美术课程标准（版）.docx

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1、美术课程标准（版） 一、课程：亲子美术 二、对象：3-4岁 三、绘画特征： 3岁左右的孩子正处于涂鸦期，他们的绘画是由无目的到有目的涂画，没有详细形象。他们画画的缘由一是幼儿自身运动的要求，二是源于仿照。由于动作不够协调，画在纸上的是一些凌乱的线条，有时会把线条涂到纸外；或者是在纸上重复地画一些圆圈，有时幼儿边画边自语或做出表情，表现自己想画的东西。 四、教学目标： 满意孩子自身的绘画需求； 给他们供应多种绘画材料和环境让幼儿尽情的体验和感受绘画过程带来的乐趣。 引导、激励孩子创建属于自己的绘画符号与色调表现形式；通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等感知活的开展，激发孩子对美术活动的爱好与创作热忱。

2、五、重点难点： 以嬉戏和体验式教学为主导 通过语言、音乐、生活化情景及美的环境等多种形式，激发幼儿绘画表达的冲动，通过不同质地的材料运用，增加幼儿对点、线、面、形、色的新奇与认知，在表达中感觉形，感觉色，感觉美。通过嬉戏相识身边的事物及色调的丰富和多变性，通过培育色调感觉，激励幼儿自我表述，大胆涂鸦，不受拘束，爱护原发性创建，让幼儿在绘画嬉戏中建立常规，享受美感和欢乐。 六、教学内容 寒假班： 建立常规，以嬉戏体验为主，用绘画和手工相结合的方式，结合幼儿感爱好和熟识的内容，相识绘画的基本元素点线面，增加对美的感受力和动手实力。 春季班： 以点线面绽开大自然中的植物、昆虫、动物为主要内容，结合色

3、调，感觉形，感觉色，感觉美。用拟人的手法和丰富的材料进行绽开教学，体现趣味，激发幼儿爱好，培育想象力。 七：课程内容：色调、粘土、拼贴、蜡笔，拓印，刮画等 一、课程：少儿美术(小班) 二、对象：4.5-6岁 三：绘画特征： 4岁左右的孩子处在象征期（表象符号期），这一时期孩子的绘画是依据记忆创建象征符号，进行说明性图解。这一阶段幼儿的绘画特征，反映出孩子的认知过程，从形上来说，他们视察客观物象后，依据客观事物特征，把困难的形象概念化、简洁化，这是孩子对客观事物的相识。从色调上来说，这一时期的幼儿由于认知的局限，他们的绘画喜爱选择对比剧烈的高浓度颜色，在表现上不受物体固有颜色的限制，他们经常选择

4、自己喜爱或认为好看的颜色，为所欲为地涂抹，是儿童主观心理的表现。 三、教学目标： 1、学会运用各种绘画工具（水粉笔、水粉颜料、剪刀等），驾驭初步的绘画方法（如何调色、怎样拼贴等）。通过不同质地的材料运用，增加对点、线、面、形、色的新奇与认知，在表达中感觉形，感觉色，感觉美。 2、体会色调之间调和后的改变，依据自己的画面需求来选择色调。 3、依据孩子的认知特点，运用多种形式与方法启发孩子体验各种绘画材料表现出的不同效果。 4、多多供应给学生动手操作的机会，熬炼他们手脑的协调性。 四、重点难点： 坚持绘画活动与嬉戏相结合的教学原则，激励幼儿通过视察、感受、比较的放法进行感知实力的培育，促进特性表达

5、，丰富绘画语言，学习观赏自己和同伴的作品，发觉美，享受欢乐。 学习运用简洁的工具，驾驭画，贴、拼、撕等基本技能，促进手，眼、脑协调发展，以实物、图片、视频、语言、故事、音乐引发幼儿的绘画爱好，激发绘画表达的欲望。 五、教学内容 寒假班： 通过不同质地的材料运用，驾驭画，贴、拼、撕等基本技能，增加对点、线、面、形、色的新奇与认知。相识不同形态，如：圆，方，三角及多种形态的组合，并运用拟人手法进行简洁的趣味造型，对大小高矮胖瘦方向多少的相识和排列，增加构图意识，提高美感实力。相识三原色、三间色及冷暖色，学习单色和多色的平涂着色方法。 春季班： 通过视、听、嗅、触等全方位的感知，启发幼儿视察自己熟识

6、的植物、蔬菜、昆虫系列进行主观表达，体现造型的独特性，结合拟人进行联想，体现趣味性，激发幼儿想象力。综合运用材料与绘画相结合，结合课程学问点创作绘画。 七:课程内容：水彩，水粉、粘土，剪纸拼贴、蜡笔、立体空间设计，拓印，刮画等 一、课程：少儿美术（中班） 二、对象：6-7岁 三、绘画特征： 6岁左右的孩子处在意象表现期（图示期即主观表现期）。这一时期儿童记忆的最大特征是整体记忆，能把所见所闻的事情作为整体的保存在记忆中，并能凭记忆把所见事物加以概括和重新组合表现出来。儿童绘画由于受“自我中心”的影响，处理画面空间关系时就不能依据物象的真实情景描画，也不懂画画须要固定在一个视点上视察，他们常依据

7、须要移动视点去表现要说明的事物，X光线式的透亮画法是儿童绘画常见的形式，当儿童认为事物的内部情景特殊重要时，就把看不到的内部和外部一起画出来，于是就产生了大人看起来惊奇可笑的画面。随着他们参与社会活动的增多和学问面的不断扩大，绘画创作达到高潮，进入儿童绘画的黄金时代。 四、教学目标： 1、驾驭多种绘画材料 2、学习运用点线面与黑白灰的线描绘画。 3、学会认知与应用色调的冷暖对比，两种以上色调之间的调和，培育儿童的探究欲望。 4、学会用夸张变形、拟人化、抽象、象征等的手法表现出自己所感、所知、所想的事物。 5、初步理解物体的遮挡、纵深、远近等关系以及物象的空间位置，让学生绘画的平面二维空间表现手

8、法更为丰富。 五、重点难点： 坚持绘画活动与嬉戏相结合的教学原则，激励幼儿通过视察、感受、比较的放法进行感知实力的培育，促进特性表达，丰富绘画语言，学习观赏自己和同伴的作品，发觉美，享受欢乐。 学习运用简洁的工具，驾驭画，贴、拼、撕等基本技能，促进手，眼、脑协调发展，以实物、图片、视频、语言、故事、音乐引发幼儿的绘画爱好，激发绘画表达的欲望。 六、教学内容 寒假班： 以主题内容创作，运用线描学问，把所见事物加以概括和重新组合表现出来。增加构图意识，提高美感实力。运用三原色、三间色及冷暖色，通过单色和多色的平涂着色方法。应用色调的冷暖对比，两种以上色调之间的调和。综合运用材料。 春季班： 以主题

9、内容创作，驾驭多种绘画材料的特点，用夸张变形、拟人化、抽象、象征等的手法表现出自己所感、所知、所想的事物。在画面中运用初步理解物体的遮挡、纵深、远近等关系以及物象的空间位置，表现丰富的画面。 七、课程内容： 水彩，水粉、粘土，剪纸拼贴、蜡笔、立体空间设计，刮画，拓印，水墨，版画，色粉画等 一、课程：少儿美术（大班） 二、对象：7-10岁 三、绘画特征： 1、主观感觉表现期（5至9岁）主观感觉期是孩子学习儿童画的黄金时期。这时期年龄小一点的孩子能够画其所想，稍大一点的画其所见。视察力进一步增加起先对细微环节的描绘。这一时期是儿童思维最活跃的时期，也是儿童画创作最多的时期。他们能够表达自己的想法，

10、并且有明显的写实倾向。6岁后的孩子，就能这一时期是儿童思维最活跃的时期，也是儿童画创作最多的时期。他们能够表达自己的想法，并且有明显的写实倾向。6岁后的孩子，就能把所见所闻的事情作为整体登记来，保存在记忆中。并能凭记忆把所见事物加以概括和重新组合表现出来。 2、视觉写实期（9岁以上）这一时期，起先向写实方向转化，关切自己作品的好坏，否定过去自己画过的画，注意所描绘物体的逼真性，爱观赏有立体感，有明暗改变丰富，色调真实感强的作品。这一时期孩子的想象力及形象记忆实力方面发展渐渐减慢。视察写实实力飞速发展。不再适合学习纯粹的儿童画。 （留意：7-10岁是两个不同绘画特征的年龄段，由于孩子年龄，理解，

11、认知，技能等方面的不同，会存在绘画特征上的差异，有些孩子比较喜爱表现，有些孩子比较适合写实，可以依据孩子喜好选择喜爱的绘画特征去创作。） 四、教学目标： 主要是以：技能提升，专业方向;审美评价，表达自我;多元艺术，拓宽视野;集体协作，自办法识等为主。 1、驾驭多种绘画材料的特点（宣纸、色粉笔等）与绘画形式（版画、浮雕等）， 2、娴熟运用点线面与黑白灰的线描绘画。 3、应用色调学问，色调之间的调和。 4、用夸张变形、拟人化、抽象、象征等的手法表现出自己所感、所知、所想的事物。 5、处理物体的遮挡、纵深、远近、虚实、粗细，疏密，等关系以及物象的空间位置，让学生绘画的平面二维空间表现手法更为丰富。

12、五、重点难点： 采纳生动活泼的教学方式把孩子引入更专业的绘画创作中来，培育学生主动视察，分析，表现的良好作画习惯，熬炼孩子的耐性，胆识和表现欲。提高绘画自信念和创作水平。学习水彩，油画，丙烯，版画等多种绘画课程。着力培育孩子的独立创作实力、艺术爱好和志向，充分发挥其想象力、创建力，增加绘画表现手法的同时全面提高艺术修养。 六、教学内容： 寒假班：提高学生的视察表现实力。以主题，故事绽开创作内容，运用点线面与黑白灰的线描绘画。结合色调学问，用夸张变形、拟人化、抽象、象征等的手法表现出自己所感、所知、所想的事物。 春季班：观赏画作，通过接触各种不同的绘画风格，提高学生的审美实力。从主观表现渐渐过度

13、到写实，把所见事物加以概括和重新组合表现出来，起先写实方向转化，处理物体的遮挡、纵深、远近、虚实、粗细，疏密，等关系以及物象的空间位置。 七、课程内容：水彩，水粉，粘土，剪纸拼贴、蜡笔，立体空间设计，刮画，水墨，版画，拓印，丙烯，油画等 一、课程：创意素描 二、对象：8-12岁 三、绘画特征： 视觉写实期（9岁以上）这一时期，起先向写实方向转化，关切自己作品的好坏，否定过去自己画过的画，注意所描绘物体的逼真性，爱观赏有立体感，有明暗改变丰富，色调真实感强的作品。这一时期孩子的想象力及形象记忆实力方面发展渐渐减慢。视察写实实力飞速发展。不再适合学习纯粹的儿童画。 （当孩子学完彩色的儿童创作画后还

14、应当再学什么？有的人试图利用材质的改变来抓住孩子的爱好，然而那是短暂的；有的人试图让孩子学习高考生所画的东西，以为那就是提升；还有的人以为教孩子简洁的素描就是基础。而儿童创意素描是较为符合孩子心理、生理发展的特点，又不失艺术的真谛；它既丰富了儿童绘画的种类，又填补了儿童绘画向专业绘画过渡技法上的空缺，这就是“儿童创意素描”。） 四、教学目标： 发散式学习方法 “儿童创意素描”是一个簇新的名词，是一个崭新的学科。简洁地说就是用素描的技法表现儿童创作画的构思；用开放的思路，不限题材，不限手法来描绘自己身边的事物。深化地讲，这里面有孩子的童真、童趣，有专业的绘画艺术中黑白灰构成，空间透视的艺术美，同

15、时又具有“万物静观皆自得”的真境。 课程训练体系由浅入深，按部就班，可以充分调动学生的想象力，开拓创意思维和想象空间，是培育主观精神及内在情感表达、表现的有效方式及方法。 五、重点难点： 创意素描是一种创建性活动，开发创意思维，驾驭画面构图，留意物体的形态与结构，不仅是动手，视察实力的培育尤为重要。通过各种表现手法，表现出对象的立体空间，质感，量感。通过学习绘画养成利用发散性思维的学习习惯，培育学生的创新实力。 六、教学内容： 第一阶段：持续儿童创作画的创意及构图规律，让孩子熟识素描的线条、调子的排列和表现完整画面的构成技法； 其次阶段：则渗透了石膏几何体的表现和透视的概念； 第三阶段：则是静

16、物写生后的二度创作，更加强调了构成和形式感的把握。 七：课程内容：铅笔，彩铅，炭笔，碳粉，色粉笔等。 在这里必需强调的是： 1、家长与老师要跟据孩子的年龄阶段特点，抓住不同的黄金期来辅导孩子的绘画方向，千万不能做拔苗助长的事。 2、写实期以前的儿童学画要以培育孩子各方面的实力为主，不要过分强调绘画形象的真实性。 3、写实期以后，儿童形象记忆、想象、创建等实力的发展渐渐变慢，视察写实实力发展加快，指导时视察表现方面可加强训练。 美术课程标准（版） 美术课程标准 美术课程标准 小学美术课程标准 美术课程标准试题 美术课程标准指出 课程标准小学美术课程考核标准 美术课程标准( 年版) 研读体会 美术课程标准的学习总结 读美术课程标准的心得 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页