三年级下册语文教案31 女娲补天_人教新课标.doc

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1、第 1 页教学 要求1.会认、会写本课生字。能正确读写词语。 2.复述故事,积累优美生动的词语。 3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。重点 难点1.了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。 学习她勇敢、善良的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。 2.练习复述故事,感受神话故事的神奇。 教学 课时两课时。131 女 娲(w) 补 天自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生 活。2“欢歌笑语”“快乐幸福”写出了什么?不知过了多少年,一天夜里,女 娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太 可怕了

2、!远远的天空塌(t)下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了 一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊 熊大火”写出了什么?田野里到处是洪水。3“到处”说明了什么?许多人被 火围困在山顶上,许多人在水里挣(zhn)扎。第一部分(第 1 自然段):写人们过了许多年快乐的生活后,天突然塌了,露出 了一个大窟窿,许多人被困在山顶上和水中。 女娲难过极了。她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄(x)灭。又造了 船,好救出挣扎在洪水中的人们。“立刻”一词体现了什么? 段导读:本段写女娲去求雨、造船,拯救人们。 不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了。可是,天上的大

3、窟窿还在喷 火。4这句话交代了什么?女娲决定冒着生命危险,把天补上。她跑到山上,去 寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看, 全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的 石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。5“几天几夜”说明了什么?段导读:女娲经历千辛万苦终于找齐了五彩石。 五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶(y) 炼(lin)。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。6“五天五夜”写出了什 么?女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光 四

4、射,大窟窿立刻被补好了。7“金光四射”和“立刻被补好了”写出了什么?1 知识点详解 2 “欢歌笑语”“快乐幸福”写出大地上人们的欢乐气氛。一连串叠词的运用写出人间的惨状。“熊熊大火”形容火势非常旺盛。3 “到处”说明四周水势大。这段话形象地描写了人类当时处于水深火热之中,急需有人出手相救。同时也暗示女娲救人是非常艰难的。女娲看到人们受苦很难过,并且“立刻”去求雨、造船来拯救人们,体现了女娲急他人所急,想他人所想,救民于水火的献身精神。4 这句话交代了女娲决定补天的原因。5 通过“几天几夜”一词,我们眼前仿佛出现了女娲不分昼夜四处寻觅五彩石的身影,不由得使人更加赞叹女娲不畏艰难险阻拯救人类的精神

5、。6 “五天五夜”写出女娲炼五彩石的艰辛。第 2 页段导读:本段写女娲经历冶炼五彩石,把天上的窟窿补好了。第二部分(第 24 自然段):写女娲经历千辛万苦终于找齐了五彩石,把天上的 窟窿补好了。 现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。第三部分(第 5 自然段):写天边五彩的云霞就是女娲补天的地方。 1.初读课文,了解神话故事,理清文章层次。 2.学会本课的生字、新词。 生字、新词卡片,动画片。 一 创设情境,激趣导入 1.(播放动画片宝莲灯的片段)同学们,你们一定看过这部动画片,我想你 们肯定知道很多的神话故事吧!大家畅所欲言。(九色鹿、西游记、葫芦娃) 2.今天让我们跟

6、随课文来学习一个流传千古的神话故事。(板书课文题目) 二 初读课文,掌握生字、新词 1.出示自学提示。 (1)自由朗读课文,借助汉语拼音读准字音,难读的字音多读几遍。 (2)按照自学识字法进行识字练习,再进行一字组多词的练习,积累词语。 (3) 联系上下文或查字典理解词语意思。 (4)标注自然段序号,给不理解的句子做上记号,学习时与同学、老师共同探 讨。 2.学生进行自主学习。来源:ZXXK 3.汇报学习成果。 (1)出示生字、新词卡片,读准字音。塌 t 下 露 l 出 燃 rn 烧 挣 zhn 扎 熄 x 灭 喷 pn 火 缺 qu 少 冶 y 炼 lin 大盆 pn 轰隆 ln 隆 纯 c

7、hn 青色 熊 xin 熊大火注意:“冶”不要读成 zh。 (2)认清字形。 找出生字的结构规律。 上下结构:露 熊 盆 左右结构:隆 塌 燃 挣 熄 喷 缺 纯 冶 炼 熟字带生字识记法。 睁挣 息熄 诀缺 练炼 偏旁加字组新字。 雨+路露 皿+分盆 灬+能熊 火+然燃 纟+屯纯 冫+台冶 扌+争挣 (3)书写指导。偏旁变形:土作为“ ”旁,横变为提。 火作为“”旁,捺变为点。左右结构的字本课较多,书写时要注意它们在田字格中的位置。 “隆”右部中间不要少写一横。 (4)一字组多词,积累词语。 塌倒塌 塌陷 缺残缺 缺勤 纯纯洁 纯熟7 “金光四射”写出天空中出现的变化;“立刻被补好了”写出了

8、女娲补天的神奇。第 3 页注意:根据字的不同字义积累词语,拓宽积累词语的范围。 (5)理解词语。 创造:想出新方法、建立新理论、做出新成绩或东西。 窟窿:洞。 挣扎: 用力支撑。 冶炼:用焙烧、熔炼、电解等方法把矿石中所需要的金属提取出来。 (6)全文共有 5 个自然段。 三 细读课文,清理文章层次,了解文章大意 1.朗读课文,思考:课文讲了一件什么事?用简要的语言概括。(古时候,女娲为 了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天。) 2.默读每一个自然段,想想每个自然段的意思,同学相互交流。 第 1 自然段:女娲创造人类,大地上欢歌笑语,人们幸福地生活。不久天上露 出一个大窟窿,人们在水火

9、中挣扎。 第 2 自然段:女娲想办法解救人们。 第 3 自然段:女娲艰难地找齐五彩石。 第 4 自然段:女娲用神火冶炼五彩石并补天。 第 5 自然段:人们常见的天边的云霞,传说是女娲补天的地方。 3.全文可以划分为几部分?每一部分说了什么内容? 第一部分(第 1 自然段):自从女娲创造人类,人们幸福地生活,不久天上露出一 个大窟窿,人们在水深火热中挣扎。 第二部分(第 24 自然段):女娲找齐了五彩石并用神火冶炼了五彩石,最后把 天上的窟窿补好了。 第三部分(第 5 自然段):相传天边的云霞就是女娲补天的地方。 4.再次读一读这个神奇的故事,你怎样评价女娲?(女娲非常了不起,女娲真神 奇) 四

10、 总结质疑 1.文章很明显地分为三个部分,请同学们根据自然段的意思,理清文章的脉络。2.齐读课文题目,你想更深入地学习来解决哪些问题呢?(女娲是谁?她为什么 要补天?她是怎样补天的?她把天补好了吗?) 3.我们将在下节课深入研究同学们提出来的问题。1.在讲课前,教师应要求学生做好预习,包括理解生字新词,熟读课文,查找有 关女娲补天的资料。这样,学生在还没有学习课文之前就对课文有一定的了解,为 进一步学习做好准备。 2.识写生字指导,教师可引导学生复习巩固已学过的识写生字的方法,自主独 立识字,如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等,教师可略作提示。 3.课上教师可以首先讲述女娲造人的神话故事

11、,使学生兴致高昂,然后再顺势 导入本课,这样自然而不失趣味性,且能激发学生的学习兴趣。 1.深入学习课文,在解疑过程中了解女娲为拯救人类,冒着生命危险,克服重 重困难把天补好的过程。 2.在阅读中感受神话故事的神奇。 女娲补天的故事片及相关资料。 一 复习导入第 4 页1.同学们,上一节课,你们提出了几个需要这节课深入研讨的问题,我们来回 忆一下。(女娲是谁?她为什么要补天?她是怎样补天的?她把天补好了吗?)来源:ZXXK 2.今天,在我们解决问题的过程中,一起感受神话故事的神奇吧! 二 深入学习,感受故事的神奇 1.解决问题:女娲是谁? (1)默读全文,你能找出有关介绍女娲的句子吗?读一读。

12、(“自从女娲创造了 人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。”她就好像是人类 的母亲。) (2)自由朗读第 1、2 自然段,你又能从哪些地方体会到她是人类的母亲?(当 有巨响发生时,她“急忙”起床,看到人类在水火中挣扎,女娲像母亲一样难过,并 “立刻”找雨神,“求”他下雨;又“造”船,救出人们。从这些地方足以看出她 把人类当成自己的儿女,而且能够体会出她甘于奉献的精神。) (3)为什么称女娲是我们人类的母亲?(相传女娲有一手绝活,她能用泥捏成人, 并能使泥人成活,后人都称女娲创造了人类。因此常有“人是泥做的”之说。) (4)老师点拨:那我们人类真是女娲用泥捏的吗?同学们肯定知道

13、不是的,我们 人类是由猿进化成的,女娲捏泥造人是个神话故事。那么她到底为什么要补天呢? 2.解决问题:女娲为什么要补天? (1)指名朗读第 3 自然段,找一找女娲补天的原因。(虽然人们被女娲从洪水 中救出,但是天上的大窟窿还在喷火,因此她决定把天补上。) (2)读一读书上的句子,女娲怀着怎样的心态补天的?(“女娲决定冒着生命危 险,把天补上。”“决定”看出她补天的信心,“冒着生命危险” 看出她很勇敢, 不顾自己的生死,一心要救人们。) (3)你能用一组关联词展示女娲的勇敢、不怕危险的精神吗?(女娲即使冒着生命危险,也要补天救人们。) 3.解决问题:女娲是怎样补天的?她把天补好了吗? (1)出示

14、自学提示。 自由朗读第 3、4 自然段,想一想:女娲用什么补天?她是怎样找到补天用的 材料的?可以从哪些地方看出来? 找到女娲炼石及补天的句子,读一读,画出她这一过程的动作词语,谈谈自 己的感受。 天是否补好了? (2)学生分组讨论。 (3)汇报学习成果,共同研究。 小组一:女娲上山找五彩石补天。她花费了很多时间与工夫,我们是从“她忙 了几天几夜”,“她又找啊找啊”看出她花费的时间多,从“跑到”“寻找”这些 词语能够体会女娲急切的心理。 小组二:描写女娲冶炼五彩石和补天的过程的动词有“找-挖-放-炼-化-装- 端-泼”。给我们的感受是,补天是一件很危险、很艰险的事情,这些表示动作的 词语却使我

15、们感觉比较轻松,突出了女娲的神力。 小组三:天补好了,“大窟窿立刻被补好了”。 (4)点拨:补天之前人间的惨状又是怎样的呢?请找出描写人间惨状的词语。 你又体会到什么?(“轰隆隆,黑黑的,一道道,熊熊大火”,这些词语展现了人间的 惨状。我体会到,大窟窿被女娲炼好的五彩石补住,真是太神奇了。)第 5 页4.有感情地朗读课文,感悟故事的神奇。来源:ZXXK 三 观看录像,使学生直观感悟 1.现在就让我们一起欣赏这神奇的故事吧!(观看女娲补天片段。) 2.同学们,你们此时最想说什么?(指导学生体会神话故事的神奇,感悟人物身 上的精神。) 3.教师小结:传奇的故事展示了神奇的女娲,我们虽然了解了女娲补

16、天的全过 程,但我想她身上所具有的品质和精神更应该使我们终生不忘。(她的善良、勇敢 的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。) 四 练习复述课文 1.这么感人的神话故事,你一定想向爸爸、妈妈以及好伙伴介绍吧!不如我们 在这里练一练,请同学们帮你听一听、评一评,使你向别人复述时更有自信。 2.复述指导。 复述是把课文内容用自己的话说出来,不是背课文,要把课文内容尽可能详细 地讲出来。 3.复述要求。 (1)复述前熟读课文,记住情节和重点词语。 (2)把课文内容变为自己的话。 (3)复述时,语言要清楚,讲述要明白。 (4)仪表大方、自然。 4.学生分组练习,同学间互相评议。 5.学生展示,教师点拨指导。

17、 6.评选“故事之星”。1.教学第 1 自然段时,教师可以采用引读、师生分句读、小组赛读的形式,为 学生营造轻松、愉悦的朗读氛围。同时可以通过让学生闭目想象的方法,感受人 们处在水深火热之中的悲惨景象。 2.教学时教师要抓住第 3、4 自然段重点深入学习。教师要引导学生找出女 娲冶炼五彩石和补天的一连串动词,既要使学生感受到女娲补天的艰难,又要使学 生体会到这一连串动词生动传神的表达效果,而且能够更深层地感受到女娲的神 力、伟大和善良。 31 女娲补天 1.照样子,组词语。例:ln玲(玲珑) 零(零星)?x zhn y熄(熄灭)牺(牺牲)?挣(挣扎)睁(睁眼)?冶(冶炼)野(田野)?2.选字填

18、空。在,再 以,已现(在)(再)见?(已)经所(以)?3.把下面的句子转换成“被”字句。 (1)火将许多人围困在山顶上。 许多人被火围困在山顶上。 (2)女娲救出洪水中的人们。 洪水中的人们被女娲救出。 (3)我把电脑教室打扫干净。第 6 页电脑教室被我打扫干净。 一 神话 神话是人类最早的幻想性口头散文作品。人类童年时期的产物、文学的先 河。神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产 能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。神话作为民间文学的一种形式, 是远古时代的人民所创造的反映自然界、人与自然的关系以及社会形态的具有 高度幻想性的故事。目前中国古籍中记述神话较多的

19、有山海经楚辞等。二 中国神话的几个主要特征来源:学科网 ZXXK 第一,不论是以战胜自然力为主的神话,还是以战胜人间罪恶为主的神话,都 紧紧地围绕着人的生存这个主题。第二,神话中的英雄人物都充满着激扬的斗志、 神异的能力和英雄气概。第三,不论哪一类神话,都熔铸着热烈的情感,塑造了鲜 明的形象,表现出丰富的想象力。 三 陕南女娲山 陕南平利县城西 15 千米处有座海拔 988 米的女娲山,古称中皇山,异峰独秀, 因后有女娲宫而得名女娲山。女娲山地处秦岭南端、大巴山北麓,位于陕、鄂、 渝三省市交界处,物华天宝,人杰地灵,历来为兵家必争之地。山上建有女娲庙,气 势宏伟,殿宇纷繁。相传女娲炼石补天的所

20、在地也在如今的女娲山。 四 课堂实录(节选) 师:刚才,同学们已经自己学会了好几个字,但还有一些字掌握得不好,老师相 信,如果同学们小组合作学习,一定会认得又快又好。一会儿,老师想请学得好的 小组的同学来当小老师,教大家认字。 1.小组合作学习,用学过的各种方法认字。 2.当小老师,到前边教大家认字。 小组 1:我们组想给大家猜个谜语“共有三滴水”,谁知道是哪个字? 生:是“洪”字,因为洪字的右面是个共字,左面是三点水。 小组 2:我们组也想给大家猜个谜语,“长长的毛巾”是什么字? 生:是“帐”字。 生:我还会用帐字组词“蚊帐,帐篷”。 小组 3:我们组想利用学过的字记这些生字。 组员(1):

21、儿童的童字加个提手旁就念“撞”,谁会用这个字组词? 组员(2):把“推”字的提手旁换成土字旁就念“堆”,这个字是形声字,请大 家跟我读一读。 组员(3):把“决”字的两点水旁换成缶字旁就念“缺”。 小组 4:我们组区别“娲、锅”这两个字有一个好办法,根据部首的意思来理 解,女娲是个女的,所以就是女字旁,锅是用铁做的,所以就是金字旁。 师:他们组这种根据部首的意思来记字的方法真好。再举几个例子,帐篷有的 是用竹子做的,所以“篷”字是竹字头,“猛”字一般形容动物很凶猛,所以是反 犬旁。 师:刚才,同学们用了这么多方法来记字,你们真棒!下面,我想请同学们一起玩 儿个抢字卡的游戏,看谁抢的字卡多,谁认的字就多。 (师生一起玩抢字卡的游戏。)第 7 页评析通过小组汇报,学生用以往学过的各种方法记字,再一次使学生达到 学习的高潮,并且通过学习,培养了学生的合作意识,提高了同学之间交往的能力。