成人学习原理.ppt

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1、成人学习原理湖南信息职业技术学院杨文超 两个前置问题1. 每学期您任教几个班的课程？2. 每个班您能记住多少学生？一、为什么要学习成人学习原理我们为什么要学（高等）数学，我们为什么要学（高等）数学，我们学（高等）数学有什么用，我们学（高等）数学有什么用，买菜难道还用得上微积分吗？买菜难道还用得上微积分吗？ 中关村每到盛夏，82楼门口总有个大号的西瓜摊，摊主是个歪脖子大兴人，姓魏，挑西瓜不用敲，用耳朵贴上听，十拿九稳。因为这个绝活儿，在中关村的小摊贩里位列八大怪之一。 大概是1987年或1988年，数学家王元先生和太太，两位一边挑一边算价钱呢。 魏歪脖的西瓜卖得好，不免有些“作怪”。不称重，分大

2、瓜小瓜卖，大瓜3块一个，小瓜1块一个。 看到大瓜小瓜尺寸差别不是很大，很多人都拼命往小瓜那边挤。 王太太好像也是这样，却听见王元先生说：“买那个大的。” “大的贵3倍呢”王太太犹豫。 “大的比小的值。”王先生说。 王太太挑了两个大瓜，交了钱，看看别人都在抢小瓜，似乎又有些犹豫。 王先生看出她犹豫，笑笑说：“你吃瓜吃的是什么?吃的是容积，不是面积。那小瓜的半径是大瓜的23稍弱，容积可是按立方算的。小的容积不到大的30，当然买大的赚。” 王太太点点头，又摇摇头：“你算得不对，那大西瓜皮厚，小西瓜还皮薄呢，算容积，恐怕还是买大的吃亏。” 却见王先生胸有成竹，点点头道：“嘿嘿，你别忘了那小西瓜的瓜皮却

3、是3个瓜的，大西瓜只有1个，哪个皮多你再算算表面积看。” 王太太说：“头疼，我不算了。”两个人抱了西瓜回家，留下魏歪脖看得目瞪口呆。 有人问，这个故事里面包含“微积分”吗？其实西瓜皮的体积计算就要用到多重积分的知识，王太太说“头疼，我不算了”。难道她是真“头疼”吗？我想她是诚服于王老扎实的数学功底吧。所以说我并不觉得这是在卖弄知识，相反我很欣赏这种高级的浪漫情调。康奈尔大学的David Dunning和Justin Kruger于1999年首次在实验中观测到此认识偏差。Dunning和Kruger通过对人们阅读、驾驶、下棋或打网球等各种技能的研究发现： 能力差的人通常会高估自己的技能水准； 能

4、力差的人不能正确认识到其他真正有此技能的人的水准 能力差的人无法认知且正视自身的不足，以及其不足之极端程度 如果能力差的人能够经过恰当训练大幅度提高能力水准，他们最终会认知到且能承认他们之前的无能程度。为什么要学习成人学习原理1、对课程没兴趣；2、对内容无需求；3、课程枯燥无味；4、教法老生常谈； 用多元智能理论看中职生 1. 智力健全，但是成绩较差 2. 思想活跃，但是缺乏引导 3. 渴望交往，但是缺乏技巧 4. 玩世不恭，但是内心自卑 二、成人学习概述 定义：成人学习就是定义：成人学习就是改变改变通过经验形成的通过经验形成的行为习惯的行为习惯的成人学习的特点p1 1、有丰富的生活经验；、有

5、丰富的生活经验；p2 2、有主见；、有主见；p3 3、喜欢按自己的学习方式学习；、喜欢按自己的学习方式学习；p4 4、功利性目的；、功利性目的；成人学习的有效法则 效果法则：效果法则：人们在愉快的环境中学习效果最佳 （环境）（环境） 练习法则：练习法则：通过“超量学习”（150%）即反复练习更记得住 （过程）（过程） 有备法则：有备法则：用问题产生学习需要，精力特别集中，学以致用 （动因）（动因） 联系法则：联系法则：新旧经验、知识能够建立联系，学习效果更佳 （方法）（方法） 三、从需要层次理论看教学环境创设四、从记忆效果看教学方法选择五、从成人学习的注意曲线看时间分配六、基于成人学习原理的课堂教学设计六、成人学习的课堂教学设计课程结构分为三大部分：课程结构分为三大部分：1 1、介绍、介绍 10%10% 2 2、主体、主体 70-70-80%80% 3 3、总结、总结 10-20%10-20%