班级管理中的激励策略.docx

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1、班级管理中的激励策略班级管理中的鼓励策略班级管理是学校管理的重要组成部分。有效的班级管理是维护学校秩序保证学质量，实现教书育人目的的基本保障。在班级管理中，老师要重视方式方法，实践证实，在班级管理中施行鼓励策略，往往会收到事半功倍的效果，不失为一种科学有效的方法。一、目的鼓励。远大的目的虽然重要，但要实现绝非轻而易举，只要变成一个个可见、可触的小目的，步步为营，循序渐进，目的才能实现。每个学生在有限的时间内，提高各门学科的成绩完全是有可能的。例如，教给学生正确的方法，树立良好的心态，在每门学科原有基础上提高特别，各门学科加起来，就能提高几特别之多，这对于学生个人多大的进步，对于一个班级将是多么

2、大的进步。把大目的细化为一个唾手可得的小目的，学生会为之拼搏。二、情感谢励。人与人之间，最能触动心灵深处的莫过于情感的沟通。能够是父母与儿女之间，教师与学生之间，朋友与朋友之间，甚至是陌生人与陌生人之间。曾几何时，和学生谈到父母的辛劳和期望，不知多少孩子曾流下动情的眼泪；曾几何时，与学生共同回忆曾一起走过的点点滴滴，不知多少学生曾流露即将离别的伤感；曾几何时，和学生畅想毕业后朝夕相处的同学将各奔东西，有多少学生恋恋不舍。为了那份真诚的情感，学生会为之拼搏。三、团队鼓励。从陌生到熟悉，从相识到相知，缘分把相互连在一起，构成了一个个集体，一个个团队。大家在其中一起学习，分享成功的快乐；一起劳动，分

3、享汗水的流淌；一起晨练，分享身体的强健；一起比赛，分享荣辱的喜忧。随着时间的推移，随着本人的融入，集体的气力把大家紧紧拴在了一起，大家有了一个共同的名字。我不能没有集体的归属感，集体不能没有我的责任感，集体荣耀我荣耀的荣誉感，不知不觉把学生紧紧联络在一起，为了集体荣誉，学生会为之拼搏。四、肯定鼓励。每个孩子内心深处都有着渴望证实本人的种子，一旦被激发就就会散发出宏大的能量。老师的肯定如同浇灌种子的溪水，有力的肯定会促使学生的学习自觉性的觉悟发芽，自觉的生长。“你是班里最优秀的学生，“你的身上有宏大的潜力有待开发，“你的努力让教师感到高兴，“你一定能获得理想的成绩，“你如今将来都是优秀的，教师看

4、好你，一句句肯定地评价，一次次有力地鼓励，学生为了自己的证实，为了老师的认可，学生会为之拼搏。五、典范鼓励。“典范的气力是无穷的。典范是根据人们擅长摹仿的心理特点而树立起来的旗帜。这比讲明教育更有讲服力和号召力，也更具有生动性和鲜明性。它容易引起人们感情上的共鸣，给人以鼓舞、教育和鞭策，激起人们摹仿和追赶的愿望。比方，名人的传记中，充满着曲折离奇的故事，战胜超越自己的经历，逆境中崛起的无畏坚强，一定能激发学生树立远大的理想，重视本人人生的追求，拥有不断超越的典范。经常读他们，经常听他们，与典范为伍，历史将来就会学生的身上重现。用心发现，学生中也有成功的典范，把他们立为典范，设为标杆，让其他学生

5、去越。为了成为典范，为了接近典范，学生会为之拼搏。六、物质鼓励。班级管理中，在强调学生提高思想觉悟和奉献精神时，对他们进行适当的物质奖励也是必要的。陶行知先生用糖来奖励打架学生的事例在教育界广为传颂。对获得好成绩或为班级做了奉献的学生，不管曾在班级表现如何，能够用一个小小的笔记本或其他小东西作为奖励。这不起眼的奖品是对学生某个阶段学习或工作的肯定和认可，促使学生产生受赞扬的荣誉感和成就感，鼓励学生在新起点上继续发奋努力。七、成功鼓励。在班级管理中，当学生获得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。由于荣誉是一个人在学习或生活中获得成功的重要的标志。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。在奖励时，要一改正去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，十分注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们获得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。无论那种气力都来自学生的内心，这是自发的气力，懒惰从此远离，困难从此却步，自信重新占领高地，毅力随之稳如泰山。探索学生的内心世界，总结管理中的优秀策略，提升本人的管理素养，是一件充满惊奇而具有长远意义的事情。