浅谈作文评语.doc

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1、如何写好作文评语如何写好作文评语对于学生的作文，教师应该给予合理的公平的评价，学生每次发下作文都会特别关注老师给自己写的评语。所以作文评语一定要用心才行。1、 批评式：例如：“此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。”如此评语，对于那些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会挫伤学生的进取心。2、 表扬式：“本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作”这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师衷肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。3、 激励式：学生的写作水平是不均衡的，有的作文只

2、是局部或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。“文中的两个比喻句很美妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相信你不会让我失望的。”虽然寥寥数语，但这样激励所起的作用是不可估量的。4、 劝勉式：作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此教师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。“人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们！”我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困

3、带来烦恼的学生感到释然。5、 反问式：教师有时可以根据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去思考、解答，在不断反思中提高写作水平。例如：你认为哪些地方描写最精彩？为什么？；文中有哪些深刻的体悟？；你使用了哪些写作技巧？；你最不满意之处是什么？6、 暗示式：“很喜欢你这篇作文，风趣、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗？”如此表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。7、 研讨式：针对写作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、改进。例如：“如果引用一首和本文有关的诗开头，你感觉如何？”“叙述的事件，采用插叙的方法是

4、不是更引人入胜？” “结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理，更会让人回味无穷，你认为呢？”由一篇周记所想到的由一篇周记所想到的 狄红梅狄红梅 本周布置学生写的周记是：题目自拟，文题中必须含有“真”字。大多数学 生写一次旅游真快乐，考试失利真伤心，做错了某事真后悔等等。有一位同学 写的题目是那一次，我真的好紧张，其中有几段是这样写的： 上周一，我们班上了一节主题班会公开课。之前，听到这个消息，同学们 兴奋不已，都跃跃欲试，都想在班会中展示一下自己的风采。老师也成全了我 们，给了我们每个人展示的机会，而我担任着“重要角色”，“三句半”的表演者 之一，这个节目可是班会的重头戏呀，我要是弄砸了，可不是给

5、班级抹黑了吗？ 我那紧张的心一直在“砰砰砰”跳过不停。 终于轮到我们上场了，心中的那股紧张劲便一涌而上，我拿着锣子的 手不停地抖动着，手心也开始冒汗，双腿也不自觉地打颤，我心想：唉，这下 该我上场了，我要是弄砸了，怎么办呢？不行，我爱我班，我不能毁了它 的名誉。在去台上表演的途中，我瞟了一眼马老师，正好他也看着我们，我从 他温和的眼神中看到了他对我们的期望，我知道，这是对我们最大的信任。有 了老师鼓励的眼神，我心中的那种紧张似乎平稳了许多，我在心里早已许下了 承诺老师，我不会让你失望的，我要为班级作出自己的一份贡献，为班级 争光。表演时。我的手紧紧地捏着锣子的绳子，脸上尽量保持着一丝微笑，动作

6、 也尽量放得自然些，可心中还是将那紧张的神情显现在眼里。终于下台了，我 放下锣子，松开紧握的双手，那手心全是汗啊。这些文字虽然稚嫩，也没有文采，但选材真实，朴实的语句中写出了内心 最真切的感受，透露出热爱班集体的浓浓真情。小作者观察之细致，描写之生 动，感受之深刻不能不让人佩服。当我把学生的习作在班上朗读后，我发现全 班同学既露出惊讶、赞叹的神色，又表现出一点遗憾：这样的材料我怎么没想 到去写？在学习了这篇文章的长处之后，我又引导学生分析存在的问题，并提 出两点修改意见，使之更完美。“说真话，抒真情”是写作的根本，生动、传神的细节描写是写好记叙文的 关键，这两点对于七年级学生尤为重要。生活是写

7、作的源泉，丰富多彩的活动 是学生写作的很好的素材。我们时常抱怨学生的文章内容空洞，语言干瘪，胡 编乱造，无病呻吟，一方面他们缺乏鲜活的材料，更重要的是很多学生缺乏敏 锐的洞察力，没有发现美的慧眼，对身边的人和事无动于衷，更不会有自己的 感悟。生活处处有语文，我们要善于引导学生留心生活，发现美，感悟美，表 现美。对作业布置的的一点思考对作业布置的的一点思考 本学期，我发现学生不做作业、少做作业、胡乱做作业的现象越来越严重 了。在恨铁不成钢的同时，静下心来思考一下，这种现象除了反映部分学生的 学习态度不端正以外，与我们做老师的也不能说没有关系。作业如何布置，布 置了之后又该怎么办？这些都是值得我们

8、思考的问题。反思之余，我认为：一、内容要精细化。作业内容要符合课标的要求，根据学生的实际进行选 择和设计，布置一些有针对性的作业。学生已经掌握的内容可以不做，教师要 帮学生设计个性化的弹性作业，使学生达到更高层次的理解。二、形式要新颖。作业的设计要注意在夯实基础的前提下，力求训练形式 的趣味性、多样化、综合性、实践性和开放性，作业设计可写、可读、可看、 可操作，要充分发挥学生的主动性和创造性。三、作业量要适中。教师布置的课内外作业要有明确分工：基础性、统一 性的作业，力求在课内和校内完成；在确定课外作业量的时候，应该以中间学 生为标准，对优、差学生予以不同的照顾。四、层次要分明。根据班级学生的

9、差异，设计适合不同基础学生需要的多 层次作业，供学生自主选择，要让优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得 消。可分成必做题和选做题，以适应不同学生的要求。 五、针对性要加强。作业的布置要针对学生的实际，要针对时事的变化， 要针对教材的特点等设计。作业是课堂教学的延伸，比如我们在教托物言志的 散文时，可要求学生以课文为蓝本，进行仿写训练；也可布置一些托物言志的 文章，让学生进行阅读训练。这样就能让学生把课内所学迁移到课外，达到学 以致用的目的。六、检查、讲评要及时。布置的作业如果不及时检查、批改、讲评，学生 就会自然产生一种心理暗示：做不做无所谓。长此以往，学生的惰性就会越来 越强。 假如我们平

10、时在布置作业的时候，能做到以上几个方面，情况会不会好转 一些呢？从教材中挖掘学生写作的从教材中挖掘学生写作的“泉水泉水” 季卫红季卫红 教材是作文最好的例子，叶圣陶也说过“教材就是例子。”目前，新课标语 文教材的入选范文总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今 中外文章的水平。这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写 作素材、帮助学生积累写作资料方面提供了极为有利的条件。 学生在写作文时，往往觉得没有什么内容可写。除了缺乏生活体验和积累 之外，更缺了老师在“借鉴”上的点拨、引导，缺了用范本之“长”联系对照已文 之“短”，缺了进行“说文”与扩散思维的训练。新课标教材采用“

11、专题”组织教材 内容，每一个单元都有一个突出的主题。在阅读教学中，如果能够抓住每个单 元的主题，引导学生将所学的知识转化为写作素材，相信学生一定找到写作的 “源泉”。 譬如，八年级下册第一单元中茅盾的白杨礼赞、郭沫若的石榴、 宗璞的紫藤萝瀑布都是托物言志的散文。学完这几篇文章后，我要求学生 归纳，阅读托物言志类的散文，应重点抓住哪几点？在学生归纳的基础上，我 总结归纳：1.认真阅读全文，找准所托之物。既是“托物言志”，首先要找到所 托之物。找准所托之物，这是我们把握主旨的第一步，也是理解文章的前提条 件。2.分析外形特征，展示内在品质。作者对生活中的某些事物有所感触必须 要借助于描写所托之物的

12、外形特征来抒发，这类事物往往外形特征比较鲜明， 只要找准对其外在形象的描写，就可分析出它的内在品质。3.仔细品读课文， 提示所言之志。一般说来，作者所描绘的事物并非最终所赞美的对象，真正赞 美的对象常常隐含其中，这就需要我们认真品读文章，理解作者的写作意图， 领会作者的情感脉搏，找出所托之物与所赞美的对象之间的相似点。白杨礼 赞的结尾，将白杨树与北方的农民融为一体，这就暗示了白杨树的品格抗日 军民的品格，这样就基本完成了“托物言志”类散文的阅读。接着，我又顺藤摸 瓜启发学生，那我们要写一篇托物言志的文章，应当怎样写呢？学生在掌握阅 读方法的同时自然也就掌握了写作方法。于是，我要求学生，以课文为范例， 写一篇托物言志的文章。 总之，只有充分利用语文教材，以书本为中心，从文本中挖掘“泉水”，才 能更好地指导学生写作，作文教学才能开拓出一片新天地。