班级管理激励策略.docx

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1、班级管理激励策略班级管理鼓励策略班级管理鼓励策略文/鲍日新班级管理是学校管理的重要组成部分。有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目的的基本保障。实践证实，在班级管理中施行鼓励策略，不失为科学而有效的方法之一。班级管理者在制定鼓励策略时，必须遵循下面四个原则：第一，树立鼓励源班级的管理部门与管理者的权威，鼓励与被鼓励是一种对应的关系，只要后者对前者的权威性给以充分的认同，才会产生鼓励的效果。这就需要建立健全班级管理体制、培养合格的班级管理人才、展现班主任及班干部的才干和人格魅力；第二，明确鼓励所要到达的目的。制定鼓励政策首先要解决“为什么的问题，目的明确了，将会使鼓励者与被鼓

2、励者产生“不达目的誓不罢休的共鸣，进而起到激发动机、强化行为的目的；第三，鼓励的形式要系统和可行。鼓励作为一种管理策略施行的时候，就不再是单一的鼓励手段的运用，而是把班级导向一个共同的大目的而进行的全方位、多层次、多角度的鼓励措施的有机组合。这种组合的“有机性在于：从理论上看，能环环相扣，层层深化且相得益彰；从施行层面考察，又能到达操作行为与心理鼓励的完美统一。这就要求鼓励的形式要有新意，使之对学生产生吸引力；在操作细节的设计上要精益求精，使鼓励措施的贯彻具有科学的操作根据；第四，注重鼓励策略的稳定性，即一方面被事实证实是成功的鼓励措施要继续施行，使之逐步构成为一种鼓励机制，另一方面不断创立新

3、的鼓励方法，为班级鼓励机制注入活力，使之不断完善。一、完善班级管理体制责任鼓励管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式介入集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理气氛、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着特别重要的鼓励作用。根据管理心理学的这一原理，在班级管理中施行“小组长负责制，有助于班级管理体制的建立与完善。“小组长负责制在班级管理的不同时期，其形式和作用有所不同，但鼓励的主题是永久的。1.班主任领导下的小组轮流执政制班主任根据学生档案，平衡学生的优劣之势后，把班级分成若干行政小组，并指定任过学生干部的同学担任小组长。在班主任直接领导下，由各行政小组轮流管理。每个小组管

4、理一周，往复循环三次结束。小组管理期间，负责班级的全部管理工作，诸如主持班会、考勤、清扫卫生、学习与生活管理、组织班级参加校各种活动等。管理小组能够独立承当全部管理工作，也有权调动其他小组的同学协同管理。每一个循环结束，以民主评议的方式，选出本轮最佳管理小组。三个循环结束后，实行“双选制，即全班以投票方式选出八名最佳管理学生，作为班委会、团支部的预备人选。在此基础上，对这八位学生的管理岗位实行民意测验，最后由班主任教师定夺八位学生的管理岗位。班主任领导下小组轮流管理的优点“小组轮流负责制把全班同学置于同一起跑线上介入班级管理，竞争具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及由此使学生

5、产生的不公平感和逆反心理。“小组轮流负责制以组与组之间的群体竞争取代个人与个人间的演讲竞选，更能调动学生介入竞争的积极性，由此而涌现出来的人才则更令同学们信服。不管是小组独立管理，还是与其他小组协同管理，在三个循环中，等于每一个同学在班级管理中都有三次扮演管理角色的时机。这种“角色扮演有四大优点：其一，给每人提供了展示自己的时机，避免了埋没人才之嫌；其二，人人都有了管理工作的体验，被管理者会对管理者多一份理解和支持；其三，在短时间内，使班主任教师对全班每一位同学有了基本的了解，便于日后更好地开展工作；其四，平等、民主竞争的气氛，为下一步班级管理工作打下了良好的基础。2.班委领导下的小组长负责制

6、班委会、团支部在教师的宏观指导下，通过各管理小组长完成本人的工作。操作环节如下在班长团支部书记主持下，各行政小组团小组投票选出本人小组的组长团小组长。在班务会议团员会上，由班长代表班委会团支部书记代表团支部正式向管理小组长受权：管理小组长详细行使管理本小组的权利，诸如：小组成员的学习、文体、出勤、卫生等管理工作，并根据班级要求，将统计情况汇报给相关的班委委员。团小组长负责小组的政治学习、思想教育工作，定期向团支部汇报。班委团支部定期在班会团支部扩大会议场合听取小组长情况汇报。学期终，由班委会团支部评议出先进小组和最佳小组长。班委领导下小组长负责制的鼓励特点互相制约。班主任班长团支书班委团支部小

7、组长团小组长的纵向领导关系层层负责，相互制约；班委会公开班务的横向检查方法，使责任行使结果透明化，于是各行政小组之间既互相监督，又相互鼓励。提高能力。班委领导下的小组长负责制本质上是学生本人管理本人，这种管理形式恰恰知足了中学生独立自主心理的需要。自主管理也让学生倍感信任的份量，认识到本人正在走向成熟和在班级中的地位。实现自己价值的迫切感和为班级、小组争荣誉的责任感与义务感，会极大地调动学生们的工作主动性与创造性。在这种自己管理中，每一位同学的介入能力、组织能力、管理能力都会得到大幅度的提高，使班级管理与素质教育有机地融为一体，为学生步入社会打下良好的基础。协调关系。在班委领导下的小组长，既是

8、本小组的管理者，又是本小组的代言人，代表本小组介入班级的各项管理工作。在这种体制下，每个学生都有平等发表本人意见的时机和自由，这就增加了学生与班干部、教师之间的互相了解，由心理上的接近感，进而产生上下左右较为融洽的心理气氛和群策群力、团结合作的人际关系，增加学生对班级决策者的认同感。认同是一种心理契约，它是班组统一行动的心理基础，有了这种心理契约，学生会自愿接受教师、班干部的工作部署。责任鼓励在建立班级管理体系、激发学生管理愿望方面作用是宏大的，然而，保持并发扬这一管理体系的优越性，必须首先为之点燃理性之光。二、点燃精神之光理性鼓励心理学研究表明，人们都希望本人能置身于优秀组织里，并且成为这个

9、组织中的优秀分子。实践证实，编创富有鼓励色彩的班级理念，是施行理性鼓励的最有效的方法之一。班级理念是班级形象的内核和精神中枢。内容包括班级的目的、精神、管理、行为规范等。理念编创要遵循下面原则：坚持正确的政治方向；坚持走群策群力的群众道路；理念编创不拘一格；口号表述简明、形象、易懂易记。有了正确的理念就会把班级导向正确的目的。下面是从群体意识与群体行为两个角度设计的班级理念，以供参考。1.班级主理念主理念词是“一条船、一把刀、一面旗。简称“三个一思想。“一条船的涵义有二：其一，“船是学习之舟，“船提示学生们不忘学习之本：这是一艘绚丽之舟，是艰辛奋斗之舟，也是满载希望之舟，踏上这只船的学生们，只

10、要奋力进取，才会在无涯的学海中趟出一条属于本人的路。其二，“一条船是团队精神、集体意识的体现：同学们共处一个班集体里，就是一家人。大家只要相互帮助，齐心协力，荣辱共济，才会把班级这艘进取之舟驶上胜利的彼岸。“一把刀的涵义有二：其一，“刀是对学校规章制度的一种形象比喻，是“严格、“有力的象征。其二，“一把刀强调学校的规章制度是衡量学生行为是非曲直的唯一标准。对管理者而言，手执这把“刀，必须公正，既不手软，也不“滥杀无辜；对被管理者而言，在这把“刀面前，人人平等。“一面旗的涵义：作为个体，在班里要做最好的学生，德、智、体全面发展，敢为人先争第一；作为班级集体，要成为全校最好的班级，争做学校一面旗，

11、力创一流争荣誉。只要同学们同心同德，遵纪守规，努力进取，先进的旗帜就会高高飘扬在这艘求索之舟的船头。推出理念的方法：班主任用富有鼓励、煽动色彩的语言，讲述理念的内涵。以小组为单位组织对理念内涵认识的讨论，提出实现“三个一目的的详细措施。在班级夺目的地方，张贴象征着“三个一的标识，图形自由设计，由班主任把关。“一条船树立了班级的团队精神；“一把刀强化了学生的守纪意识； “一面旗激发了学生的期望心理。2.班级行为理念行为理念词：“修内涵，塑形象，努力学习。学礼仪，讲文明，从我做起。“内涵是形象的基础，良好的道德品性和丰富的知识底蕴，构成了内涵的两大要素，而道德与知识只要“修养方能得之。“形象是内涵与外延综合后所能给予人的视觉感受，这种综合的经过就是“塑。怎样“修？如何“塑呢？途径只要一个，这就是“努力学习。努力学习的标志是刻苦和考虑。刻苦获博学，考虑得真知。“学礼仪旨在塑外形；“讲文明意在展内涵。摒弃一切不文明的行为，必须“从我做起，从如今做起，人人争做文明的标兵。班级行为理念对学生的内涵与外延提出了详细的要求，使学生学有所循，行有所依，具有强大的心理凝聚和行为鼓励作用：有助于学生对理念内涵的理解；有助于强化团队精神；有助于构成自己约束和互相监督的气氛。