课堂提问要讲究艺术.doc

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1、课堂提问要讲究艺术课堂提问是落实教学计划和进行课堂教学活动的纽带，也是向学生输入语言信息的一种途径。老师要使课堂问题设计得合理，恰当和有意义，必须重视提问的质量，把握提问的时机，讲究提问的策略，培养学生良好的问题意识。（一）正确把握提问频率。 老师在课堂上提问的次数不仅反映了老师与学生的交流频率，也反映了课堂节奏的快慢。课堂节奏是影响课堂控制的一个重要因素。由于小学生的注意力时间较短，会出现注意不稳定或范围狭窄的现象。而且，我国学生是在缺少目标语的语言环境中学习外语，再加上大班教学的课堂环境，学生注意力不集中的现象更容易再现，因此保持课堂教学的快节奏和稍高的提问频率十分必要。为了节约时间，增加

2、提问人次，扩大提问的覆盖面，需要师生之间的默契配合。教师应充分利用体态语调调控全班学生的行为，甚至一个眼神都能成为督促学生时刻准备回答问题的信号，或是指挥学生个体答，集体答依次答或随机答的教学指令。当然，并不是提问越多越好，过多的提问频率要与学生的生理和心理相适应，并应根据教学倚官仗势 难易做相应的调节，做到起伏有致，快慢相谐，这样才能充分调动学生的学习能动性，提高课题教学的效率。（二）合理把握提问类型（三）巧妙把握提问时机1、导入新课时提问。2 、新旧知识过渡时提问。教师从一个知识点讲到另一个知识点里应衔接自然，多角度和多方位设计各种问题，来发展学生的横向类比逆向和联想等思维方式，使学生不仅

3、理解和掌握所学的内容，而且能利用已学知识去创造和探索。所以，老师在新旧知识的连接点上设问可以帮助学生进行新旧知识的联系和整合，有利于突出知识的连贯性和整体性，有利于培养学生的创新思维和创新能力，同时还可以使学生养成注意力集中的良好习惯。3 、强化重点里提问。教师从一个知识点讲到另一个知识点里应衔接自然，多角度和多方位设计各种问题，来发展学生的横向类比逆向和联想等思维方式，使学生不仅理解和掌握所学的内容，而且能利用已学知识去创造和探索。从学生对问题的回答中，教师不仅要以了解其对重点内容的理解和掌握程度，还能根据学生的气馁信息及时补充与调整教学内容，并通过让学生反复操练促进学生对重点内容的理解与掌

4、握。（四）灵活掌握提问的策略1、面向全体，兼顾差异。从提问的策略上讲，教师提出问题后目光应扫视全体学生，使每一个问题都产生群体效应，保证全体学生都有时间、有动力对问题进行思考。同时教师要针对不同的语言材料和学生之间的差异因材施“问”，以使每个学生都能得到操练的机会，并允许不同水平的学生在回答问题的深浅度上有所差异。2、设置情景，化难为易。教师在提问时应精心简化问题语言，使用学生能够听得懂的词汇和句子结构表述问题。为了保证学生对问题的正确理解，教师可以用图片、简笔画、板书和多媒体等直观演示以及表情、手势和动作等体态语言创设情境，以降低语言的难度，使学生在情景的提示下充分理解问题并作出正确的回答。

5、 3、关注情感，彰显个性。 这类问题属于非限制性问题，它具有如下优点：1）从事实出发，每个学生的回答都是正确的，有利于建立学生的自尊心和自信心。2）从培养学生的语言能力出发，让学生在聆听他人丰富多彩的回答中学习词汇和表达方式。3）由于回答内容带有很强的个性色彩，学生的注意力会更集中，对学习会更有兴趣。 （五）培养学生的问题意识教会学生质疑是培养学生学习能力的重要组成部分。总之，教师应尽可能鼓励学生自己提出问题，并尝试解决问题，或要求教师和同伴予以解决。除了学生提问学生回答外，也可以学生提问教师回答，学生提问学生回答，多种提问方式交替使用。师生之间，学生之间的相互问答可以使教学中的师生双边活动变成师生的多边活动。