目标 根据课程标准，本节的教学目标如下： 1.学问与技能 知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些学问；进一步熟识弹簧测力计的运用方法。 2.过程与方法 经验探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在探讨多因素问题中怎样运用“变量限制”的方法。 3.情感看法与价值观 培育学生实事求是地进行试验的科学看法和科学精神。 与老教材的课程目标相比，它更注意对学生探究实力、创新精神的培育，更注意让学生主动获得学问。 三、教材的重难点 本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于

3、教材中的学问点，学生大都能理解和驾驭，但更重要的是让学生在探究实力培育和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的试验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时相识在探究过程中“变量限制”的意义和方法。 四、教学设计思路 为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要支配学生分组进行探究试验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。 五、教学过程 1.引入新课 在生活中，初二学生对摩擦有感性相识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的相识。为了贴近学生，一上课我就演示小车从斜面上滑下的试验,并提出问题:“小车为什么会停下来？”待学生回答后，我们本节就要来学习科学探

4、究：摩擦力。 2.进行新课 (1)介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念 由于教材中不仅探讨了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在教学中通过演示试验，向学生简洁介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时告知学生在初中物理学习中,我们只重点探讨滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。 在说明这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动；而对于“相对运动”没作过多的说明。 (2)探究滑动摩擦力与哪些因素有关 a.探究活动的第一步是学生进行猜想与假设 在学生相识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小

5、可能与哪些因素有关呢？ 有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学留意对他们进行激励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很无趣、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以激励。但同时要留意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很困难，对摩擦的探讨已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中。今日，我们只对两个猜想进行试验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有

6、关？并将全班分为两个大组，每组用试验探究一个猜想。 b.探究活动的其次步是学生制定探究安排与设计试验 怎样证明学生自己的猜想？我先让学生独立思索，再让他们沟通探讨，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组探讨的探究安排。在这个过程中，我留意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的试验方案？”同时提示学生留意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要探讨压力的改变对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计试验才能知道滑动摩擦力的改变是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思索、沟通和探讨、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究安

7、排。 c.探究活动的第三步是学生进行试验与收集数据，分析论证得出试验结论 试验前，提示同学们留意试验器材的选择，提示学生留意试验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告知学生我们将在第六章探讨这个问题，并对提出这个问题的同学进行表扬。在学生试验的过程中，我巡察各试验小组，帮助学生解决试验中遇到的问题。 试验结束后，在每个大组我抽取了两个试验小组公布自己的试验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出试验结论。无论学生的猜想是否与试验的结论相符，都要对学生进行激励，确定他们的这种实事求是的探究精神。同时激励有爱好的同学还可

8、以在课后接着探究滑动摩擦力是否与其他因素有关。 在得到试验结论后，我接着引导学生们总牢固验中采纳的方法：假如一个物理量与多个因素有关，我们在探讨某一个因素对该物理量的影响时，应限制其它与该物理量有关的因素不变，这种探讨问题的方法叫做“变量限制法”。接着我再讲解并描述：“变量限制法”是科学探讨的一个基本方法，它适用于多因素问题的探讨。它不仅仅适用于探讨物理问题，也适用于其他科学领域问题的探讨，在今后的学习和探究中，我们还要常常运用这个方法。 (3)如何增大和减小摩擦 有许多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟识的，而且学生们已经通过试验获得了滑动摩擦的有关学问，所以对于这个问题我组织学生自己进行探

9、讨，我还激励他们供应更多好玩的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的学问来说明这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。 在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简洁介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了学生的学习爱好。 (4)探讨假如生活中没有摩擦力 从上面的探讨中，学生已经知道摩擦力与我们的生活休戚相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们接着探讨假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小试验”，并将探讨的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。 3.课堂小结 我先让

10、学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的学问进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感看法与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探究学问的过程比单纯的学习学问更重要。 初中物理说课稿摩擦力（版） 初中物理摩擦力说课稿 初中物理摩擦力说课稿 初中物理摩擦力说课稿 物理摩擦力说课稿 初中摩擦力说课稿 摩擦力说课稿 摩擦力说课稿 摩擦力说课稿 初中物理教材摩擦力教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页