教学设计与反思.doc

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1、教学设计与反思教学设计与反思课题：课题：十几减 9 科目：科目： 数学教学对象：教学对象： 二年级学生课时：第课时：第 1 课时 提供者：提供者：单位：单位： 韩家墅小学一、教学内容分析一、教学内容分析 十几减 9 是 20 以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的基础，是今后学习多位数减法的基础， 因此学好它非常重要，但计算课比较枯燥，学生不感兴趣，特别是一年级小朋友。 二、教学目标二、教学目标 1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减 法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 3、培养学生主动探索、合作交流的能力。三、学习者特征分析三、学习者特

2、征分析 通过学生动手摆小棒，小组合作，讨论交流，大多数孩子可以理解计算算理，掌握计算方法， 但个别同学理解力稍差，还需要多动手，多练习来巩固算理算法。四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 以小组为单位，通过摆小棒等动手操作，来理解计算过程、掌握算理五、教学重点及难点五、教学重点及难点 教学重点：掌握十几减九的算法。 教学难点：掌握十几减九的算法。六、教学过程六、教学过程教教师师活活动动学生活学生活动动设计设计意意图图教师出示题卡1口算。9 十 3 9 十 7 9 十 4 9 十 69 十 9 9 十 2 9 十 5 9 十 82在括号里填上适当的数。9 十( )12 9 十( )139

3、 十( )14 9 十( )159 十( )16 9 十( )17为学习十几减九的新知做铺垫引导学生看图，提问：谁能说一说这 幅图的意思?(有 15 个气球，卖了 9 个， 还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列 式?学生思考回答后，教师板书：15 9提问：如果没有图，要算 15 减 9 等 于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。 教师可提示学生联系旧知识进行计 算。)学生汇报讨论结果，可能有以下 几种情况：(1)9 加 6 得 15，15 减 9 等于 6(2)15 可以分成 9 和 6，15 减 9 等于 6；(3)10 减 9 等于 1，l 加 5 等于 6；(4)15

4、减 5 等于 10，再减 4 等于 6。数的组成和分 解是学生口算的基 础，而口算又是笔 算的基础，为了把 基础打牢，教师一 开课就组织学生开 展有趣的拍手游戏、 抢答竞赛，让学生 在充满乐趣的活动 中更熟练地掌握十 和十几的数的组成、 分解。既复习旧知， 又为学生探索新知， 在知识和心理上做 了积极准备，教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快 又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法： 想 9 加几得 15，15 减 9 得 6)同时板 书得数“6” 。 小朋友玩套圈游戏，投了 14 个圈，有 9 个没套中，套中了几

5、个? 提问：(1)要求套中了几个，该怎样列 式?(学生回答后，教师板书：14 9)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5” 。3小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减 9)教师板书课题。1完成教科书 P10“做一做”第 1 题。让学生在桌子上用小棒摆一摆， 边操作边小声地说想的过程。然后 指名说，再在方框里填上数。2完成教科书 P10“做一做” 第 2 题。学生独立完成，再集体订正。3完成教科书 P10“做一做” 第 3 题。 学生先独立完成，再任指几题，让 学生说一说最喜欢用什么方法计算。理解算理算法巩固算理算法该怎样计算这些题目呢?教师指 题，引导学生总结出想加算减的方法， 同时也鼓励

6、学生可选择自己喜爱的方 法进行计算。l完成教科书 P11 练习二第 1、2 题。2布置作业。巩固算理算法七、教学评价设计七、教学评价设计大多数孩子通过学习讨论交流，完成本课的教学目标，由于新授课，课堂练习题量不是很多，巩固 练习时，做到精讲多练八、板书设计八、板书设计十几减 9想加算减 破十法11-9 16-9 14-9 九教学反思九教学反思1在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、学生感兴趣的生活情境，将计算教学融入到 具体情境中，促使学生主动参与学习。 2一节课下来，学生学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现 实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而 帮助学生树立学好数学的信心。 3学生的学习基本达到期望的水平，比较满意。 4、遗憾之处：课堂密度不高，在今后的教学设计中，练习处还需增加一些纯计算的题目，增加 练习力度，提高学生计算能力。