最新【课堂提问艺术：课堂提问五忌】课堂提问艺术.doc

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1、最新【课堂提问艺术：课堂提问五忌】课堂提问艺术随着素质教育的深入开展，双休日的贯彻实施，早晚自习的取消，教师必须集中更多的精力去提高课堂效率。提高课堂效率的重要手段之一是设计一个个好间题，让课堂提问目标与素质教育完美结合起来。教师设计课堂提何应有所忌 一、忌浅 学生不加思考即能回答，容易养成儿童的思维惰性，使课堂教学失去魅力。教师在发问内容上，不可局限于简单的记忆类问题；在发间方式上，不能习惯于判断性（是与不是）提间。这时，学生往往揣摩教师的心理，看教师的眼色，随声附和，整体性作出“是”或“不是”的回答。外表上看来热热闹闹，实则是小和尚念经有口无心。这种整体性回答并非整体性效果，有时掩盖了学生

2、在认识上的盲点和误区，甚至导致教师对学生评价的失真。因此，所提间题要尽可能耐人寻味，发人深思，有一定的深度。要循叙事性（是什么），叙理性（为什么），发散性（延伸和拓广）的顺序逐步深入。即便是复习旧知识，也要变换角度，使问题新颖，而不要简单重复。 二、忌不明确 一目的不明确，造成教学中的盲目性，提问应具有明晰性、准确性，切忌随心所欲，语意含糊，使学生丈二和尚摸不着头脑。有一则笑话，说的是一位老师兴冲冲地抱着地球仪去上课，校长也来听课。老师问：“同学们，你们看，今天教室内多了个什么呀？同学们前瞅瞅，后瞄瞄，齐声答道：“多个校长”。间题表述不明确，学生无所适从，这能怪学生答错了吗？ 三、忌不留思考时

3、间 给学生的解答造成困难。教师为了赶时间，提问的话音一落，就急于搜寻目标，点将发言，结果欲速则不达，学生泄气，教师叹气，最后教师只好越姐代危，自问自答了事。教师唱独角戏，使学生产生依赖心理，养成不肯动脑的习惯。素质教育应更注重启发式教学。学生的思维，教师只能启发，而不能替代。古人云：“授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，则终身受用无穷。”适当放慢提问节奏，留给学生思维的时间和空间，引导学生去探索，去争辩，对发展学生个性，活跃学习气氛，都是有益的。 四、忌判断过早，掩盖了学生认知上的错误学生一旦回答错或没按教师的预想作答，教师即面露不安，迫不及待地中断学生的回答，自已一说了事。学生的思维有哪些闪光点，知识上有哪些不合理成份，哪些是错误的，错在哪里，为什么错，不作出令人信服的分析和评判，容易挫伤儿童的学习积极性。在这个间题上，教师应让学生充分暴露认知上的错误，难得糊涂一次，巧设“陷阱”，直至错误暴露无遗，待问题症结十分明确，教师再让从“陷阱”爬出的学生作出正确的判断。这样不仅教学生“学会”，还教学生“会学”，为学生今后的“自我发展”打好基础。 第 3 页 共 3 页