中学班级管理的艺术-班级管理.docx

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1、中学班级管理的艺术-班级管理首页班主任工作网班级管理中学班级管理的艺术中学班级管理的艺术发布:班主任|分类:班级管理中学班级管理的艺术班级管理是一门具有较强技巧性的学问，更是一门艺术。对于老师而言，该怎样在实际中学习和运用这门艺术，进而实现最佳的教学效果呢？我从事班主任工作这么多年，通过探索、试验、实践，在班级管理方面，逐步探索出一套管理艺术，使我们班级构成一种和谐的、有凝聚力的班级。一、做一位气质高雅的班主任来影响学生。今天我们做教师十分是当班主任的，不仅要有内在的潜质，而且也要有外在的高雅气质。我以为，注重外在形象的美不仅是个人的需要，也是工作的需要，职业的需要。学生心目中的老师的形象：长

2、得一表人才，头发剪得长短适宜，金丝眼镜乖巧地搭在鼻梁上，穿着靓而不艳，嘴角一扬，暖暖的一笑如沐浴阳光，一副儒雅之气。学生讨厌什么形象的教师？一脸仿佛，穿着却随意得很，一头乱蓬蓬的稻草发，有几撮俏皮地竖起来偷窥外面的世界，圆圆的眼镜儿后露出威严的目光，发怒时声大如洪钟，通常情况为雷声大，雨点小，无须害怕我曾花了一些时间对一些班级进行观察，发现了这样的现象：但凡班主任比拟注重本人的仪表，穿着得体，言行举止文明，他们带的那个班的学生也显得更干净整洁有精神。反之，假如一位班主任不修边幅，甚至邋里邋遢，那么他所带的班级学生可以能衣冠不整，甚至整个教室的环境也乱糟糟，脏兮兮的。所以，我总是穿着整洁、精神百

3、倍地出如今学生面前，以最好的精神状态和最儒雅的气质影响学生。二、班级管理施行法治早在一个多世纪以前，德国教育家第斯多惠就曾讲过：一个蹩脚的老师是将现成的真理奉送给学生，而一个优秀的老师则是引导学生本人去寻得真理。为此，我们在教育管理上应摒弃人治而采用法治此法指的是约法三章之法,是经过班集体讨论后达成共鸣，每个成员都必须遵守的公约.大家按约办事！尤其是要设定惩罚教育公约！谁违约谁受罚，心服口服！人格平等，尊严相当，让班荣我荣、我辱班辱的荣辱观植根于每个学生心中。记得我初当这个班的班主任时，班级卫生状况很差，经观察，问题主要在于孩子们的环境意识不强，有爱吃零食的习惯。所以，我开班会进行吃零食好不好

4、的辩论，在大家都意识到吃零食带来的不良影响后制定班规，自觉遵守，彻底改变了班级卫生脏、乱、差的现象。三、班级管理刚柔并济一个有威信的班主任，首先会巧妙运用刚性原则来立威用约法三章中的惩罚教育作为班威来治理班级。这里的惩罚教育不是体罚，而是根源于制度的遵章办事，是合理合法的法治,在班级管理中，刚性管理是严格要求、严格管理。惩罚要惩之有理，惩之有情，惩之有度，惩之有恒，惩而不苛。有了这条惩罚的红线,会使班级很快进入良性循环！大家遵守约定的游戏规则，一切将有条有理。其次，他还要会柔性管理.柔就要使学生感遭到班级里的暖和和亲情。而要构成这样的气氛，班主任就要用情去开展工作，巧用五相:一是从第一天与学生

5、接触开场就要亲切相迎,以平等、民主、和蔼、和谐与微笑的姿态迎接每一个学生，一视同仁地接待他们；二是真诚相识,在亲切相迎后，班主任应以快速相识法认识班里每位学生；三是无私相交,在相迎相识以后，班主任应主动向全班同学做自己介绍，一句话，就是把心交给学生，把底亮给学生；四是无间相知,在这一阶段，师生关系应该已经密切无间，无话不谈了。最后是依依相送.四、大胆任用干部，及时搭台,适时补台班级管理成功与否，关键是怎样运用好班长和班委一班人，这也是一门艺术。大多数班干部都是经过擂台初步竞选后，再经过一段时间的考察、考验、民意检测、评选而产生的。他们有扎实的群众基础，也有较好的工作能力，各方面都比拟优秀。有的

6、班主任由于求好心切，办事往往身体力行，结果筋疲力尽，效果不佳。有经历的班主任，首先是不占台,推行班干部责任制，给班干部搭好舞台,为他们提供一个能够充分发挥才能的环境。其次，对班长更是以诚相待，满怀热诚地把他请上台，大胆地让他唱主角，演重头戏。在舞台上，班主任主动热诚撑腰，关心班干部的学习成绩，使他们在台上有实力，讲话有底气，做事腰杆硬，站在台上有威信。但是班干部毕竟是学生，由于年龄、经历、能力等原因，在工作中难免出现失误或疏漏，面对这种情况，有经历、有修养的班主任会怎么办呢？他们此时决不会批评、抱怨或者推卸责任，晒台甚至于拆台,让班长冷场.相反，他们会积极补台,有的放矢地补或暗补,当班干部在工

7、作中出现失误或陷入僵局时，班主任以冷静、间接、含蓄、不直接为别人觉察的方式，在非对抗的情况下为其弥补或挽回工作中所造成的负面影响，主动承当事情的责任。如此精心扶持，有利于班干部在管理班级的经过中，全面锻炼和发展本人的能力，使他们在今后的工作实践中日趋成熟老练。五、加强对所谓双差生的热情引导作为班主任平常工作中最棘手、最怕的莫过于碰到对什么事都无所谓的双差生,这些孩子通常被一下人以为无可救药，其实，他们并不是真正的无可救药，面对他们时，首先，要心疼，不要头疼。心疼才会对他们产生亲近、体贴、爱护和关心的感情，消除他们的疑虑，获得他们的信任，方可敞开他们的心灵向教师吐露真情。心疼，才会对他们细致观察

8、，把握住他们的思想活动的脉搏，做好因势利导、防微杜渐的工作，发挥其潜在能力，鼓励向上精神。其次，要讲服，不要压服。这些孩子往往性格倔强，不容易轻易服输，面对这些孩子，我们只要耐心再耐心，彻底做好思想工作，充分认识本人的问题，只要这样，才能使其渐渐走向正确的轨道；第三，是要擅长发现他们的闪光点，逐步放大成为其自信的基础。在自信的基础上逐步成为一名优秀的孩子。第四点，也是极为重要的一点，就是创设时机，搭建舞台，给他们发挥特长、展露才华、重树形象的时机。六、褒抑相间，使优秀孩子永葆进取活力。一些优秀的孩子，因其在各方面的优势很可能构成优越感，进而导致骄傲自满，所以对待这些孩子要褒抑相间，严格要求，使其骄傲自满的情绪消灭在萌芽状态，同时，为了避免出现了打击其积极性的现象，我们还要不断鼓励，使其保持良好的学习状态，永葆其积极进取的活力。用爱心撑起一片无雨的天空，架起一座无形的桥梁；用真情与学生交朋友。以爱为本，爱生以真，爱生以德，以爱心点燃学生的智慧火花。对班级做到管理定法，管无定法,我相信我们的班级管理睬多开优秀之花，多结丰富之果。:/banzhurenbanjiguanli/4640.本文标题：中学班级管理的艺术较旧一篇：民主与科学的班级管理较新一篇：小学生自主班级管理制度