10人教版三下《燕子》教学设计1.doc

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1、燕子燕子教学案例及反思教学案例及反思教学目标：教学目标：一、知识能力：1、学习生字新词，理解词语的意思。2、朗读课文。找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。4、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。二、过程方法：朗读法，抓关键词背诵课文。三、情感、态度、价值观：感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。教学过程：第一课时一、揭示课题。一、揭示课题。1、导入。同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这

2、就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1燕子）2、教师范读课文。二、检查预习。二、检查预习。1、读生字组词，注意读准字音。2、选择正确的读音。3、组词。俊 俏 拢 拂 倦峻 悄 笼 佛 卷骏 稍 垄 沸 圈符 谱 沾 添 奏附 普 粘 填 凑4、提出不理解的词语。5、说出下列词语的近义词、反义词。近义词：俊俏 -（俏丽） 聚拢 -（聚集）生机 -（生气） 掠过 -（拂过）反义词：偶尔 -（经常） 增添 -（减少）俊俏 -（丑陋） 机灵 -（死板）三、初读课文。三、初读课文。1、分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。2、用自己喜欢的方式练习朗读课文。3、提出不理解的问题。四、作业。四、作

3、业。1、抄写生字词语。2、朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。第二课时：第二课时：一、指导看图，引入新课。一、指导看图，引入新课。1、图上画的是什么季节？2、按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？3、图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕

4、子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。二、学习第一段。二、学习第一段。现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。 （这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子” 。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。 ）学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。

5、课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。（板书：羽毛 翅膀 尾巴）你认为这一段中哪些词用得好？（“光滑漂亮” 、 “俊俏” 、 “剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。 ）（板书：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。（

6、最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。 “凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。 ）（板书：凑成燕子）到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。（板书：活泼机灵）三、学习第二段。三、学习第二段。活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那

7、是一种怎样的情景呢？请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。根据学生的回答，教师板书。（板书：雨 风 柳 草 叶 花）请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。 ”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学

8、生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨” ，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。 ）（板书：赶集）在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，

9、现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣” 。 （板书：生趣）在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。四、学习第三段。四、学习第三段。认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。（快、美）课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。找同学回答，教师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这

10、些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。五、学习第四段。五、学习第四段。上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。 （这多么像正待演奏的曲谱啊。 “谱出一支正待演奏的春天的赞歌。 ” ）为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。 ”这个“落”字用“停”来代替好不好？（不好。因为“落”

11、字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。 ）（板书：落）教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线” “像五线谱” ，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。 （板书：几痕 五线谱 音符 赞歌）齐读第四段，试着背诵。六、总结全文，理解课文的中心思想。六、总结全文，理解课文的中心思想。这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生

12、机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。 （板书：动态美 静态美）七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。教学反思教学反思燕子是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，

13、动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼

14、了学生的创造思维，提高了写作水平。 燕子燕子教学设计教学设计【教学目标教学目标】、会认个生字，会写个生字。能正确读写“燕子、赶集”等个词语。、有感情地朗读课文，背诵课文。、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。【教学准备教学准备】课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。【教学安排教学安排】课时。【教学过程教学过程】 第一课时第一课时（资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络

15、；学习课文第一自然段；学习个生字）一、交流一、交流“我知道的春天我知道的春天”，导入课题，导入课题、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。（出示课题齐读）二、初读课文，读准字音，了解文章脉络二、初读课文，读准字音，了解文章脉络、学生自由读课文，要求读准字音。、小组合作学习生字词：读准字音：开火车读，个个过关。讨论识记难记的生字、不懂的词语。出示生字词集体点拨：“俏”读“qio”，要和“悄”区别读音

16、和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮口音。、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）三、学习课文第一自然段三、学习课文第一自然段、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？反复读体会文章表达的

17、活泼的基调。、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。四、巩固字、词，指导书写个生字四、巩固字、词，指导书写个生字、出示本课生词：燕子赶集聚拢增添掠过稻田尾尖偶尔一圈荡漾音符演奏赞歌生机勃勃沾了一下水面飞倦了、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。、自己观察识记，集体点拨：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。、师根据需要范写，学生书写练习。第二课时第二课时一、复习导入一、复习导入、听写生词：燕子聚拢增加稻田偶尔、齐读课文第一自然段。二、学习自然段二、学习自然段、轻声读第自然段，

18、思考：这段话讲什么？（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。（花儿争相开放）、指导朗读第自然段：定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了光彩夺目的春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满

19、。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。、自由朗读第自然段，想想这一段写了什么？（燕子飞行的各种姿势）、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？（活泼、可爱、机灵）从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的有的”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。、集体有感情地朗读：师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？、读第四自然段。、指名说说第四自然段写什么。（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景）、这段话里有几个比喻，分别把什么比作

20、什么？为什么要用“五线谱“打比方呢？（结合插图理解，想象）、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？四、练习有感情地朗读课文四、练习有感情地朗读课文五、指导背诵课文五、指导背诵课文、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。（由近到远，按照燕子的外形美好春光里的小照子燕子的飞行利停歇的顺序）、指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。、自由背诵。第三课时第三课时（学习个生字；完成课堂练习）一、学习一、学习“沾、圈、漾、倦、符

21、、演、赞沾、圈、漾、倦、符、演、赞”、出示生字认读、组词。、观察识记字形。、“集体点拨范写：“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分不要写成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。、书写练习。二、完成课堂练习二、完成课堂练习、出示例句“有的横掠过湖面，“掠”字好在什么地方？ （明确什么样的词称作好词）、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好？、四人小组交流，全班交流。三、积累语言练习三、积累语言练习把自己喜欢的句子抄写下来。【布置作业布置作业】、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。、背熟课文。燕子燕子教案教案 教学目标：1学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会

22、形容词在表达意思中的作用及动 词运用的准确。2理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热爱 大自然的思想感情。3学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。4、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。教学重点：1体会燕子的特点及春天的生机勃勃。2体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。教学难点：理解文末那句话的意思。 教学准备：投影、课文挂图、录音教学课时:两课时板书设计样子所见燕子飞行（活泼机灵）停时所闻第一课时教学目标：1、初读课文，初步了解课文内容。2、学习本课的生字新词。(检查预习情况)3、图文结合，学习课文第二自

23、然段，体会春天的光彩夺目、生机勃勃。4、正确、流利地朗读课文。教学重点：初读课文，初步了解课文内容。教学难点：正确、流利地朗读课文。 教学过程：一、前提测评：1、谈话引入：冬天过去，春姑娘又来了。你能说说大地有什么变化吗？（自由说）2、谁能背写春天的诗歌？二、认定目标：口头认定由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象。今天，我们学习一篇。 （齐读课题）三、导学达标：（一）学生读通课文，了解内容。（二）听录音，小声跟读课文。（三）检查预习。1出示生字卡，学生开火车读并组词。2反馈在自学中你认为生字该注意的地方。3教师强调后，出示巩固练习。俊()拢()谱()峻()扰()普()（四）学生的说和挂

24、图结合，感知春天的光彩夺目。1播放录音，集体跟唱春天在哪里 。2反馈课前活动找春天：你们在课文插图的那些地方找到了春天?3出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。(1)师导，这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了 春天来了?(生述师板画)(2)教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。(3)教师小结，导入课文的学习。春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色 描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用“-“画出来。 （五）赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。“才下过几阵蒙蒙

25、细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的 叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。“1指名回答，全班齐读。2这些句子好吗?体现在哪?(1)小组内部交流看法。(2)集体反馈。(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)(3)教师归纳总结。a“蒙蒙“写出了春雨的独特特点。b“吹拂“写出了春风的柔和。c“黄色“青“绿“各色鲜艳“写出了春天色彩斑斓的世界。d拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。四、达标测评：指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。(读的方式可多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂)五、总结：问：1、学了课

26、文，你知道了什么？2、还有不懂的地方吗？六、作业1、把下列词语补充完整。()的羽毛()的翅膀()的细雨()的柳丝()的燕子()的天空2、比一比，组成词语。俊()拢()粘（）峻()扰()沾（）3、摘抄你喜欢的句子。4、朗读课文。第二课时教学目标：1学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。2理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。3学习作者细致的观察及有序的表达，动词的恰当使用。4有感情地朗读课文。背诵全文。教学重点：学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。教学准备：投影、图片教学过程：一、前提测评：自读

27、课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）二、认定目标：1录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。2师导语：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图 贴在板画边)三、导学达标：（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。1自由说对小燕子的了解。2从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。3全班学生齐读。4对比读，体会形容词的作用。(突出了燕子的特点)(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾凑成了活泼机灵的小燕子。(2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的

28、遣词造句。1师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更 加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。2教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?(3)用“-“标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?(4)读中想象文中所描绘的画面，用“=“画出你认为优美的句子，有感情地读一读。3逐题反馈，欣赏佳句。4指导有感情的朗读，并熟读成诵。（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。1教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。2自由采取自

29、己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：(1)找出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪?(2)画出你不理解的句子。3、让学生读出不理解的句子，齐理解。4有感情地朗读这一自然段。（四）总结全文，学习作者的写作手法。1、总结文章的内容。2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见)3、教师归纳总结。(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。4、有感情地朗读全文。 燕子教学反思 1燕子是一篇十分感人的文章。文章记叙了燕子从寒冷的北方回到南方，在无边无际 的大海上不分昼夜地飞，为了过海，许多燕子献出了生命的情景，赞美了小燕子为了到达 目的地不怕辛苦，不畏艰难的精

30、神。通过课文的学习，我从学生若有所思的神情中，感受到了学生对燕子的敬佩之情，如 何使这种敬佩得以升华？我想到了学生的想像，小学生有丰富的想像力，通过合理的想像， 学生会感同身受，学生对小燕子的精神深为敬佩。针对这一点，我引导学生，以我的第 一次南飞为题，让学生把自己想像成为一只在北方长大，今年要跟父母一同过海的小燕子，以小燕子的视角来再现课文中描绘的情景，并适当补充课文中没有的内容，给学生以 想像的空间。在我的引导下，因为有话可说，学生很快产生了动笔的欲望，他们个个奋笔疾书。有 位学生这样写道：“天气越来越冷了，爸爸、妈妈更严格地督促我进行飞行训练。我不明 白这是为什么。有一天，我问爸爸：爸爸

31、，能不能让我玩一天？爸爸用翅膀拍了拍我 的头，说：天气转凉了，我们马上要飞到温暖的南方去，在通往南方的路上有一个大海。 如果你现要不努力练习，怎么能飞过去呢？”在写到飞至半路，偶遇“船只”这一幕，学生又想像燕子竭力前飞的那种不懈努力， 通过“燕子”的心理活动表现出来。以及伏在船只上休息之后飞与不飞的矛盾斗争也有学 生想像到了，真让我感叹学生想像力的丰富。但是，我也清醒地看到，这类化物为我式的写作方法，相对于能力较差的学生来说难 度偏大。因此，我在安排训练时，让他们选取一个片断来写一写，既不因难度太大而望而 却步，也有利于这部分学生习作水平的提高。 燕子教学反思 2 郑振铎的海燕 ，可以这么说写

32、的绝了！这篇文章应该说中国散文的名篇之一。这篇文章 不仅词好，更重要的，那燕子被写的“神”了。这神来之笔是怎么来的？因为我的愚笨， 至今不会写散文，当然重要的原因是，三十多年来，我读的散文太少，至今也不知道如何 写，从何下笔。想来，郑老先生肯定读的书非常多。我为学生上读写课，我问学生到底我们为什么要读书？这个问题不难，每个四年级学 生都有着自己的答案，当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴 学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神” 、 “读万卷书，行万里路” 。所以在学习燕 子过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是肯 定的。把燕子写神了，那些

33、词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面 的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身掠过，稻田中，湖面上，电线上，这一个 个场景，构成了活泼机灵的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文？学燕子其实就是引导学生与美文为友，就是引导学生去读更多的像这样的文章。 而阅读这类文章，真的也是一种享受，也许这是散文的一大魅力表现。在工作劳累之余，在办公室、家中念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅 膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。 ”两句，身心马上会轻松起来，精神也 会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。我想这可以让学生研究获得。大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生

34、感，但他们没有作家那种写作的冲动，所 以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成 文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然 我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察， 不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会 自然出现。学习燕子 ，研究燕子 ，学生除了爱上燕子 ，更重要地要爱上身边的许多小小 东西。老师要通过对话，让学生感受到身边的事物走近来了，其实就是最好的文章。吟诵着燕子 ，享受着燕子 ，冷静地思考着燕子 ，拿起自己的笔书写着燕子 ，对于四年级

35、学生来说，那可是了不起的收获。 燕子教学反思 3 我曾经在小学时学过燕子这篇文章，我也曾经看过特级教师执教的燕子实录，我 也曾经在小学语文教学中发表谈燕子一课板画的运用一文。 教学这一课时，我多次用了板画。如学习第一节小燕子的外形，就很熟练地画出一支 活泼可爱的小燕子，学生们立刻被吸引住了；指导背诵第二自然段，就随手在黑板上画出 了绿柳红花嫩草；学习第三节小圆晕，就在黑板上画出一圈一圈的小圆晕的形象；尤其是 写燕子的“休息”的一段，画上一段五线谱，学生立即理解了这个绝妙的比喻，仿佛聆听 到演奏美妙的乐曲喜爱画画！课余时间尤其喜欢画卡通人物，喜欢黑白搭配的黑白画，清晰的线条，对 比鲜明的色彩，真是一种享受！学校开会时常常偷偷画上几笔，自我欣赏一下，心境平和 而愉快。而当我发现，在课堂上，有时随手画上几笔就吸引了学生的眼球，引来阵阵欢笑。 在批改作业时，在学生的本子上画上一个大拇指，一个笑脸，对我来讲更是一件愉快的事！ 学生常常捧着我的画说：“刘老师，你当美术老师吧！”我想如果有机会让我当美术老师， 我一定干得很出色！规划我的人生，有一条就是学习绘画和设计，相信不久的一天，我就会开始做！