《科学革命》教学设计.doc

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1、科学革命教学设计一、教学目标（一）知识与技能：通过了解科学史上代表人物的理论贡献，感受近代科学的诞生对欧洲中世纪思想所产生的冲击。（二）过程与方法：通过小组合作探究问题，让学生尝试从书本和材料中获得信息。具有一定的独立解决实际问题的能力。（三）情感态度价值观：树立与人合作学习的精神；培养热爱科学的情感。二、教学重难点重点：知道科学革命的代表人物及其思想主张。难点：感受科学革命对欧洲中世纪思想所产生的影响。三、教学策略1采用小组探究、研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展探究和讨论。2教师准备：制作多媒体课件。3学生准备：预习课本，通过网络、图书馆等查阅相关资料，收集故事。四、教学

2、过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习上节课的内容，回忆以下问题：（1）文艺复习运动的核心思想是什么？（2）文艺复习运动批判的是什么？在探索宇宙和自然的道路上，有一群人执着于追求真理，并甘愿为维护真理而献身，这群人的名字就叫作科学家。今天我们继生：（1）人文精神；（2）批判天主教会宣扬的禁欲苦行、消极忍耐、逆来顺受以复习提问的方式，唤醒学生对上节课的印象，为新课教学作好铺垫。续了解，冲破思想的牢笼的第二部分内容：科学革命。活动一：追寻科学的脚步今天老师将带着大家探寻 17 世纪科学家勇敢追求真理的脚步。教师呈现活动任务单1自主探究活动：请大家阅读课本，思考在对宇宙的探索过程中，出现了

3、哪些不同的人物和观点。2小组合作探究：分析这些代表人物及他们的观点产生的影响。1学生完成自主探究活动，在课文中找出科学革命主要的代表人物及其思想观点。2学生完成小组探究活动，每个讨论小组选取两个科学家的观点进行分析。此环节设计在于突破教学的重点，通过自主探究的形式，让学生对知识点有个大致的了解，并锻炼归纳、整合课文内容的能力。此环节设计在于突破教学的难点。以小组讨论的形式，让学生在谈论中发散思维、激起思想的水花，感悟科学的力量。活动二：品味科学家的人生根据课前学生收集的一些科学家的故事，进行展示。学生完成故事收集任务，以讲故事、演小品等多种形式展示自己喜爱、欣赏的科学家。通过本活动，主要激发学

4、生的学习兴趣，引起他们对科学的爱好，帮助他们树立正确的人生观、价值观，锻炼他们的语言表达能力。课堂小结同学们，经过本堂课的学习，你有哪些收获？学生回答。通过本环节，让学生自己谈收获，指导学生学会用历史的、唯物的、辩证的眼光来看待历史事件和历史人物。五、板书设计（1）追寻科学的脚步科学革命 托勒密地心说基督教的重要理论支柱，统治了欧洲 1000 多年。哥白尼（波兰）日心说“科学革命的开端” ，动摇了基督教会的统治。布鲁诺（意）宇宙无限论引起了基督教会的恐慌，被烧死在鲜花广场上。伽利略（意）发现月球表面有山谷，金星绕太阳运行等等证明了新天文学说的正确性伽利略（意）自由落体定律牛顿（英）三大运动定律

5、和万有引力定律（2）品味科学家的人生六、教学反思1成功之处（1）本课虽然不是一节活动探究课，但在教学活动中充分体现活动探究课的特点，即让学生在自主探究的过程中发现问题、解决问题、得出结论，获取有价值的信息，并在此过程中培养学生的综合能力。在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，体现了以学定教的理念。（2）本课创设了两个情境，引导学生在参与活动中主动学习知识，学会整合知识、分析知识的方法，并通过课堂小结和课外延伸，升华本节课的主题。（3）本节课课堂气氛非常活跃，学生积极思考、自主探究。本节课的教学主要是以培养学生的能力为主，在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习知识、探究问题的引导者，学生在教师的引导下，以自主探究和小组探究的形式积极挖掘课文内容，层层深入，循序渐进地达到了课标的要求。2败笔之处（1）在教材的处理上：导入部分过于简单，不能很好地调动学生的学习气氛和兴趣，没有激起学生的共鸣，只是简单地、粗糙地完成。（2）在教学内容的处理上：对于教材中的图片、人物介绍着墨比较少，在教学内容整体感稍显不足。